駱駝賦教案

駱駝賦教案

學習目標：

1.通過學習本文掌握閲讀敍事散文的一般程序。

2.通過研讀本文學習敍事散文的寫作方法。（此點作為選修內容，學有餘力才進行）

備註：

每一步任務基本上都要求落實到筆頭上。學生寫在作業本（兼筆記本a4大本，作業必須留空以備訂正）上。還要請人到黑板上演板。答題注意規範---注意程序（方法）的總結，而且要將這個方法用記筆記的方式固定下來。

學習程序：

第一步：瀏覽

目的：把握整篇文章的主要內容（此項能力需專門訓練。速度：500字/每分鐘）

檢測：一句話概括本文的內容。（隊長）棄駝（範介民）尋駝

方法總結：先讓學生總結，老師在總結提高並形成結論抄下來。快速抓標題、抓段首句，以抓住全文主要內容。

第二步：精讀

備註：

先講方法：“中心句下劃線條，過渡照應細推敲，追問標題中心句，思路主旨全明瞭”讓學生抄下來，逐句解讀。

學生精讀實踐。

檢測：（分四個方面）

1有感情地講述（不能看書）這個故事。（課後練習一） 考查學生對文章內容的精細把握。興趣激發（必須給夠時間看，一直到大多數同學能夠不看書講述這個故事為止）

2內容理解。

標題理解。説説標題《駱駝賦》的含義。

① 歌頌讚美駱駝的堅韌②借物喻人，讚美以範介民為代表的石油工人的堅韌和偉大的犧牲精神。

方法總結：淺層含義；深層含義。標序號。

語句的理解

課後練習三

方法總結：結合語境理解含義

14段“你不能這麼做，你沒有權利這麼做”是什麼意思？

語言賞析。具有鮮明形式特點語句的賞析 課後練習二

示例：第7段 “可茫茫戈壁，戈壁茫茫，只有沙礫，只有沙礫”反覆，強調身處困境，表現“棄駝”的無奈和悲傷。

方法總結：從形式、效果、內容、目的四個方面進行分析。

23段“這個沙礫堆就像金燦燦的小山包，深情地包容了這位在青海油田死亡檔案裏記載的倒在勘探路上的第一個人。”金燦燦，形容小山包的美麗，用小山包的美麗來襯托範介民精神的偉大。深情包容，將小山包人格化，用小山也動情來表現範介民精神感人至深。

25段“不遠處，已建成了一個百萬噸的油田，鑽塔林立，鑽機轟鳴，現代化運輸車隊川流不息。”場景描寫，寫出了油田熱火朝天的工作景象，側面表現了範介民犧牲的巨大價值。

課外拓展。

1、課後練習四 2 、寫作揣摩

備註：

敍事的啟示 （此點作為選修內容，學有餘力才進行）

學生自由討論、總結，老師再總結提升，形成結論

“棄駝”部分

首先是尖鋭的矛盾衝突（棄與不棄），這是敍事的靈魂

再次是跌宕起伏的情節（棄與不棄的反覆鬥爭）這是文章的骨架

最後是生動的語言、動作、神態、心理描寫，這是文章的血肉。

“尋駝”部分

側面描寫表現人物

篇章二

教學反思

鄂教版九年級上冊第一課《駱駝賦》，是一篇回憶性散文，作家肖復華講述了一個發生在上個世紀50年代青海柴達木盆地的故事。主要情節是一支石油勘探隊伍在戈壁中迷路，駝工範介民為搶救駱駝、尋找駱駝而英勇獻身。

本文的題目是“駱駝賦”，主人公卻是駝工範介民。這個18歲的年輕人，充滿了對自然界中生命物質即本文中的駱駝的熱愛，為了搶救國家的公共財產，他義無反顧、英勇獻身。這是一篇撼動人心的具有深刻教育意義的好作品。作者借物喻人，通過駱駝和英勇獻身的駝工的刻畫，熱情地歌頌了珍愛生命、為搶救國家的公共財產壯烈犧牲的英雄，以及“為勘探和開發油沙山獻身的”烈士們，表達了對自然界中生命物質的熱愛之情和對人類生命價值的深層思考。

