關於五年級敍事作文彙編7篇

在日復一日的學習、工作或生活中，大家都不可避免地要接觸到作文吧，作文是從內部言語向外部言語的過渡，即從經過壓縮的簡要的、自己能明白的語言，向開展的、具有規範語法結構的、能為他人所理解的外部語言形式的轉化。你寫作文時總是無從下筆？下面是小編幫大家整理的五年級敍事作文7篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

五年級敍事作文 篇1

我和書的故事，説來話長。

當我還睡在媽媽肚子裏的時候，當我還在咿呀學語的時候，爸爸媽媽就開始讀童話故事給我聽。那是我與書的最早結緣。

當我開始用自己的方式認識世界的時候，我擁有了自己的第一套書——《小手撕不破》，我用牙咬、手撕等方式初嘗書的滋味，咦——好像不是很好吃。那時，書是我的玩伴。

慢慢地，我看懂了書中的圖畫；慢慢地，我可以用拼音拼讀故事了……世界在我的眼前，變得越來越大，我也一天天地長大了。

我讀過不少書，比如：《西遊記》、《水滸傳》等國學經典，《舒克和貝塔歷險記》、《淘氣包馬小跳》等童話讀物，還有班主任張老師推薦的《窗邊的小豆豆》、《海底兩萬裏》等世界文學名著。莎士比亞説：“書籍是全世界的營養品。”我覺得這句話説得特別好，書籍就是我的精神食糧，每當讀完一本書，細細品味書中樂趣，真像是吃了一頓大餐，有時候都會忍不住樂出聲來。在我成長的路上，一本本好書就像一個個不同性格的好朋友一樣與我相伴，它讓我放聲大笑、它讓我充滿智慧、更讓我深思。每讀完一本好書，都會有新知識在我的腦海中縈繞，受益無窮。

高爾基説：“我撲在書上，就像飢餓的人撲在麪包上。”有時候，我就是那個撲在麪包上的人。每當拿到一本新書，即使是在大街上，我也要迫不及待地先睹為快。當我讀書時，聽不到爸爸媽媽喊我的聲音，那是常事。我讀書的速度很快，媽媽幫我買書的速度，常常跟不上我閲讀的速度。於是，媽媽幫我辦了一張少兒圖書館的借書證，但那個圖書館的藏書還不夠豐富。媽媽又給我辦了一個省圖書館的借書證。從此，週末我有了新去處。進入圖書館，我就像一條小魚遊進了知識的海洋，圖書館裏四溢的書香，令我沉醉。當我在圖書館裏津津有味地讀書時，我很快樂，會忘掉周圍的一切，整個人進入了書中描繪的精彩世界。

小小少年，也有煩惱。不順心的時候，我會去翻翻書，找找雲淡風輕的感覺，忘掉當下的煩惱；有空閒的時候，我會選擇讀書，它成為我閒暇時最好的享受。書是我一生的朋友，有書相伴的每一刻，我都很快樂。

我想，我和書的故事，將會永遠續寫下去。

五年級敍事作文 篇2

我的記憶深處珍藏着一個個有趣的童年故事，它們如沙灘上一隻只美麗的貝殼，靜靜地躺在我心靈的一角，偶爾拾起一片，我都會怦然心動……

七歲那年的我特別迷戀電視。那天，我正和外公坐在沙發上悠閒地看着電視裏播放的小品表演，搞笑的劇情、生動的表演，我好幾次忍不住放聲大笑，可一想如果笑出了聲，牙齒就會掉下來，就憋足了勁忍着不笑。

“咯咯咯，咯咯咯……”外公越看興致越高。我還真幼稚，在一旁替他着急：外公本身牙齒就不好，再這樣笑下去，牙齒還不笑沒了！我急忙拍拍外公，説道：“外公，你怎麼還笑呀，再笑牙齒就掉光囉！”外公先是一愣，然後笑着對我説：“大家不是都説要笑口常開嘛，我這呀，叫‘笑一笑，十年少’……”我見外公還沒聽明白我的意思，就怒氣衝衝地發號命令：“從現在開始，你不能再笑，你難道沒聽説過‘笑掉大牙’嗎……”

外公終於反應過來，先是一本正經地點點頭，然後捏捏我的小鼻子，乾脆和我講起道理來：“小傻瓜，牙齒是牢固地長在每個人嘴裏的，你看，我笑了這麼久，不是一點兒事也沒有嗎！所以這跟笑是沒有關係的。‘笑掉大牙’是説有人做了傻事，別人笑話他的程度很深……”我這才豁然開朗，哈哈大笑起來。

