語文《我的四季》教學設計

語文《我的四季》教學設計

一．教學目標：

1．學生能通過活動體驗，不斷充實精神生活，完善自我人格，加深對自我、對青春的思考與認識。

2．學生能夠結合自我體驗，説出《我的四季》藴含的人生含義。

3．能用自己的語言闡述文中一些富有哲理的句子的含義。

二．教學重點難點

1．讓學生懂得人生的意義在於人生的過程，樹立正確的人生觀。

2．關於一些富有哲理性的句子的含義的理解。

三．課時安排：

1課時

四、教學過程

一、走近“大師”

（一）走進作者

張潔（1937——），生於北京，原籍遼寧，1960年畢業於人民大學計劃統計系。著有小説散文集《愛，是不能忘記的》，長篇小説《沉重的翅膀》（1981年發表後引起強烈反響，美國《基督教科學箴言報》評論這是中國第一部擁護鄧小平路線的政治小説）等。《森林裏來的孩子》《誰生活得更美好》《條件尚未成熟》分別獲1978、1979、1983年全國優秀短篇小説獎，電視劇《有一個青年》獲全國優秀電視劇評一等獎。《沉重的翅膀》獲第二屆茅盾文學獎。張潔以“人”和“愛”為主題的創作，常引起文壇的論證。她不斷拓展藝術表現的路子，作品以濃烈的感情筆觸探索人的心靈世界，細膩深摯，幽雅醇美。她的許多小説意境儲蓄深沉，文筆清新，富有散文的抒情，如同一副副“淡雅淡泊的潑墨山水畫，詩情畫意被罩於一層由温柔的憂鬱和纏綿所構成的朦朧薄霧之中，有點難以捉摸，卻又強烈地撥動讀者的心絃”（黃秋耘語）。

（二）走進文本創作的背景

張潔在20世紀70年代末80年代初的散文創作致力於“愛”與“美”的探索和表現，張潔把這一時期的散文創作命名為“大雁系列”，這一組“大雁系列”散文以一種輕鬆、自然、冷靜的筆法出現在當時浸泡着淚水、呻吟着苦楚的傷痕文學之中顯得特別與眾不同。這種不同的意義體現在兩個方面，一是張潔的這組散文描寫的重點已從十七年時期所強調的社會、政治、歷史層面轉向了純粹的人生層面，從而給被被僵硬政治話語束縛太久的當代散文園地吹來了一股清新、自然的風，有力地推動了20世紀末散文創作中出現的狀寫人生的浪潮；二是張潔的這組散文洋溢着一股強烈的苦難意識。以往的文學作品，表達的大多是一種社會批判、政治批判，較少有人像張潔的散文這樣從樸素的人道主義立場去再現苦難。也正是在這個意義上，張潔可以説是當代散文領域少有的一位直面苦難、咀嚼苦難並以苦難的本體形式感染着讀者的散文作家。沿着第二條寫作理念，張潔作了進一步的創作探索，以《我的四季》為代表的張潔這一時期的散文所表現的是通向理想人生的艱難跋涉，是處於生活困境中左衝右突的沉重感。它和隨後出現的《過不去的夏天》一道，代表着張潔的散文創作主題已從情感和道德的範疇擴展到複雜豐富的社會生活領域。

二、走進文本

（一）文本把握

1、重點詞語

自艾（yì）自憐：艾，治理，懲治。

焦灼（zhuó）：非常着急。

望眼欲穿：形容盼望殷切。

痴心妄想：指一心想着不可能實現的事。

怨天尤人：抱怨、埋怨別人，形容對不如意的事情一味歸咎於客觀。

碾（nin）成：使物體破碎，變平。

乾癟（biě）：不飽滿。

入不敷出：收入不夠開支。

敷演：同“敷衍”，敍述併發揮。

2、把握文意

（1）內容：四季猶如生命，生命便是四季。張潔的《我的四季》實際上就是“我“的人生。張潔將生命的勞作、艱辛、期待、收穫濃縮在四季裏，實際上就是把人生的閲歷濃縮在表述四季的文字裏，讓讀者與自己一道共煎熬，也分享快樂。