基於此，我決定在課堂上組織學生對課文進行多方面的探討，深層次地理解課文，感受文中的生命之歌。我提出了以下幾個問題讓學生進行探討：

1．如何看待範介民為駱駝“跪倒在地”、“失聲大哭”，並義無反顧地踏上尋找駱駝的道路的行為？

2．葛隊長、老向導為什麼會做出捨棄駱駝的決定？

3．本文為什麼要以“駱駝賦”為題？

4．學了本文後你有什麼啟示？

同學們經過熱烈探討後，加深了對文中人物行為及對文章主旨的理解。課後同學們又結合自己學習的實際情況，認真撰寫了學後感想。下面是我班部分學生的感想內容：

周玉：任何生命都有它存在的價值，為了一峯駱駝，駝工範介民不要尊嚴，跪在別人面前，請求給點水救助，體現了他善良和珍視生命的美好品質，讓人為之動容。我雖然不是很喜歡動物，但我不會再討厭它。

丁勤：一峯駱駝，在別人看來不過是一個畜牲而已！而在駝工範介民眼裏卻是一個鮮活的生命，他與駱駝朝夕相處，感情深厚，當駱駝在生死界徘徊時，他毅然放棄了人類最寶貴的東西——尊嚴，兩次向隊長下跪！只是求得一點水，搶救駱駝！當這個要求無法滿足時，他在到達據點後，竟灌了一桶水一個人回去尋找駱駝。後來因迷路而獻身！我的心久久不能平靜，多麼感人的故事，多麼美麗的靈魂！生命將會因為你的善良而閃耀着人性的光彩！

塗娟娟：學習《駱駝賦》後，我想了很多。做人就應該像駝工一樣，在面臨困難時，不會退縮，選擇堅強。雖然他為搶救國家財產犧牲了自己的生命很可惜，但他的精神是感人的。

齊俊迪：我原以為被稱為“沙漠之舟”的駱駝是不會在沙漠裏渴死的，讀了課文後，看見環境是如此的惡劣，比我想象的要嚴重得多，而駱駝竟然頑強地一再爬起、倒下、又爬起……不向命運屈服，雖然駱駝最終還是去了，但駱駝的形象卻一直屹立在我的腦海裏。

我們生活的環境比沙漠要好得多，我們所面臨的困難要比戈壁小得多。面對生活中的挫折，我們怎能選擇逃避？作為萬物主宰的人類，是多麼需要駱駝的精神！

許小洋：剛看《駱駝賦》時，我心裏一下子生起了怒火，嘴裏還嘰哩咕嚕地罵道：“這隊長還是不是人啊！怎麼一點愛心也沒有啊？看着駱駝成那樣了都不給水它喝，最後還要殺死駱駝！唉！好人也沒有好報，駝工那麼善良卻死去了，為什麼死的不是葛隊長呢？”

帶着憤恨和不解的心，我開始聽老師講這篇文章。聽到後來，老師突然提問：“葛隊長為什麼不救駱駝？”

我説：“怕駱駝影響他們的行程。”

可老師卻説：“不對。葛隊長是為了全體石油隊員的生命。如果把水給駱駝喝了，大家的生命都會受到威脅，隊員肩負的國家使命也無法完成。葛隊長做得對！”

“那駝工呢？他做得對不對呢？”有人發問。

“駝工與駱駝朝夕相伴，感情深厚，他早就把駱駝看成他生命的一部分了，何況駱駝還是國家財產呢，他有責任去救助它。駝工做得對！”有一男同學站起來回答了這個問題。

“他們兩個都對，那不矛盾嗎？”有同學還是不理解。

老師笑了，説道：“駝工哀求隊長救駱駝，隊長為了維持石油隊員的生命，沒有救駱駝，但他們都有相同的生命價值觀，都是熱愛生命，都是為了救助生命，只是立場不同，位置不同，所以並不矛盾。”