童年的我幼稚而不失可愛，正是因為有了這些趣事，我的童年生活才顯得五彩斑斕，才顯得有滋有味！

五年級敍事作文 篇3

問美德為何物？美德，乃是至善至純至真的人格之結晶。生活中，人生百態常閲，見過的美德事不勝枚舉，但有一件美德事，卻讓我銘記在心，至今想來，仍是感慨不已。

那日與幾個姐妹偕去中山有名的紫馬嶺公園遊玩，那裏風光秀麗，依山傍水，鳥語花香。談笑間，攜手，一路只見那風光綺麗，你我甚開心，逛過幾個有代表性的地方，紫馬像，玫瑰陣,遊樂園，果園，動物園……幾個女孩幾乎要樂瘋，不顧腰痠腿麻，又吵吵着要去划船。大姨拗不過我們，無奈，只好答應，還開恩付了50塊的押金，租了一輛電動鴨子船。我們歡歡喜喜地下至一小湖漾舟，正值初夏時，晴空蔚藍，白雲飄飄，岸邊垂柳輕曼舞，野花沁馨，碧草凝香，黃鸝卻立柳梢上。一曲清歌，醉煞人的旋律。小橋，藍天，白雲，水中游弋着的魚……我們沉醉在寧靜祥和的美好氛圍中，卻也是不知何故，安謐突然被打破—

一個約莫二十來歲的路人手裏拿着一包薯片津津有味地嚼着，吃完了，也不理會近在咫尺的垃圾桶，而是直接把包裝袋扔進了湖裏，眼見湖面上泛起了極其不和諧的漣漪,我們致以鄙夷的目光，路上的行人投去憤怒的白眼，而那個年輕人卻置若罔聞，哼着歌，徑自走遠去了。天下竟有這樣沒有公德心的人！我不禁感歎。

我們正要前去拾起那骯髒的包裝袋時，突見一身着橙色環衞工人背心的老爺爺划船前來，他將那些湖面上漂浮着的，有失觀瞻的垃圾一一撿起，拾到了他身旁的大籮筐裏。我仔細地端詳着老人：五六十來歲，清瘦的臉龐，身穿一襲洗得發白的藍布衫，兩鬢白髮斑斑，顯然家境並不富裕。他為何要這麼做？原因不言而喻，他是為了這美麗的環境，為了羣眾，為了大家！其公德心可鑑，身邊美德，不就在於此嗎？什麼是美德？這就是美德！

美德就在我們的身邊，只要仔細觀察，一定能發現。

五年級敍事作文 篇4

一個星期裏我最最期待與激動的日子是星期五。因為老爸老媽答應我可以玩半個小時至四十五分鐘的電腦，真是太令人興奮了！

又是一個星期五，客廳裏，爸爸媽媽正在和小宋媽媽愉快地聊天；電腦房裏，我正在和小宋火熱地玩着電腦。

我們看看電影、玩玩洛克王國、聽聽流行歌曲，顯得悠閒無比！哈哈，太開心了！

時間飛快地奔跑着，十分鐘過去了、二十分鐘過去了、二十五分鐘過去了、三十分鐘，我越來越急。“詠懿，三十多分鐘了，玩好了嗎？”正如我所料，客廳裏傳來了媽媽響亮的聲音。

