高中養成教育總結範文

高中養成教育總結範文

一、加強認識，重新審視

“行是知之始，知是行之成”（陶行知先生語）。作為學校德育工作的基礎性工作--養成教育，其重要性是不言而喻的。但對養成教育的重要性認識，人們往往限於口頭上，這正是要搞好養成教育難點之一；難點二在於工作的細微、瑣碎，不能做到常抓不懈，落實在實處，點子上；難點之三在於現在重點學校面臨着繁重的教學任務，而是現代中國社會的轉型，導致學生一些思想觀念的變化，這些都為養成教育乃至整個德育教育帶來難度。正視這些困難，承認困難，迎難而上，積極想辦法，知難而進，才能體現工作之可貴與價值。也正因為如此，我們應該認真把握養成教育之“變”與“不變”，以新的思路、新的辦法、新的機制來應對，變則通，通則順，不變則落後於實踐，喪失其對學校全局工作的推動功能。順勢而變，以變求實效，在變中加強，在變中改進，與時俱進。當然我們在強調變，不是要改變其宗旨，而是為了堅持基本點的`不變，是在手段、方法、形式等具體做法上的推陳出新。

二、規範管理，開放教育

養成教育要從規範管理做起，制訂一套行之有效的學生日常行為管理制度和管理系統，使學校的管理始終處於有序高效狀態。

管理制度包括:升降國旗制度，請假制度，課堂紀律，考試紀律，集會紀律，勞動紀律，清潔衞生制度，體育鍛煉制度，公共財產賠償制度，宿舍管理制度，用膳紀律等。就象要欣賞音樂首先要有欣賞音樂的耳朵一樣，要發揮學生的主體作用，首先必須培養學生具有制度意識。很難想象，不守制度的學生能有多少主體意識。事實上，只有自覺的把制度當成是一種內在品質去追求去遵守的學生才能更好的發揮他的主體作用，因為遵守制度是發揮主體作用的前提。推而廣之，只有當一個學生清楚地意識到自己為什麼、該怎麼做的時候，他才會充分發揮他的主體作用，想方設法把這些事情做好。隨着不斷的積極的主動的學習過程的深入，包括灌輸、喚醒、熟記，使學生認知水平有了極大的提高，學生素質有了提高。

管理系統主要是指：

第一，強化團委學生會職能，加強團幹部和學生幹部隊伍建設，發揮他們在“主題教育活動、常規管理、服務全局”中的作用，形成學生自我管理、自我教育、自我監督網絡，培養學生的“自治、自理、自律”能力。

第二，加大常規管理工作力度，硬化標準，細化考核，量化公佈，把握動態，抓好整改，以點帶面，從外部環境形成剛性的環境壓力，形成管理特色，確保工作質量。運用現代技術手段，把學生的常規任務輸入電腦，以供檢查備案，變常規管理為管理常規，責任到班，責任到人，強化個人行為，增強學生的責任心，真正發揮學生的主體作用。管理要有精品意識，克服滿足於現狀或稍有懈怠的傾向，變突擊行為為常效管理。

第三，改變管理方法，變監控式教育為民主式教育，使學生產生親切感、自尊、自信、自律，變學生被動被迫接受為主動參與、積極投入，學會反思和選擇，積極探索為學生所接受的學校德育方法，提高德育管理水平。

第四，讓每一位學生自覺養成自我管理，自我約束，自我教育的良好習慣。我校推行學生個體行為的自我評估，從學生個體自身內部的情感需要來強化，不斷自我反省。