原來是這樣！

看來讀書要讀懂意思，不然你就白看了。

徐姍姍：駝工不顧自己的安危去尋找駱駝，這是為了什麼？是為了救和他朝夕相伴的夥伴，救他感情深厚的朋友。後來竟然獻出了生命！在我們的現實生活中，有很多人只顧自己的利益而不管他人死活，特別是好朋友之間，有人珍愛友情，有人卻只顧自己！逆境風真情，危難考人品。希望我們同學們珍惜友情，多為他人着想，這才是做人的道理。

徐丹丹：讀了《駱駝賦》這篇文章，它足以讓我銘記終生。為救奄奄一息的駱駝，駝工範介民竟然兩次跪倒在地乞求隊長給點水它喝，最後為尋找駱駝還獻出了自己年僅18歲的生命！這樣的事情在生活中有多少人肯做出？恐怕很少吧？現在很多人只顧自己貪圖享受，為了追名逐利，甚至不惜傷害他人來達到自己的目的。

生活在地球上的所有生物都是有生命的，需要我們尊重它們，去關愛它們。雖然葛隊長執意要殺死駱駝，但他是為了全體勘探隊員的生命着想，他是對更多生命的尊重。希望我們都能像駝工範介民那樣珍視生命，善良地對待一切生物，也能像葛隊長一樣寧願忍受誤解尊重更多人的生命。

讀着學生的感想，我很激動，我很欣慰！由於文章打上了那一時代特定的政治烙印，學生對葛隊長的決定有不同的看法，認為他的行為是不珍愛生命的表現；當老師講清之後，有的同學又對他們兩人到底誰對誰錯又感到茫然。通過討論，學生對課文內容越來越清晰，對文章主題越來越明朗，對英雄人物越來越起敬！學生將知識從課內遷移到課外，通過分析身邊同學的真實事例，結合自己的實際情況，學生的思想在這次探討中得到進一步的昇華。

這一次學生對課文“駱駝賦”的學習和探討，也是一次對生命之歌的探討，是他們對生命價值的一次重新審視。探究活動的開展，使本節課的教學取得了巨大的成功，學生不僅掌握了知識，培養了能力，在思想上更是受到了一次深刻的教育，就像有的同學所説的那樣：多麼感人的故事，多麼美麗的靈魂！生命將會因為你的善良而閃耀着人性的光彩！

篇章三

教學的得失：

《駱駝賦》，是一篇回憶性散文，作家肖復華講述了一個發生在上個世紀50年代青海柴達木盆地的故事。主要情節是一支石油勘探隊伍在戈壁中迷路，駝工範介民為搶救駱駝、尋找駱駝而英勇獻身。

本文的題目是“駱駝賦”，主人公卻是駝工範介民。這個18歲的年輕人，充滿了對自然界中生命物質即本文中的駱駝的熱愛，為了搶救國家的公共財產，他義無反顧、英勇獻身。這是一篇撼動人心的具有深刻教育意義的好作品。作者借物喻人，通過駱駝和英勇獻身的駝工的刻畫，熱情地歌頌了珍愛生命、為搶救國家的公共財產壯烈犧牲的英雄，以及“為勘探和開發油沙山獻身的”烈士們，表達了對自然界中生命物質的熱愛之情和對人類生命價值的深層思考。

基於此，我決定在課堂上組織學生對課文進行多方面的探討，深層次地理解課文，感受文中的生命之歌。我提出了以下幾個問題讓學生進行探討：

1．如何看待範介民為駱駝“跪倒在地”、“失聲大哭”，並義無反顧地踏上尋找駱駝的道路的行為？

2．葛隊長、老向導為什麼會做出捨棄駱駝的決定？

3．本文為什麼要以“駱駝賦”為題？

4．學了本文後你有什麼啟示？

同學們經過熱烈探討後，加深了對文中人物行為及對文章主旨的理解。課後同學們又結合自己學習的實際情況，認真撰寫了學後感想。下面是我班部分學生的感想內容：

生1：任何生命都有它存在的價值，為了一峯駱駝，駝工範介民不要尊嚴，跪在別人面前，請求給點水救助，體現了他善良和珍視生命的美好品質，讓人為之動容。我雖然不是很喜歡動物，但我不會再討厭它。