“嗯——不是説可以玩四十五分鐘嗎？”我想：多玩一分鐘是一分鐘。

“那你的作業做完了嗎？做完了倒可以再玩十分鐘！”媽媽大聲喊着，我的耳朵真可憐！

“我只做了一點，星期天做不行嗎？”我一邊大喊着跟老媽説話，一邊痛快地玩電腦，老媽，你就讓我安心地多玩一會兒不行嗎？

“作業都沒做完還想玩？快點給我下來！”媽媽提高了嗓門，超大聲喊着。我猜現在她的臉色一定是青白色的。

“我就不下來，怎麼樣？”我嘗試着和媽媽作對，其實我也挺害怕的。

“你竟敢不聽話，下個星期你是不是不想玩了？”媽媽憤怒到了極點！

“求您了，不要！我馬上下來，就差一點了，你要怪就怪網速吧！”我想逗一逗媽媽。

不知什麼時候，我感到一陣涼意迎面而來，媽媽站在了門口，並以百米衝刺的速度衝到了我面前，直接按電源把電腦關了。

“下個星期不準玩了！”媽媽衝着我嚷道。她的眼睛瞪得大大的，眼珠子都快瞪出來了。臉都成了深紫色的，看樣子氣得不輕。

我也只能這樣了，在這個時候，我只能耷拉着腦袋去做作業啦！

但，我的心裏卻在吶喊着：媽媽，求你了，下個星期讓我玩吧！我再也不敢挑戰你的權威了！

五年級敍事作文 篇5

【教學內容】

本節課是讓學生學會抓住景物的特點有順序地描寫景物，只有把握住景物各自不同的特點，筆下的景才會有個性，才會活起來，文章才能寫得深寫得透，才會感染人。

【設計意圖】

作文是綜合性、創造性運用語言文字反映客觀事物，表達思想感情的一種智力操作技能，是一種複雜的思維。烏申斯基説過：“兒童是用形象、聲音、色彩和感覺來思維的。”像遊記這類體裁的作文教學，單純的憑藉學生的想象往往是達不到好的教學效果的，會讓學生感覺枯燥，沒有興趣。多媒體具有圖、文、聲、色並茂並有活動影像的特點，可運用多媒體為學生創設作文情境，讓學生在形象、聲音和情感的刺激下，愉快地觀察想象。根據自己的觀察，確定寫作的中心和主要內容，尋求語言表達的途徑。這樣不僅能引導學生從多方面去觀察、體驗、認識和描述事物，提高寫作能力，還誘發了學生豐富的想象和創造精神，培養了學生思維的靈活性和創造性，為小學作文教學插上了飛翔的翅膀。

【學情分析】

五年級的孩子，大多已經有初步的對事物的感知能力，能夠比較準確地運用一些修飾性的語詞來表達事物，因此，在本堂課的設計上，就是讓學生的模仿的基礎上，寫出一篇質量比較高的作文來。

【教學目標】

1、瞭解感知參觀記、遊記的寫作要點：有一定順序，抓住重點詳細描述。

2、藉助實踐活動、自己的遊覽見聞和感受，靈活運用寫作方法完成一篇遊記作文。

3、通過習作，積累遊記的一般寫法，激發熱愛自然、感受人文精神的情感。

【教學重點】

指導學生按參觀或遊覽的順序，有選擇地進行介紹和描寫，有詳有略，重點突出。

【教學難點】

有條理地寫清遊覽的過程。

【教學準備】

圖片、課件

【教法學法】

製作多媒體課件，利用音像效果，進行直觀的情境教學。讓學生有身臨其境的感覺。小組交流。同學們回憶，激發學生的自主性，讓學生按一定的順序將自己看到的景物説清楚。師生互評、生生互評，推行合作、探究式的學習方式。

【教學流程】

一、課前活動：語言小遊戲——詞語接龍

（1）説一個描寫景色的詞語，要求：聲音洪亮有感情，儘量不重複；

（2）説一個描寫人物（外貌、神態、動作、心理）的詞語。

（總結）師：同學們説的都非常好，可見同學們都積累了很多好的詞彙，現在，請同學們看大屏幕，這些都是一些寫景的詞語，比一比看誰記得多。

（設計意圖：增加學生詞彙量，在寫作文的時候使用。）

二、激趣導入

（導入語）師：同學們，如今生活條件好了，人們更注重精神生活的追求。每逢節假日，人們總愛外出遊玩，感受大自然的美麗，感受各地不同的風土人情。尤其是現在春暖花開，

更是人們出遊的好時節。那麼你們都到哪裏玩過，能用一兩句話説説你的印象或感受嗎？ 生：黃河遊覽區、森木公園、博物館、世紀公園、嵩山少林寺、軒轅故里、清明上河園等。

（同時老師出示一些景區圖片，引導學生説出是什麼地方）

師評：看來同學們遊覽過的地方真不少。其實，相信遊玩的情景同學們一定仍然記憶猶新，你覺得哪方面給你留下了較深的印象？

生：??

學生回答，教師相機板書：規模、景色、名字和景點

師：那你知道以下哪個景點不在四川省境內嗎？（出示大屏幕）

生：看題回答問題。

二、發現語言美。

（過渡語）師：在旅遊景點，除了景美以外還會有一些提示語你注意到了嗎？有些提示語看起來很温馨，有些卻口氣生硬，請同學們分辨一下大屏幕上的語句，你認為哪一句説的最好並説明理由。

（生各抒己見，發表不同觀點。）

師：剛才大家説的都很好。同學們你們知道怎樣才能把句子寫生動嗎？

生：用上一定的修辭手法。

師：説得很好，那你們知道有哪些常用的修辭手法嗎？

生：比喻、擬人、誇張、排比、設問、反問??