文章以“生命的四季”點明題旨，“春、夏、秋、冬”各喻人生四個時期：

春——少年時期夏——青年時期秋——中年時期冬——老年時期

作者給“四季”賦予了深刻的寓意，並且點出了每個季節中作者所持的人生態度。

春——播種勞作

依據——“懷着希望播種，汗流浹背，四肢顫抖，拼卻全身的力氣”等等。

人生態度——不自艾自憐命運，為自己的生命負責，朝目標奮力以赴。

夏——艱難探索

依據——“焦灼的盼，望眼欲穿，不再妄想”，找水源未帶容器，無情冰雹使穀穗夭折等等。

人生態度——面對挫折趕緊振作精神，繼續走完自己的路。

秋——獲取收穫

依據——“心裏有一種又酸又苦的歡樂，捧在手裏，貼近心窩”等等。

人生態度——生命的收穫在於只要認真負責耕耘過，無愧付出過，從中愛過、恨過、歡笑過、哭泣過、體味過、徹悟過，不必用尺度來衡量。

冬——檢點品味

依據——“我將冷靜地檢點自己”等等。

人生態度：人生的最後也應認真檢查自己的得與失，及時糾正或告誡別人勿犯，這樣的一生將永不後悔。

（2）線索：貫穿於作者人生四季的一條主線是作者的執着追求的人生信念和永不退縮的人生態度，是生命不息、奮鬥不止。

（二）關鍵突破

1、温故知新

教師：請同學們思考：閲讀抒情散文應從哪些方面入手？

閲讀散文時，首先要知道貫穿全文的一條線索是什麼。

抒情散文，關鍵是從文中瞭解作者的思想感情。把握文章的主旨，體會作者對人生的種種感悟，這都是我們學習時要掌握的。

我覺得學習抒情散文，還要明白文章用了什麼寫作手法。例如《白楊禮讚》使用了象徵的手法，表面上寫的是白楊樹，其實是為了讚揚北方的抗戰軍民。此外，抒情散文的語言也和其他文章大有不同，在學習時，我們也要注意體會。

2、自讀研討

A、讓學生自讀十分鐘，可以參看下面的自讀提示：

（1）概括作者的人生四季有着怎樣的特點？

（2）貫穿於作者人生四季的一條主線是什麼？從中可以看出作者怎樣的人生信念和人生態度？

（3）劃出作者對人生感悟的句子，説説這些感悟給你怎樣的啟示？

B、教師點撥，共同討論

通過第一遍閲讀，同學們對課文有哪些發現和感受？

發現這篇散文也是運用了象徵的手法，作者把自己的人生比做是一年的四個季節，文章表面寫的是自然界的春夏秋冬，其實是在寫作者的一生經歷和作者對人生的種種感悟。

作者的人生之春給我們留下了深刻的印象。她的土地是“不毛之地”，而且她所有的是“細瘦的胳膊”和“鏽鈍的犁”，“土地裏的石塊和樹根還經常磕絆着她的犁頭”可見，作者的'童年生活是很苦的，可是她仍然對未來充滿希望，像一個母親一樣期待着自己希望的種子早日開花結果。

老師：作者在她的另一篇散文《挖薺菜》中所描寫的情景就是作者童年生活的真實寫照。作者的人生之春是艱辛的，但作者沒有無盡的感慨命運的不公，她是怎樣想的，又是怎樣做的呢？

作者沒有怨天怨地，而是意識到了自己在獲得生命的同時，也應當承擔起生命賦予自己的責任。文中這樣寫到：“我只有低着頭，彎着腰，用盡我全身的力氣壓着我的犁頭，我知道，每一個人都有一塊必得由他自己耕種的土地。”和作者相比，我們的人生之春可謂春光燦爛，那麼，我們又將怎樣來耕種自己這塊土地呢？讀了這篇文章後，給我的啟示很大。最主要的就是現在我懂得了要對自己負責，對自己的每一天負責，對自己的生命負責。

在文中發現，作者在年輕的時候一定經受了很多磨難。課文中，寫到作者在夏季裏，遇到過乾旱，他的幼苗還遭受過狂風、暴雨、冰雹的襲擊，我想表面是在寫自然界，其實就是在告訴我們作者青年時代很苦。

從文中感覺到，作者在最初遇到困難時，也曾在思想上走過誤區。“在遇到乾旱時，她盼過南來的風，吹來載着雨滴的雲朵，而且，那是怎樣的望眼欲穿，望眼欲穿哪！”可見，剛開始時，作者是把戰勝困難的希望寄託在了別人或別的力量上了，在失敗過後，她明白了：必須在自己的土地上尋找水源。也就是説，任何困難都得靠自己。

從文中可看出作者也曾犯過錯誤。“在找到水源後才發現自己忘了帶盛水的容器”我更發現作者在犯了錯誤之後，知道如何檢點自己。她説：不要怨天尤人，會有一個時辰，檢點自己。我也明白：人無完人，錯誤和失敗是難免的，最關鍵的是我們如何去面對。