生2：一峯駱駝，在別人看來不過是一個畜牲而已！而在駝工範介民眼裏卻是一個鮮活的生命，他與駱駝朝夕相處，感情深厚，當駱駝在生死界徘徊時，他毅然放棄了人類最寶貴的東西——尊嚴，兩次向隊長下跪！只是求得一點水，搶救駱駝！當這個要求無法滿足時，他在到達據點後，竟灌了一桶水一個人回去尋找駱駝。後來因迷路而獻身！我的心久久不能平靜，多麼感人的故事，多麼美麗的靈魂！生命將會因為你的善良而閃耀着人性的光彩！

生3：學習《駱駝賦》後，我想了很多。做人就應該像駝工一樣，在面臨困難時，不會退縮，選擇堅強。雖然他為搶救國家財產犧牲了自己的生命很可惜，但他的精神是感人的。

生4：我原以為被稱為“沙漠之舟”的駱駝是不會在沙漠裏渴死的，讀了課文後，看見環境是如此的惡劣，比我想象的要嚴重得多，而駱駝竟然頑強地一再爬起、倒下、又爬起……不向命運屈服，雖然駱駝最終還是去了，但駱駝的形象卻一直屹立在我的腦海裏。

我們生活的環境比沙漠要好得多，我們所面臨的困難要比戈壁小得多。面對生活中的挫折，我們怎能選擇逃避？作為萬物主宰的人類，是多麼需要駱駝的精神！

生5：駝工不顧自己的安危去尋找駱駝，這是為了什麼？是為了救和他朝夕相伴的夥伴，救他感情深厚的朋友。後來竟然獻出了生命！在我們的現實生活中，有很多人只顧自己的利益而不管他人死活，特別是好朋友之間，有人珍愛友情，有人卻只顧自己！逆境風真情，危難考人品。希望我們同學們珍惜友情，多為他人着想，這才是做人的道理。

讀着學生的感想，我很激動，我很欣慰！由於文章打上了那一時代特定的政治烙印，學生對葛隊長的決定有不同的看法，認為他的行為是不珍愛生命的表現；當老師講清之後，有的同學又對他們兩人到底誰對誰錯又感到茫然。通過討論，學生對課文內容越來越清晰，對文章主題越來越明朗，對英雄人物越來越起敬！學生將知識從課內遷移到課外，通過分析身邊同學的真實事例，結合自己的實際情況，學生的思想在這次探討中得到進一步的昇華。

這一次學生對課文“駱駝賦”的學習和探討，也是一次對生命之歌的探討，是他們對生命價值的一次重新審視。探究活動的開展，使本節課的教學取得了巨大的成功，學生不僅掌握了知識，培養了能力，在思想上更是受到了一次深刻的教育，就像有的同學所説的那樣：多麼感人的故事，多麼美麗的靈魂！生命將會因為你的善良而閃耀着人性的光彩！

改進措施：

1． 加強詞語積累。

2． 選擇重要詞語讓學生進行填空練習。

篇章四

[教學目的]

1．瞭解作者借物喻人的寫法，正確理解文章的主旨和作者的感情，並能針對課文的主旨進行探究。

2．揣摩環境描寫和細節描寫對刻畫人物、表現主題的作用。

3．分析文章的結構，理清文章的思路。

4．結合自己的生活體驗，感悟生命的價值和意義。

[教學重點]

1．通過聲情並茂的朗讀了解課文的內容，體會作者的感情。

2．找出並揣摩環境描寫和細節秒界的語段。進而挖掘課文的主旨。

3．瞭解作者的寫作時代和個人的經歷，以文本為依據，分析文章的主題。

[教學時間]

兩課時

[教學過程]