師：説得很好，那同學們知道比喻句分為幾種嗎？

生：兩種。明喻和暗喻。

師：怎麼區分明喻和暗喻呢？

生：??

（師講解明喻和暗喻的區別）

（設計意圖：補充基礎知識，擴大學生知識面。）

師出示大屏幕，讓學生判斷哪句話不是比喻句。

（生做題）

三：感知回憶，師生交流

1、組織交流，尋找寫作靈感。

師：同學們曾遊覽過哪些地方，最讓你記憶猶新的是什麼地方的什麼場景?為什麼？或是讀過什麼比較喜歡的遊記作品？給你留下了什麼樣的記憶？

生：??

師：從同學們回答中可以看出，你們不但遊覽過許多咱們省內的景點而且遊覽過一些省外的景點。那麼怎麼把它寫出來呢？請同學們看大屏幕，看看這位小作者是怎樣描寫遊華山這一過程的。

2、學習例文，明確寫法

師：下面咱們一起來學習這篇例文，請同學們思考以下問題：

第一，作者是按照什麼順序來寫的。

第二，説説作者運用什麼説明方法來介紹景點特徵的。

第三，請你找出描寫 “我”心理緊張的句子。

第四，作者遊覽華山的順序是:___________、___________、___________、___________、___________、___________、___________。其中詳細寫了___________的景色。

（生認真讀短文，並回答問題。）

學生（1）：作者按時間順序來寫的

學生（2）：作者使用了引用、列數字、打比方這些方法來介紹景點特徵。

學生（3）：爬西峯詳寫

??

（設計意圖：通過例文的學習，初步感知這類文章的寫法。）

五：聊聊寫法

（過渡語）師：現在人們的生活越來越好，有很多人會利用或長或短的假期去領略大自然的美麗。北京、香港、西沙羣島、西安兵馬俑、博物館??這些美麗的地方是多麼令人神往！我相信我們在座的同學也都到過一些令人心曠神怡的好地方。你都去過哪些讓你流連往返的地方呢？如果讓我們寫究竟該怎麼寫呢？

1、調動積累歸納寫法

師：其實，我們對遊記並不陌生，我們學習過的《古羅馬鬥獸場》、《山陰道上》等課文都是這一類文章。那麼，同學們已經積累了哪些寫遊記作文的技巧呢？

（師生交流寫作技巧）

2．教師提煉：

（生1）、要抓住景物的特點。只有把握住景物各自不同的特點，筆下的景才會有個性，才會活起來，文章才能寫得深寫得透，才會感染人。

（生2）、記敍清楚，重點突出。可按時間先後順序，或者按移步換景順序，或者時空兩才融合在一起，以遊蹤為線索，走一程，寫一物，脈絡清楚。再者，在所記的景物中，要分清主次詳略，抓住重點，寫具體，寫生動。

（生3）、要寓情於景，融理於景。遊記中的寫景，一般是為了抒情言志。寫作中須把情、理滲透到景物的描繪刻畫之中，做到景與情、景與理的統一和融合。

（生4）、要有點藝術色彩。可以把遊地的歷史、名勝、人情、習俗、文物、特產以及民間傳説、文人詩句等，加以融會貫通，穿插引用，多層次、多側面地描繪景物，烘托景物，使畫面顯得充實飽滿，富有情趣和藝術魅力。

3．作文指導：

（老師歸納總結）通過同學們剛才的回答，老師歸納出以下幾點：

1、寫出自己與別人的不同感受來

遊記散文不能寫成流水帳，關鍵是寫出自己獨到的感受，要寫出遊時的“味”來。比如同一座泰山，在不同時代，在不同季節，在不同人的筆下所具有的情韻是不一樣的。如果我們也到泰山去，是在一個陽光燦爛的日子，那麼我們的筆下一定會是另一番景象。就算是兩個人在同一季節、同一天去同一個地方，兩個人所獲得的感受也是不一樣的，因為兩個人的生活閲歷、知識水平、個人愛好都不一樣的，我們的遊記散文就是要把這不一樣的體驗寫出來。

