小學作文的輔導課

小學作文輔導課

1．內容要完整

時間、地點、人物、事情的起因、經過、結果是記敍文的六要素。這六要素和-諧地糅合到一起，才能構成一篇完整的記敍文。

時間，在作文中往往用表示時間的詞直接交代。如：“國慶之夜”。“星期天上午”、“前年夏天”等等。也可以通過景色描寫交代時間，例如“天黑的時候”、“烈日當頭”等等。

地點，在作文中往往用表示地點的詞直接交代。如：“教室裏”。“操場上”、“小河邊”等等。

人物，是記敍文的重要因素。同一篇記敍文中，可以有多個人物，但必須有主有次，不能平均用筆。

事情的起因、經過和結果是一個統一的整體，缺一不可，否則事情就不完整。其中，“經過”是事情發展過程中最重要的部分，一定要寫清楚。

把六要素合理地交代清楚，就能讓讀者明確地把握事情的來龍去脈，如同看一場完整的戲，或是聽一個完整的故事。

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最尷尬的一件事

人總有值得回憶的往事，我也不例外。一年前，也就是我讀五年級時發生的一件事，至今我還不能忘懷。

那天，太陽高懸，炎熱異常，下課鈴響了，同學們卻一個也不願出去活受罪。沉悶的空氣籠罩了整間教室。好動的我，想打破這死寂的氣氛，於是高喊道：“咱們到走廊玩捉迷藏去。”在我的號召下，隨着一陣叫喊聲，女同學幾乎全部到齊。

來到了走廊，我自稱英雄，自願先捉。別的同學用手帕把我的眼睛矇住，我眼前一片昏暗，不得不亂跑亂捉一常

正當我感到疲乏時，哈!蒼天不負苦心人，我終於捉到了一個。她乖乖地站在那兒不動。我首先摸摸她的腰，好哇!肥胖胖的，一定是淑美，準沒錯。主意拿定，我喊了一聲：“淑美!”只聽一陣笑聲，我以為自己猜對了，還洋洋自得，順手把手帕扯下來一看，啊?!我不看還好，一看差點沒暈倒。“唉呀!”我驚叫了一聲，原來我捉到的是教導主任，而不是淑美(幸好當時我還沒打她的屁股)。

當時我連蹦帶跳地一口氣衝回教室，留下的同學幸災樂禍地笑個不停，我真恨不得地上有個洞讓我鑽進去，真是尷尬得無地自容。至今想來，還怪難為情的。

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①文章的六要素交代得十分清楚：時間——一年前，“我讀五年級時”;地點——教室外面的走廊;主要人物——“我”;事件——我和同學玩捉迷藏;事件起因——天氣炎熱，教室沉悶，“我” 想打破死寂的氣氛。事件的經過——“我” 自願先捉，胡亂中捉到的竟是教導主任;事件的結果——“我”尷尬得無地自容，其他同學幸災樂禍。

②各要素交代簡練清楚，文章有頭有序，條理十分清楚。

2．內容要具體

要把事情説具體，首要的前提是對事情的內容有仔細的觀察和充分的瞭解，並且還要在此基礎上，對敍述的內容多做細緻描述，讓讀者具體地知道“怎麼樣”。

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發生在早晨的故事

當，當，當……時鐘敲響了七下，提醒人們早該開始一天的生活了。小山的屋裏，一片亮堂，陽光透過玻璃窗，灑滿了整個屋子。時間不早了，可小山還在睡懶覺。

小山的爸爸生氣了。他揪住小山的被角，緊鎖雙眉，大聲喝道：“起牀了，別睡懶覺，一天之計在於晨!”這時，一貫嬌寵孩子的小山媽沉不住氣了。她正在廚房裏洗菜，聽到小山爸的吼聲，連忙丟下手裏的籃子，連手也顧不得擦一下，三步並作兩步直奔屋裏，揪住小山爸爸的衣角直往外拖。到了房門外，湊着他的耳朵，輕聲説：“別大聲嚷嚷，讓他多睡一會兒。”邊説邊擺手。

小山爸耐着性子解釋：“老師不喜歡學生遲到，我也是老師，知道老師的心思。”

想不到，這幾句話讓小山媽發火了。她亮開了嗓門，像連珠炮似的吼道：“老師?在家裏不用抬出老師來嚇人!”她挺着胸，雙手叉腰，逼近小山爸，滿臉通紅，脖子也粗了。

在一旁聽着的外婆沉不住氣了。她拄着枴杖，一瘸一瘸地挪近小山媽，喘着氣説：“你太不像樣了，哪有這樣管孩子的?”邊説邊用手杖把地板敲得砰砰響。

這時，窗外傳來一羣孩子的笑聲、歌聲——他們已經上學去了。小山媽想通了，她走到小山的牀前説：“孩子，嚴是愛，寵是害。媽錯了，聽外婆、爸爸的話，快起牀吧!”

