夸父追日評課稿

夸父追日評課稿1

語文課，上出該有的語文味，這是我們語文老師的職責。在今天的教研組開課活動中，馬學飛老師用《夸父追日》一課的教學，很好地詮釋了這一觀點，給聽課的老師留下了深刻的印象。縱觀整堂課，有以下幾點特別值得學習。

注重夯實學生的語文基礎。語文是各學科的基礎，小學語文又是基礎的基礎。在課堂上夯實基礎，為學生之後的發展打好根基是我們的責任。在今天的課堂上，馬老師注重語文基本功的訓練，分別讓學生練習讀準字音，分類瞭解詞意，讀好句子，不加字漏字，有感情讀句等，有效地鞏固了語文基礎，避免了一些語文錯誤的產生。

注重訓練學生的思維品質。學而不思則罔，思而不學則殆。學習的過程是思維的過程，課堂應是思維品質訓練的重要場所。今天的課堂上，馬老師把學生的思維往深處推進。如上課伊始從神話故事神奇入手，讓學生從題目《夸父追日》中找找能體現神奇的詞語。學生找到了“追日”一詞，卻沒能説明原因。馬老師然後追問了一句：為什麼“追日”一詞能看出神奇呢？之後，學生聯想到了太陽離我們有1.5億公里遠，這麼遠的路去追日本身就是一件很神奇的事，讓人覺得是不可思議的事，頓時對課文有了想進一步瞭解的興趣。又在後面對課文內容的解讀中，先讓學生找找文中寫神奇的句子，然後進一步品味句子的神奇之處。另外，在訓練學生如何把語言説精煉上，馬老師也做了一些提示和點撥。這些安排，都説明馬老師在平時注重學生思維品質的培養，學生就在這樣的長時間的訓練中得以成長。

聽了本節課，覺得馬老師教學重點突出，主要讓學生學會了説主要內容，品讀了課文中神奇的語言；教學難點也很好地突破了，馬老師通過對“我不喜歡黑暗，我喜歡光明！我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿光明。”這個句子的反覆引讀，讓學生明白了夸父是一個追求光明、積極進取、堅持不懈的精神巨人，從而把上課一開始學生所表現出來的對夸父的偏見自然得到扭轉。

今天的課，馬老師準備充分，教態自然親切，帶給學生收穫多多，也給聽課的老師許多啟示!

夸父追日評課稿2

近日，我一直在思考，略讀課文究竟該怎麼教？學生該怎麼學？我們的教學又如何去體現略讀課文的特點，去落實教材的編排意圖呢？這次參加浙江省五城區略讀教學研討活動後，我意識到略讀課文教學真的是一畦不容忽視的語文教學園地。錢老師執教的《夸父追日》一課，給足學生自學時間，指導略讀方法和培養閲讀能力，給我留下了極其深刻的印象。

略讀課上應該讓學生有更多的自主閲讀的時機，把在精讀課上習得的閲讀方法加以遷移運用，讓學生有更多的交流自己讀書心得的機會，學得更自主、更開放。

錢老師執教略讀課文《夸父追日》一課，教師帶領學生進行三個層面的`閲讀。第一層面是對全文內容的初略把握，由“用一個詞概括每個自然段意思”為引領，再讓學生將自然段段意連起來説説課文的主要內容。學生第一次自主搜索有效信息並填寫自讀卡，在充分閲讀的基礎上交流閲讀收穫。在這一過程中，教師不時地通過評價梳理學生所獲的信息，滲透概括文章主要內容的方法，感知全文大意。

第二層面是對課文精彩片段進行批註式的閲讀欣賞。錢老師根據學習提示，採用寫批註的方式來感悟神話的寫作特點想象的神奇、描寫的誇張。在品讀語句“於是夸父拿着手杖，提起長腿，邁開大步，像風似的奔跑，向着西斜的太陽追去，一眨眼就跑了兩千裏”時，錢老師先示範寫批註，讓學生明白可以用簡潔的語言來表達自己的理解和感受。然後讓學生學寫批註來學習其他重點語句，真正做到了“粗中有細”，交給了學生自主閲讀的方法，使批註之力用在刀刃上，既促進學生對文本的深層次思考，又促進學生閲讀能力的提高，激發語文課堂的活力。

第三層面是拓讀古文版的《夸父追日》，整體賞讀，提升認識，昇華情感。

整堂課，錢老師示範引領，批註實踐，交流所得，略中有精的教學，很值得稱道。課堂教學永遠是遺憾的藝術。正如沈大安老師點評，如果這堂課能在人文精神方面，即夸父不斷追求光明的忘我精神上有所點播、提升，那麼這就是一堂“文意兼得”散發着濃濃語文味的好課。