圓柱和圓錐複習課的評課稿

評課是指評者對照課堂教學目標,對教師和學生在課堂教學中的活動以及由此所引起的變化進行價值的判斷。下面是小編帶來的圓柱和圓錐複習課的評課稿，希望對你有幫助。

圓柱和圓錐複習課的評課稿 篇1

這節課馮老師把圓柱體、圓錐體的知識構建成一個知識體系，運用了演示、點撥、引導等教學方法，幫助學生回顧所學知識並運用所學知識解決生活中的實際問題。複習內容由淺入深，並且分為基本知識的複習、解決實際生活問題、拓展訓練這幾大塊。讓不同層次的學生通過本節課的複習，無論是在能力，還是在知識的理解運用上都有所提高。

這一節課，全堂設計非常巧妙，巧在哪？巧在她只給學生提供一根小小的木樁，就能讓學生把圓柱和圓錐打得稀巴爛。妙又在哪？妙在她只用“刷”、“切”、“削”這三個字，就把學生帶到圓柱和圓錐的知識海洋裏遊了一圈。課一開始，先讓學生把圓柱和圓錐的特徵、面積和體積計算公式等知識梳理一遍，接着出示一個底面直徑是20釐米，高是30釐米的圓柱體，讓學生提問題。學生根據各自已接觸過的題型提出了許多生活中的實際問題，教師通過整理、引導，讓學生由淺入深，運用所學知識解決一個又一個接近於生活的問題。一個“刷”把圓柱有底沒底的表面積都給刷出來了；一個“切”又把長方形或圓形的橫截面面積切出來，甚至把圓柱的直徑和高與長方形橫截面的長和寬之間的關係也給切出來；一個“削”不但削不斷圓柱和圓錐的關係，反而讓它們的.關係更突現。學生通過一根木樁的牽引，系統地、全面地再現知識和運用知識，所學知識不但得以鞏固，而且拓展。通過這樣的設計，學生自己提問題自己解決，教師作適當引導、點撥，充分體現了學生為主體，教師為主導的教學理念。

這一節課，不但學生的知識得以充實、拓展，我也得益匪淺，從中略知了一些備課和上課的套路。非常感謝！

圓柱和圓錐複習課的評課稿 篇2

聽了葉主任執教的《圓柱與圓錐整理和複習》一課。課堂上葉主任親切的教態、嚴謹的語言、紮實的基本功、緊湊的課堂結構，深受到了我們聽課老師的一致好評。我把自己聽課後的體會總結如下：

一、這節課的教學設計聽後整理如下：

1、明確學習任務，自主歸納整理：讓學生自己去收集、整理、交流，通過這樣的學習方式，充分發揮學生學習的自主性，體現把課堂還給學生；同時還可培養學生自主學習和發展創新的意識，以及提高學生自行設計的能力與自主獲取知識的能力。

2、課上應用提高：課上採用“小老師”提問題的方式，培養學生的問題意識，讓學生綜合應用圓柱圓錐的計算公式。培養學生的綜合應用能力以及拓展學生的思維能力

3、課中實踐拓展：讓學生聯繫生活實際尋找生活中需要解決有關圓柱圓錐的知識。讓學生感到生活中有數學，生活中處需要數學，提高學生應用數學的意識。同時也激發學生的學習興趣。

4、課後小結反思：鼓勵學生大膽發表自己的意見，增強學生的自信心。一方面培養學生的評價的能力；另一方面在培養學生評價別人的發言的同時，也培養了學生傾聽能力。

二、本節課亮點如下：

1、在教學的過程中，我感覺學生對知識的分類、整合，構建知識網絡，形成知識體系這一環節，能完全放開。

2、整節課的設計讓人覺得做得細緻又全面，把相關聯的重點題型都複習的比較到位，足可以看出葉主任的經驗豐富，又善於積累，特別值得我們學習。

3、教師的語言嚴謹、規範，知識點把握十分精準。如：將圓柱的側面展開要強調沿高展開，而後又讓學生判斷“圓柱的側面展開一定是長方形或正方形嗎？”所用語言清楚到位。而且，我們從大多數學生的語言也可以感受到老師對學生的訓練很有效果。

4、在本節課上教師不但讓學生自己複習鞏固掌握了知識，更重要的是讓學生掌握了複習課的方法策略。

5、教師對教材把握的到位，課上對學生點播到位。課中對學生的評價更到位。尤其注重解題思路的講解，培養學生的數學思維。

三、今後自己課堂教學

1、課堂教學落實“有效學習的課堂”。自己課堂中對教學的預設與生成的問題認識還不到位，處理不夠恰當，今後仍堅持以“以生為本”的思想來進行課堂教學設計，預設生成，這樣在生成面前我們就不會出現措手不及的尷尬局面。

2、前置性作業的設計要精要到位。每一個問題的設計在把握課堂重點的前提下，要充分從學生的思想入手，通過學生運用知識，獲得能力。

3、學生交流展示要把握好分寸，即時間、形式、內容。交流的方式要有度。對於難度小的問題，可以直接找後進生交流；對於有些難度的問題，可以先小組討論、展示，再由小組推薦進行交流。

4、教師引導要恰到好處，起到畫龍點睛的作用。要求在課堂上教師要做好適時的引導，在引導的基礎上，要力求簡單，堅持“學生自己能解決的不講，小組交流討論能完成的不講，有些問題講也講不清的乾脆不講”，最大限度的留給學生時間和空間，讓他們通過合理地探究有所收穫。

5、既然課堂教學我們應以學生為中心，那麼在課堂教學中合理運用多媒體教學手段，根據數學知識的特點和學生的特徵來急時運用多媒體輔助教學，促進學生積極主動學習，提高教學效率。