複式統計表評課稿範文

篇一：複式統計表評課稿

本節課是二年級下冊統計教學的第一課時，在這節課的教學，陳老師注意讓學生經歷統計活動的全過程，讓學生統計一年級、二年級的體重，鼓勵學生參與到活動之中，在活動中不斷培養學生的實踐能力和獨立思考能力，並加強與同伴的合作與交流。整節課，陳老師語言和藹可親，有親和力，非常吸引孩子的注意力。

通過這節課的教學，我認為低年級的統計教學應當注意以下幾個問題：

1、複習導入：

雖然學生在一年級時初步已經學習了一些簡單的統計圖表知識，初步認識了條形統計圖（一格表示一個或兩個單位）和簡單的統計表。但經過了一個學期的時間，大部分學生已經記憶模糊了，複習導入做的不夠，為後面的探究新知留下了隱患。

2、數據記錄：

在探究過程中，每個學生輪流起來報自己在一年級時的體重，其他學生記錄，其實二年級的學生統計能力還達不到如此熟練，這就造成了數據記錄混亂，一年級時的體重就沒記清楚，二年級時的體重記錄的就更混亂，後面的複式統計表就沒法完成。老師對學生能力估計失誤，是造成本節課不夠成功的關鍵。時間拖沓，後面的`練習根本沒有時間完成。

我認為可以這樣改進，學生説體重時，老師要求放慢速度，老師和學生一起做記錄，這樣就不會造成數據統計兩遍，還不準確的局面。

3、統計表：

陳老師在統計表的表頭問題處理上做的特別好，能夠讓調動學生積極性，主動探知，學生對這個知識點理解的透徹。

4、板書：

整節課，黑板上除了板書課題外，沒有任何板書。 每一節課，黑板上都應該呈現出這一節課的重要知識點，即使在課件中已經出示過了也不能代替板書。

每一節課都有自己的優點與缺點，讓我們一起認真學習，認真研究，不斷提高我們的教學能力。

篇二：複式統計表評課稿

這節課是學生在初步認識簡單統計表和條形統計圖的基礎上，進一步教學複式統計表和複式條形統計圖。這節課分為五大板塊，分別是:常規積累、創設情境，激發認知衝突、自主探究經歷複式統計表的形成，鞏固練習和課堂總結。

這節課開始之前，陶老師課件動態回顧了小學階段學習統計的經歷，幫助學生回顧感受統計的發展過程，接着呈現了四個興趣小組活動的圖片，再列出單式統計表，學生會意識到單式統計表存在一定的缺陷，激發學生的認知衝突，從而引出要設計一個複式統計表。在這一環節，陶老師讓學生自主探索複式統計表的形成，學生會有各種答案，但都大同小異，在這一方面，就需要教師的逐步完善，這也是一個集思廣益的過程，把學生的想法融會貫通，逐漸就可以得到一個完整的複式統計表。在得到複式統計表的時候，再提出一些問題，在這一環節，陶老師創新地採用了搶答的形式，激發了學生學習的興趣，學生又能很好地掌握所學的知識。課堂需要活躍的氣氛，這樣學生學起來才會有更高的激情，學習效果也才會更好，這一點很值得學習。接着就是對所學內容的鞏固練習，練習的選擇既結合學生的實際又很有針對性，在練習中，學生逐漸會發現複式統計圖的優勢：豐富、集中、好比較。再這節課結束之際，陶老師還不忘回顧本節課所學，使學生及時掌握今天所學。

這節課思路非常清晰，課堂氣氛很活躍，還經歷了完整的解決問題的過程。這節課很值得學習和借鑑。

篇三：統計複式條形統計圖評課稿

趙敏老師執教的四年級《統計--複式條形統計圖》有如下幾個鮮明的特點：

1、讓學生體驗數據的整理過程和用複式條形統計圖描述和分析的過程，教學目標明確、重點突出。特別是將兩個單式統計圖合併成一個複式條形統計圖、圖例等新知的形成，都讓學生經歷了探究的過程，而水到渠成。

2、在新知識的學習過程中，體現了動手實踐、自主探索、合作交流的學習方式。比如老師提問要想比較1985年城鎮和鄉村的人口數量，單看自己手中的單式統計圖方便嗎？能不能創造出一種觀察比較方便的統計圖?學生交流討論後，於是有學生提出“把兩個統計圖合併成一個統計圖”的想法。當畫完了1985年的城鎮、鄉村人口數量的直條後，不少學生將兩個直條用了不同顏色，老師問：“這是為什麼呢？”學生自然地想到是為了辨認與區分城鎮、鄉村人口數。其實這就是新知圖例的自主探究。

3、教學過程中適時對學生進行國情及品德教育，讓學生體會數學與生活的密切聯繫，並培養學生細心觀察的良好學習習慣和動腦分析的習慣。例如：提問學生：為什麼城鎮人口逐年增加，鄉村人口逐年下降？讓學生感悟我國改革開放以及城鎮化建設的偉大成就。

總之：本節課老師能根據學生已有知識基礎和生活經驗，以1985-2000年城鄉人口數量的變化為主線，讓學生親身經歷、製作複式條形統計圖的全過程，調動了學生學習數學的積極性和主動性。在探究新知--畫複式條形統計圖的活動中採用實踐嘗試、合作交流學習方式，主動獲取新知,突出了學生的主體地位。使學生在嘗試中發現問題,引發矛盾，畫完了表示城鎮,鄉村人數量的直條,為什麼要用不同的顏色?通過分析、評價讓學生掌握了圖例這一新知.這樣學生的學習能力、動手能力,、創新意識得到了有效培養,促進了學生主動、活潑的發展。另外，在鞏固訓練中,引入學生身邊的事:用四年級課外小組人數的統計表,製作複式條形統計圖。讓學生感受到自己學習的是生活中的數學,體驗到生活中處處有統計的知識、處處有數學的問題,培養了學生的數學應用意識。