第一課時

一、 導入課文，瞭解寫作背景和時代背景。

1． 導入

2． 學生交流資料，瞭解時代背景。

3． 教師補充介紹，提問激趣。

二、 整體感知課文內容

1． 組織接力朗讀，熟悉課文內容。

2． 初步感知文章內容的基礎上，交流探究：

（1） 文章的主要人物、事件

（2） 文章的情節和結構

（3） 文章的主旨

3． 選擇重點段落精讀，進一步分析探究：

（1） 勘探隊的任務是什麼？他們遭遇哪些惡劣條件？

（2） 葛隊長、老向導為什麼作出捨棄駱駝的決定？

（3） 如何理解範介民“跪倒在地”、“失聲痛哭”，並且義無返顧地踏上

尋找駱駝的行動？

第二課時

一、全班交流探究：

1． 課文最打動人心的是什麼？

2． 品讀課文，在書上圈點勾畫出最形象、生動、最能打動人的語言並作簡要分析。

二、難點疏通：

1． 以物喻人的寫法：

2． 如何看待駱駝的生命與人的生命？（範介民行為的價值）

3． 文章為什麼要寫範介民的上衣兜裏“只有五元人民幣，這錢是他第一個

月留下的工資，準備寄給河北老家雙目失明的老母親”的細節？

4． 本文為什麼以《駱駝賦》為題目？

三、質疑拓展：

1． 為什麼作者“聽説了這個故事”，就認為“他足以讓我銘記終生”？

我們今天如何評價範介民的選擇？

篇章五

【教學構想】

本課內涵深刻，敍事生動，容易激起學生的情感共鳴。因此在教學過程中可以反覆朗讀、玩味那些表現力強的描寫，並讓學生通過聲情並茂的朗讀品味語言，體會感情，從而更好的挖掘課文的主旨。

【教學設計】

〔教學目的〕

1．分析文章結構，理清文章的思路。

2．瞭解借物喻人的寫法，正確理解文章的主旨和作者的感情，並能針對課文的主旨進行爭論與探究。

3．揣摩環境描寫和細節描寫對刻畫任務、表現主題的作用。

4．能結合自己的生活體驗，感悟生命的價值和意義。

〔教學重難點〕

教學重點：瞭解文章借物喻人的寫法，並揣摩文章中的環境描寫和細節描寫

教學難點：能理解文中人物對生命的價值取向

〔教學安排〕兩課時

1． 整體感知，用簡潔的語言概括文章內容。2．理解題意，把握主旨。

3．師生對話，探討人物生命價值。

第一課時

一、導入：

介紹以前社會上爭論的大學生為救糞農獻身一事，引發學生的爭論，導入課文的學習。

二、初讀課文，疏解字詞，感知大意。

1、學生自由朗讀課文，圈點生字板書在黑板上，全班共同正音、齊讀。

學生指出的生字有：浩瀚（hàn） 猝然（cù） 沙礫（lì） 烏孜別克（zī）

2、指名朗讀第一段，思考：從這一段中我們獲得了哪些信息？

（討論明確：①交代了故事發生的時間地點；②説明這篇文章是回憶性的；③“31年前”、“聽説”、“銘記終生”強調故事的震撼力量，激起讀者急於讀下去的願望。）

3、這是一個怎樣的故事呢？請一位同學為我們讀故事的起因部分，其他同學在紙上用簡潔的語言概括這部分的內容。（故事的起因：2——7段）

4、駱駝得救了嗎？再請一位同學為我們讀故事的發展部分，大家還是在紙上用簡潔的語言概括這部分的內容。（故事的發展：8——17段）

5、指名朗讀18——23段，並用簡潔語言概括此部分內容。

6、梳理剛才的三段文字，將它組成一段完整的文字，並在此基礎上再提煉，使之更簡潔。指名板書，全班共同修改訂正。

（示例：一個石油勘探小分隊在戈壁迷了路，只剩兩桶水，而此時一峯駱駝因渴倒地。在是否救助駱駝的問題上，葛隊長和駝工範介民發生了矛盾，最終他們放棄了駱駝。到達據點後，駝工去尋找駱駝，最終獻出了年輕的生命。