2、選自己感受最深的、心靈受觸動最大的方面去寫

我們在遊記散文的寫作中，一定要試着去捕捉那些撼動我們心靈的東西，捕捉那些剎那間產生的思想的火花，只有這樣才能寫出有特色的文章。

3、要有一個明確的主題，要巧妙地表達自己的思想

散文講究借物寓意、託物言志、從而把人們的思想引向一個豐富而深邃的境界。遊記散文也應如此。有些遊記散文主要描寫祖國的壯麗山河，以激發人們熱愛祖國的熱情；有些文章則通過一定的事物或遊歷傳達作者的某種思想情感或某種人生哲理。我們在寫遊記時應該做到能表達一定的情感，寄寓一定的思想。

4、遊記類散文要有一個合理的順序

任何文章都要有一個合理的順序，遊記文章的'順序可以是時間的推移，可以是地點的轉移，也可以是作者的某種思想感情的變化，還可以是多者合一，這樣才能使行文自然、條理清晰。

5、遊記散文要展開豐富的聯想去寫景狀物

在遊記散文中，有時為了逼真地表現事物，也為了豐富文章的內容，我們可以展開豐富的聯想，用比喻、擬人、通感等手法去寫景。

6、遊記散文可以插入一些有文化底藴的東西

如神話傳説、前人詩文、名人軼事等。寫遊記散文時總要涉及某一個地方，而任何一個地方都有一定的歷史。遊記散文不能純粹是寫這個地方有哪些事物，還可能牽涉到這個地方的歷史掌故、神話傳説、英雄人物、天文地理等方面的東西。這就需要了解這個地方的一些人文知識、風俗習慣等，然後巧妙地根據文章中心表達的需要選擇插入的內容。

總之，遊記散文寫法多種多樣，但關鍵是要寫出自己的特色，寫出真正屬於自己的真切感受。

板書設計:

1、寫出自己與別人的不同感受來

2、選自己感受最深的、心靈受觸動最大的方面去寫

3、要有一個明確的主題，要巧妙地表達自己的思想

4、遊記類散文要有一個合理的順序

5、遊記散文要展開豐富的聯想去寫景狀物

6、遊記散文可以插入一些有文化底藴的東西

師總結：把自己生活中的經歷寫下來，一方面留給自己可時時回憶起那有趣的、特殊的經歷；一方面介紹給別人，讓大家都知道世界上還有這麼好玩、奇妙的地方。如果不寫下來，時間長了，在自己的記憶裏就只會留下一個大概的印象，很多細節就會遺忘了那多可惜。讓我們把自己瀏覽過的地方寫一寫，一方面把生活中絢麗多彩的畫面有聲有色地記錄下來，另一方面也可以提高自己的作文水平，這多有意思！現在，請大家寫一篇遊記，題目自擬，不少於450字。

【教學反思】

五年級學生在寫散文和遊記方面有一定的困難，所以需要老師在這方面多做指導，但同時指導得不宜過多，否則會限制孩子們的發展，反而弄巧成拙，所以要把握引導的技巧和度，讓孩子能夠在短時間內寫出高質量的作文片斷來。

範文事例

快樂的旅行

從我開始記事起，就知道考上清華大學或北京大學是一件多麼自豪的事。雖説我現在連小學都沒畢業，但我已經體驗過了大學生活。

在去年暑假，我上的菁華浩揚少兒英語學校組織去北京，體驗大學生活的夏令營，我很快就報了名。

走的那天，我到了火車站，看到爸爸、媽媽並沒有買火車票，知道這是不準讓家長一同去的。我在進入火車時感到興奮，而在坐下後，看着窗外的父母時突然間臉就變了樣，我心裏開始不高興了。

在火車上，本來死氣沉沉的，但不知是哪個搗蛋鬼把老師的擴音器悄悄的拿了過去，按下按鈕響起了樂曲，大家頓時歡樂起來，一節車廂又説又笑，氣氛一下子就歡快了。 到了北京我們睜大了眼睛儘可能地將眼前的一切“錄製”下來。我們在一個遠離鬧市區的地方住下來，每天上午時不時地講幾節英語課，那英語課非常特別，因為是清華大學的外教給上。

我們到了晚上並不寧靜，有的人熬夜看電視；有的人四處串門；有的人在浴池裏“游泳”；有的人為了不讓老師發現，開着小燈在下棋。

隔三差五地去參觀幾處風景，但老師們不帶我們去天安門。我們出來時都帶了不少錢，有時老師組織去外面的小超市裏買點東西，但我不知為什麼，出來前下定決心要大花特花，而現在反而不怎麼想買東西了，漸漸地學會節約了。

