圓心角評課稿

圓心角評課稿1

林老師緊緊扣住這五個環節為主題，以生為本，小組成員動手、動腦、動口，每一個環節都是圍繞小組成員在電子白板上，或者在教室兩邊的自己小組的小黑板上，展示學生自己的所學、所思、所獲。這五個環節，層層推進，紮實有序。學生學習氣氛比較活躍。

其次，是我認為本節課有三大特點和亮點：

（1）小組自主學習，合作探究，小組成員附帶小組稱號積極展示，學生主體地位得到充分體現，以生為本。小組每個成員能主動地思考導學案中的題目和問題，能在小組成員之間合作探究中解決問題，發現問題。林老師本節課教學主要體現了由教轉變為學，實實在在的是以生為本。

（2）林老師這節課只是起到“導”的作用，“導”與小組展示結合的協調、自然，應該小組成員展示時小組成員展示，應該老師“導”時，導方法，導思路，不斷地挖掘學生學習弧、弦、圓心角知識間相互聯繫，以及學生學習這部分知識的潛能。比如有關等弧的問題，等弧相加的問題，同心圓的問題等。

（3）積極地、激勵性的小組評價積分，有助於學生認識自我，建立自信，有利於老師教、學生學。

總之，在這節課中，林老師能創設教學情境，關注學生，引導學生多角度思考問題，抓住以生為本，課堂有活力，很值得我學習。學習林老師魅力四射的教學風格，學習林老師的先進教學理念，以生為本，我受益匪淺。

我個人感覺林老師這節課主要存在的問題是：小組合作學習，小組之間的成員參與度不均衡，優生挑大樑，差生只是看着聽着。小組成員之間的合作不夠主動。

圓心角評課稿2

今天聽了王老師的一節數學公開課《圓心角二》，我很有感觸。王老師的這節課的教學設計較為合理，他能根據數學新課標的基本理念，精心設計教學環節，採用啟發式教學，能很好引導學生分析、思考、探索圓心角的定義和定理。同時充分利用多媒體教學手段，調動學生多種感官參與學習，讓學生在實際中運用所學知識，體現了數學來源生活，生活離不開數學新課程理念。

1.善創“疑”境，激發探究慾望

陶行知先生説過：“學起于思，思源於疑”。把數學問題轉化成潛在的問題情境中，讓學生在具體情境中感受數學的存在，發現數學問題，激發學習興趣。在本課的開始，王老師運用自制的`圓形紙板，直觀地描述了圓的旋轉不變性從而得到圓心角與弦、弧、弦心距之間的關係。緊跟着激發學生探索弧、弦、圓心角的關係，並利用形成的結論來解決問題。於是，設計利用圓形紙片旋轉的過程，讓學生認識圓的性質.王老師一開始就緊緊抓住這一點,在上課前讓學生自己動手操作,這種做法比較實在學生也容易接受,能讓學生在動手操作中加深記憶。這樣做法引入自然,連貫,符合學生的認知能力.

2.教師教學基本功紮實

王老師的板書設計合理，言簡意賅，條理性強，字跡工整美觀，板畫嫻熟。王老師課堂上的教態是明朗、快活、莊重，富有感染力。儀表端莊，舉止從容，態度熱情，熱愛學生，師生情感交融。教師的語言準確清楚，説普通話，精當簡煉，生動形象有啟發性。教師語言的語調高低適宜，快慢適度，抑揚頓挫，富於變化。王教師熟練運用多媒體教學，提高課堂的效益，以上可見王老師基本功紮實。

3.能有效突出重點，突破難點，落實目標

總之，教學有法，教無定法，我相信只要我們的教師以學生的發展為本，突出學生學習主體地位，營造民主和諧教學氣氛，我們的課堂將更精彩，更豐富。