或：一個石油勘探小分隊在戈壁迷了路，駝工範介民為搶救駱駝、尋找駱駝而英勇獻身。）

第二課時

一、小組合作探究，品味文章深沉質樸的語言。

過程：學生先獨立選擇品味點，思考批註，然後在小組內探究、討論、交流。

提示：

1．動詞、形容詞的運用，如第十自然段對駱駝的描寫：

“支撐”“站立”“邁着”“追趕”和“頑強”“毅然”“蹣跚”寫出了奄奄一息的駱駝對生命的執著追求，讓人潸然淚下。

再如第14自然段對葛隊長的描寫：“甩”一詞體現了葛隊長選擇的痛苦與無奈。

2．第六、七自然段的環境描寫：

一方面寫出了環境的惡劣，為下文情節的發展作鋪墊，另一方面渲染了一種悲壯的氛圍，體現了人們對生命的留念、不捨。

3．修辭和標點的表情達意。

“可大家的腿像灌了鉛”運用比喻形象地寫出了人們沉重的腳步、沉痛的心情。

“給它點水吧，它還能活……可茫茫戈壁，戈壁茫茫，只有沙礫，只有沙礫……”

省略號體現了人們思維的跳躍、矛盾。反覆的修辭手法既強調了環境的惡劣也寫出了人們無可奈何的心情。

二、再讀課文，探求主旨。

1、作者標題為“駱駝賦”，“賦”的意思是歌頌、讚美，作者想歌頌讚美什麼？你能從文章中找到依據嗎？

（提示：①字面上，可以理解為歌頌讚美駱駝對生命的渴望與執著的追求。如：文章第11、12、17段。

②借物喻人，歌頌讚美了像範介民一樣如駱駝般堅韌頑強、無私奉獻的中國第一代石油工人，也讚美了人珍視生命的美好情感。如：文章中的第20、21段對範介民的描寫，第25段對油田描寫的作用。）

2、範介民為了一峯駱駝而犧牲生命，你認為他的犧牲有價值嗎？對隊長他們，你又是如何評價的呢？可以小組討論，然後在全班交流。

（要引導學生明確：雖然他們的出發點不同，但他們的行為也都是珍視生命的表現。對範介民評價時，注意引導學生結合時代背景去思考人物。）

3、小結明確：作者通過對頑強堅韌的駱駝和英勇獻身的駝工的刻畫，熱情歌頌了珍愛生命、為搶救國家公共財產而壯烈犧牲的英雄，以及“為勘探和開發油沙山而獻身的”烈士們，表達了對自然界中生命物質的熱愛之情和對人類生命價值的深層思考。

教後記：

一、閲讀目標

1、識記理解課文的重要字詞。

2、學會通過尋找文中的重要語句來正確理解文章的主旨和感情的基本方法。

二、目標鏈接

文中的重要語句是指那些有助於揭示文章中心思想、包含着深刻思想意義的語句。所謂重要的語句，是就其在文章中的地位和作用相比較而言的。在閲讀中注意以下八種：

①首句。首句通常是概括全段內容或提示記敍的脈絡。

②中心句。一個語段中，既有中心句，又有支撐句或擴展句、敍述句，分析時要迅速從中抓住中心句。

③承轉過渡句。敏鋭地抓住這類句子，可以準確把握行文的思路；有時它還有交待敍説中心的任務。

④警句。它內涵豐富，寓意深刻，反映了作者認識事物的態度，領悟它的含義，有助於更深刻地把握文章的主旨。

⑤矛盾句。一些看似自相矛盾的語句，往往寄寓着深刻的用意。如《孔乙己》末段中的“大約孔乙己的確是死了”，表面看似矛盾，實則揭示了主人公悲慘命運的必然性。

⑥感情句。明顯表達作者的喜怒哀樂和褒貶抑揚的句子。

⑦修辭句。寫景狀物、傳情達意時運用修辭格的句子。

⑧尾句。語段中的尾句或總結上文，或留下餘地引人思考，或飽蘸筆墨抒發感情。

三、閲讀過程

1、關於作者：

肖復華，1950年生於北京，中國作家協會會員，17歲離開北京去邊疆，當修井工、調度、記者、編輯，後上大學讀研究生，曾任青海石油文聯副主席，現任中國石油文聯組聯部副部長。已結集出版報告文學集《世界屋脊神曲》《啊！老三屆》（與肖復興合著），散文集《風會告訴你》。曾獲莊重文文學獎。報告文學《當金山的母親》獲青海省首屆文學創作獎，《風的呼喚》獲《中國作家》二等獎，《大山馱起的豐碑》獲全國石油文化大賽金獎。