小山在剛才的小風波中也接受了教育，他用力掀開被子，一骨碌坐了起來，連連説：“明天起不再讓你們操心了，保證與懶覺絕交!”説着，像戰士一樣向外婆、爸爸、媽媽行了一個禮，逗得大家都笑了……

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①小作者認認真真地寫出了多個“怎麼樣”，如時間怎樣“不早了”——作者從鐘聲、陽光和人物的活動三方面把它寫具體了，作文指導《小學作文輔導課》。

②習作對小山爸爸怎麼生氣，小山媽媽怎麼沉不住氣，小山爸爸怎麼耐着性子解釋，小山媽媽怎麼發火，外婆怎麼批評小山媽，小山媽媽怎麼轉變等都—一做了細緻的交代，使文章的內容非常具體。

3．內容要清楚

事情的發生、發展和結局是一個完整的過程，不能隨意丟掉哪一部分，必須一步一步清清楚楚地都寫出來。事情的經過有長短，但過程必須完整;不完整，內容就不清楚。

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她得了風格獎

李麗是學校圖書館管-理-員。

一天，她值日，學校來了一批新書。她忙着協助老師登記、貼標籤……忽然，她看見有一本書正是她急需的，連忙辦了登記手續，悄悄地藏在書包裏。

原來，這是一本《攝影藝術》。下星期，李麗要代表班級參加學校攝影大獎賽。有了這本書，攝影技巧又可大大提高一步了。

正在這時，王英走了進來。她一進門就問：“李麗，聽説今天新添了許多書，有《攝影藝術》嗎?”王英的眼神裏充滿了希望。

李麗一呆，暗暗想，虧得我近水樓台先得月，要是讓她先下手，我就遭殃了!原來，王英和李麗的攝影技巧旗鼓相當，水平不分上下，是這次比賽的對手。

想到這裏，李麗不露聲色地説：“不清楚啊!”王英在書架上從上找到下，從左找到右，哪裏有這本書的蹤影?她失望地走了。

回到家裏，李麗捧着《攝影藝術》躺在沙發上看了起來。這時候，電視台正在轉播足球比賽的實況，電視機裏傳來播音員的聲音：“比賽是激烈的，友誼是珍貴的，名次是次要的。” 聽到這裏，李麗臉紅了，耳朵熱了，心跳得厲害。

可是她馬上又安慰自己了：“我是辦了手續的，她是學生，我也是學生，人人都有借書的權利，借書總得有個先後啊!”

但是，李麗真沒法使自己的心平靜下來。吃晚飯了，李麗把憋在心裏的話一五一十地倒了出來。媽媽説：“你怎麼能這樣，小小年紀競會利用職權了，你太自私了。”聽了媽媽的批評，李麗暗暗責備自己：我真糊塗，我被榮譽衝昏了頭腦。她連忙放下碗筷，拿起書本奔出了家門。

不知什麼時候下起了雨，李麗哪顧得了這些，她連傘也顧不得拿，把書往懷裏一塞，踏着泥濘的小路來到了王英家。

開門的正是王英。

她一看到氣喘吁吁、衣服濕淋淋的李麗，不知發生了什麼事，直到李麗把書拿了出來，她才恍然大悟。王英正想説幾句感謝的話，李麗扭身跑遠了，消失在黑幕雨簾之中。

這次比賽還沒有開始，可知道這件事的人都説，李麗得到了風格獎。

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①看文章敍述，讀者便知道了李麗得“風格獎”是怎麼回事。

②作者一步步寫出了李麗思想轉變的過程，內容清楚、完整。

4．詳略要得當

寫文章，光做到內容完整、具體、清楚是不夠的，還要正確處理詳略。沒有詳略，文章就突不出重點，難以給讀者留下深刻印象。

詳略是表達文章主題的需要。詳，就是周密敍述;略，就是概括表達。詳寫，是因為內容與主題直接相關;略寫，是要保持事件過程的完整性，或烘托、映襯詳寫的內容。作文應以詳寫為主，略寫為輔，兩者相輔相成，不可偏廢某一方面。

如何處理詳略，要根據文章中心思想決定，沒有固定的模式可以借鑑。一般地説，與中心思想關係密切的材料要精雕細刻，即詳寫;與中心思想關係不大的材料就該簡略，即略寫。

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春遊青山溝

春天是旅遊的好季節。這不，前幾天我就隨媽媽和她單位的同志一道遊覽了位於遼寧省寬甸縣境內風景如畫的青山溝。“青山湖”、“飛瀑澗”、“虎塘溝”構成青山溝三大景區。這裏是世界上少有的無污染區之一。

汽車剛停，我們就急不可待地前往三大風景區之一的“飛瀑澗”。“飛瀑澗”是遼寧省最大的瀑布，它高32米，寬30米，氣勢極其宏偉。初次看到瀑布，心情激動極了。水從山的頂端直瀉而下，水的撞擊聲震耳欲聾。同時，濺起巨大的水花，氣勢磅礴，令人震撼不已。所以，稱它為“飛瀑澗”一點都不誇張。這時我又環顧四周，一派春天景色：山下繁花盛開，一陣微風掠過，花香撲鼻而來。那一片片鬱鬱葱葱的樹林，枝繁葉茂，綠樹成陰，還不時傳來一陣陣清脆的鳥鳴。這裏羣山環繞，重巒疊嶂，青山滴翠。我置身在這樣的環境中，彷彿來到仙境，令人陶醉，令人感歎。

我們幾個小朋友試着脱去鞋襪，小心翼翼地淌進瀑布水中。我們用腳踢起水花，把沐浴在陽光下的瀑布潭蕩得波浪層層，美麗極了。我們戀戀不捨地離開“飛瀑澗”，又觀賞了“青山湖”、“虎塘溝”，幾處景

觀。是呀，春天的秀色都呈現在這裏了。那綠綠的大山，那清清的水流，那些五彩的石頭，多讓人留戀!難怪人們稱“西有九寨溝，東有青山溝”。

這裏還流傳着許多美麗動人的傳説。傳説瀑布前方的仙女潭是七仙女