最後一天上午，我們參觀了清華大學，那兒的環境非常好，樓房一座座的，面積也很大。雖然是暑假，但也能看到幾名樹陰下專心學習的學生。

這次旅行是快樂的，因為它增長了我的知識，也讓我感到從來沒有過的快樂。

五年級敍事作文 篇6

每個人都有心兒怦怦跳的時候：緊張的時候，心裏有鬼的時候，興奮的時候，進辦公室的時候……心兒都會怦怦跳。

我的心在報分的時候心兒也會怦怦。

五年級下冊英語第一次考試的時候，正在自然輕鬆的學習狀態中，我卻若無其事。媽媽見了非常不高興大聲向我喊道：“你這次英語考試成績必須95分以上”我聽了嚇了一跳趕緊好好複習，因為如果不好好複習，考不到好成績免不了媽媽的一頓訓罵。報分那天，我老早就起牀了，吃過飯，我早早的跑到了學校。到了學校，我是比較早到的。我坐在位子上，佐理念叨着：“我一定要考好！我一定要考好！沒考好我就慘了！阿彌陀佛，耶穌上帝！保佑我……”越念我越着急，越着急我心就跳得越快，就像有一隻小鹿在我的心裏跳來跳去，跳的我十分緊張。

開始報分了：“……”快要報到我的了。我的心跳的更快了，就快要提到嗓門眼似的。“鄭聚熒英語96分”我在想“達到媽媽的要求了，但是這次考試作為我不應該考這麼低分，下次要努力！”

我的心兒怦怦跳，怦怦跳，但我還是不怎麼喜歡這種感覺。

五年級敍事作文 篇7

一年一度的家長會又來到了，此時，我正在家中睡覺，以彌補期末考試的勞累，突然一個電話打來？“什麼，要我上家長會？”我“倏”地一下跳起來，“唔……好吧。”隨後，我便風風火火地穿好衣服，刷牙洗臉，趕去學校，準備好第一次上家長會。

來到了學校，發現和我一起上的還有曾羽欣、凌逸飛、李琦、洪薏婷、陳新哲和楊國威，哈！這下我有伴兒了！於是，我們在一起練習着上台的稿詞……

終於，盼望已久的家長會開始了。我和幾位同學都摩肩擦掌，想拿出點好表現來，但同時，心中也充滿了緊張，手腳也一直抖個不停——畢竟是面對全班家長啊！

首先，由李琦上台，他筆直地站在講台上，手中拿着演講稿，深呼吸了一口後，好讓自己平靜下來，然後，就吐字清楚，鏗鏘有力地説：尊敬的各位阿姨叔叔，親愛的各位爺爺奶奶，大家晚上好！“”嘩嘩譁“台下響起了一陣熱烈的掌聲，“闖”入了我們耳朵內，毫無疑義也進入了李琦的耳朵。馬上，她又繼續講了下去，但臉上的緊張卻明顯的“褪色”了，眼中的自信也開始升温。我們也開始受到感染，不在急躁不安地走來走去，而是靜靜地再門口等候着自己上台。李琦下台後，便是楊國威來演奏口琴，只見他也不慌不忙地走上台去，從容不迫地拿起了自己綠色的口琴，放在嘴邊，一吹，一陣琴聲便灌入了耳簾，優美的琴聲在教室裏盪漾着，家長們也豎起耳朵聆聽，琴聲剛剛落下，台下便響起了一陣熱烈的掌聲，久不平息。緊接着洪薏婷和陳新哲也來到台上，同樣博得了家長們熱烈的掌聲。……

等啊等，終於輪到我了。我立刻大踏步地走上台去，滿臉通紅，説不清是高興還是激動，我來到台上，拿起事先放在講台上我的作文本，便滿懷信心地念了起來： “《一場脣槍舌戰的辯論賽》。‘開卷有益！’‘開卷未必有益！’知道這吶喊聲是從何而來的嗎？沒錯，正是我們五（1）班的‘傑作’，班上正進行着一場辯論賽……”我在台上不停地講着，台下的家長也仔細聆聽，時不時一瞄，還可以看見一兩個在拍照的家長，好不容易，我念完了我的作文，台下的觀眾也爆發出一陣雷霆般的掌聲，我則在掌聲驕傲地中走下了台，臉上掛滿了春風得意，心中想着：耶！圓滿成功！

家長會在夜晚9:30結束了，可是我和剛才的幾位同學，還沉浸在了家長會進行時的激動與喜悦，不知以後我們還有沒有機會在上家長會呢？