2、關於珍愛生命、無私奉獻的名句：

①丈夫貴兼濟，豈獨善一身。（白居易）

②我是世界的公民，應為人類而生。 (諾貝爾)

③人需要有一顆犧牲自己私利的心。 (屠格涅夫)

④夜把花悄悄地開放了，卻讓白日去領受謝詞。 (泰戈爾)

⑤春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始幹。（李商隱《無題》）

⑥居高聲自遠，非是藉秋風。（虞世南《蟬》）

⑦粉骨碎身全不怕，要留清白在人間。（于謙）

（一）結合“十注” 帶疑初讀（25）分鐘

環節要求： 細讀默想 用心十注 整體感悟 卒章反芻 教 學 過 程 設 計

1.（1）找出你讀不準的字詞，並註上拼音在小組中交流，最後整理出小組生字詞解讀成果。

（2）結合語境理解文中的重要詞語

①望着眼前這片被風沙瘋狂蹂躪的戈壁，小分隊的人們彷彿也在睜着枯澀的眼睛哀求：給它點水吧，它還能活…………

答：蹂躪：踐踏，比喻用暴力欺壓、侮辱、侵害。這裏指狂風肆虐對戈壁的侵害。

②葛隊長仰天長歎一聲，甩下一串熱淚，從保衞人員肩上取下一支槍，同樣邁着沉重的步子向駱駝走去。

答：沉重：形象地表現了隊長被迫捨棄駱駝時的痛苦和無奈。

2.課文整體感知探究

通讀全文，説説本文的主人公是誰？標題為什麼起名為《駱駝賦》?作者反覆描寫駱駝倒下，站起來，再倒下的情景，極力描繪駱駝的堅忍和頑強，目的是什麼？

答：主人公：範介民（駝工）；因為駝工具有駱駝那種（堅忍不拔、無私奉獻……的）精神。文章採用借物喻人的寫法，目的是為讚頌駝工及石油工人作鋪墊，借贊駱駝的堅韌頑強來讚頌駝工及駝工一樣勤奮工作，堅韌不拔，無私奉獻的我國第一代石油工人。

3.朗讀品鑑

分小組運用多種形式朗讀課文（自由讀、領讀、齊讀、組合讀、情境讀、角色讀），然後小組自由展示，其他小組自由矯正評價，教師作最後矯正評價並評選出最具有朗讀才能的組（員）。

（1）評選的結果是中學語文在線

（2）我對這次評選的看法是

（二）小組合作 置疑探讀（15分鐘）

環節要求：我置我疑 疑義相析 解疑互進 獻疑待詁

1、細讀課文，體會下列語句對錶現文章主旨和人物情感的作用。

（1）“老人望望僅剩的兩桶水，堅定的搖搖頭。”去掉“堅定”行不行，談談你的看法。

答：不行，“堅定”表達老人在戰勝死亡面前沒有半點猶豫。去掉後老人的態度模稜兩可。

(2)“葛隊長仰天長歎一聲，甩下一串熱淚”,體會一下這句話中所表達的思想感情。

答：體現了葛隊長選擇的痛苦與無奈；表達對駱駝的敬畏。

（3）駝工一下明白了隊長的意圖，緊緊抱着隊長的雙腿，哭喊着：“你不能這麼做，你沒有權力這麼做啊……”你能從這句話中體會到什麼，試把你的見解寫在下面。

答：動物也是生命，你要珍愛它。表現駝工對駱駝的一往情深，從中折射出駝工對自然界中生命物質的關愛之情。

2.新語文實踐活動

根據本文內容，請你為範介民寫一份“個人簡介”。

答：①範介民，②男，③河北人，④由內地至青海柴達木參加石油勘探工作，⑤任駝工。⑥工作僅一個月，⑦為搶救國家財產而獻身，⑧犧牲時年僅18歲。⑨他工作認真負責、忠於職守，⑩是為開發青海油田倒在勘探路上的第一個人，(11)是石油勘探工人的優秀代表。