對文中這句話印象很深“弱者，即使你替他擋過了這次風雨，但終有一次會被淘汰，只有強者，會留下來繼續走完自己的路。”在作者的人生夏季裏，充滿了困難，挫折，磨難，但她始終沒有放棄對美好生活的追求和嚮往，而是要做生活的強者。這是值得我們每一個人學習的。

教師：記得奧斯特洛夫斯基説：生命就像奔湧的洪流，如果沒有島嶼或暗礁，又豈能激起美麗的浪花？是啊，不經歷風雨，又怎能看見彩虹，沒有人能隨隨便便成功。老師也真心希望每一位同學，能正確面對生活中的困難和挫折，能成為生活中的強者。

作者在人生的秋季裏，收穫的果實是乾癟的，但是，她沒有灰心喪氣。文中有這樣一句話：“我有了一種獨特的量具，它不量穀物只量感受。我認真的生活過，無悔的付出過，和穀物一起收穫的還有人生。”從這些內容中，我們感到作者能正確面對人生。記得有這樣一句話：“人生最大的快樂不是最終佔有什麼，收穫什麼，而是在於追求什麼的過成。”在今後，我們的努力也許得到的結果會不盡人意，但我們也要正確面對。

教師：如果我們在辛勤的耕耘過後，我們的未來並不像我們想象的那樣輝煌，那就讓我們像雷鋒那樣做一顆普通的螺絲釘吧，像李素麗那樣做一個平凡的勞動者吧，因為平凡也是一種美麗，難道不是嗎？同學們從文中獲得了很多啟示，很好。哪位同學能概括作者人生四季的特點？

作者的人生春季是生活艱辛但仍充滿希望；夏天是歷經磨難仍不放棄；秋天是感悟收穫但不後悔；冬天是人生黃昏仍老有所為。

春季，播種希望；夏天，戰勝磨難；秋天，感悟收穫；冬天，發揮餘熱。

從文中可見作者的執着追求的人生信念和永不退縮的人生態度。貫穿作者人生四季的一條主線就是生命不息、奮鬥不止。

三、挑戰自我

1、學習了這篇課文，你對哪個季節感悟最深刻，你能有感情的將你最喜歡的段落為大家讀一讀嗎？

（三、四位同學讀課文）（配樂、配畫面）

2、本文許多語言富有生活哲理，能夠引發人們對人生諸多思考，請同學們從文中選擇你欣賞的語句，談談你的理解和感受或欣賞的理由。

點撥：“在這世界上，每人都有一塊必得由他自己來耕種的土地。”

——每個人在這世上，都有一份自己的責任，既然擁有了生命就必須為自己的生命負責。

“不應該怨天尤人，會有一個時辰，留給我檢點自己！”

——每個人都可能有人生的失誤，重要的是振作精神重新開始，在人生的最後階段來反省自己的錯誤。

“我曾張開我的雙臂，願將我全身的皮肉，碾成一張大幕，為我的青苗遮擋狂風、暴雨、冰雹……善良過分就會變成糊塗和愚昧。”

——人生中必然會遇到艱辛與自己所犯的錯誤，一味逃避和想求得庇護是不能得到人生體驗的。

“只要我認真地活過，無愧地付出過，人們將無權恥笑我是入不敷出的傻瓜，也不必用他的尺度來衡量我值得或是不值得。”

——只要真正的為生命認真負責耕耘過，只要真正體驗過，就是生命的收穫，而且收穫多於勞作。

“在生命的黃昏裏，哀歎和寂寞的，將不會是我！”

——在生命的每一個階段都是認真的做過，付出過，收穫了屬於自己該收穫的果實，有屬於自己的人生體驗。

奧斯特洛夫斯基：“人，最寶貴的是生命。生命屬於我們只有一次。在這僅有的一次生命中，我們又將怎樣度過呢？每當回憶往事的時候，能不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞恥，在臨死的時候，他能夠説：我的整個生命和全部精力都已經獻給了世界上最壯麗的事業——為人類的解放而進行的鬥爭。”

四、探究無限

女作家把生命比做一年的四個季節，她在自己的人生四季中認真生活，無悔付出。人生的四季是短暫的，青春更是轉瞬即逝。你對生命有何認識，生命像什麼，你用什麼來比喻自己心中的人生？請你用詩化的語言來表達你對生命的感悟。

示例：這易碎的生命如瓷器一般，當它是完好完整的時候，釉質和色彩鮮豔耀人。可當它破碎時，一聲脆響，生命就再也無法粘貼起來。生命是需要呵護的，就像經常要給瓷器表面拭去灰塵一樣，輕輕地，充滿着珍惜和厚愛。

五、課後作業

作者把生命比做四季，想一想，還可以把生命比做什麼？請以“生命如 ”為題寫篇作文，橫線上的內容自己填寫。