（三）交流展示 釋疑導讀（15分鐘）

環節要求：小組交流 陳述己見 組間論辯 教師點撥

1、疑惑問題備忘（或板書設計）：

2.閲讀收穫展示（或教學後記）：

（四）緊扣目標 發展擴讀（10分鐘）

環節要求：對應目標 方法遷移 擴讀增量 發展能力

一件小事的震動

八月的一天下午，天氣很熱。我住處的前面有一羣孩子正起勁地捉那些五彩繽紛的蝴蝶。這使我想起了我小時候的一件往事。

那時候我住在南卡羅來洲，12歲的我常常把一些野生的活物捉來關到籠子裏玩，樂此不疲。我家住在樹林邊上，每到黃昏很多畫眉鳥回到林中休息和唱歌，那歌聲悦耳動聽，沒有一件人間的什麼樂器能奏出這麼優美的樂曲。我當機立斷，決心捉一隻小畫眉放到我的籠子裏，讓它為我一個人唱歌。

果然我成功了，那鳥先是不安地拍打着翅膀，在籠中飛來撲去十分恐懼。後來就安靜下來，承認了這個新家。站在籠子前，我聽着小音樂家美妙的歌聲，興高采烈，真是喜從天降。

我把鳥籠放到我家後院。第二天，我發現有一隻成年的畫眉在專心致志地喂小畫眉，不用説這定是小畫眉的母親，果然在她的呵斥下，小畫眉一口一口地吃了很多類似梅子的東西。我高興極了，因為畫眉的母親來照料，肯定比我這個外人要好多了，真不錯，我竟找到了一個免費的保姆。

次日，我又去看我的小俘虜在幹什麼，令我大驚失色的是，小鳥竟死了，怎麼會死？小鳥不是得到了最精心的照料了嗎？我對此迷惑不解。

後來著名鳥類學家阿瑟.威利來看望家父，在我家小住。我找到一個機會，把事情説給人聽。他聽後作瞭解釋。他説，當一隻美洲畫眉發現她的孩子被關在籠子裏之後，就一定要喂小畫眉足以致死的毒梅，她似乎堅信，孩子死了總比活着做囚徒好些。

這話猶如雷鳴似的給我巨大的震動，我好像一下子長大了。原來這小小的生物對自由的理解意是這樣的深刻。從此，我再也不把任何活物關進鳥籠，一直到現在，我的孩子也是這樣。

（五）矯正評價 能力測讀（15分鐘）

環節要求：自我作答 組內小結 準確表述 待師驗證

1.基礎知識“堂堂清”檢測

（1）從括號裏選擇合適的字填空。

①這兩桶水 維（維 惟）繫着全隊人的生命啊！

②全隊的人都被那駝步聲和這嘶喊聲， 震 （振 震）撼得落下熱淚。

③葛隊長急了，沖天打了一 梭 （梭 稜）子子彈。

（2）修改下列病句。

①他是多少個死難者中倖免的一個。

答：既然"倖免"，自然是沒有死，怎麼能説是"死難者中的一個"呢？應改為"多少人死難了，他是倖免的一個。"

②在那個時候，報紙與我接觸的機會是很少的。

答：應該是"我和報紙的接觸"。 中學語文在線－免費資源站： 2.認真閲讀《一件小事的震動》，根據文章提供的信息按要求回答問題。

（1）、被捉的小畫眉從開始“在籠中飛來撲去十分恐懼”，到後來“安靜下來”，並唱出“美妙的歌聲”，這説明了什麼？（10分）

答：説明小畫眉認可了籠子這個“新家”，適應了囚徒的生活。

（2）、為什麼成年的畫眉要毒死自己的孩子？（用文中的句子回答）這種艱難而痛苦的選擇表現了她怎樣的人生觀？（20分）

答：“她似乎堅信，孩子死了總比活着做囚徒好些。”她的人生觀是：自由比生命更重要。或：寧可失去生命，也不可失去自由。

（ 3）、文章最後一句在結構安排和內容表達上有什麼作用？（20分）

答：最後一句文章開頭“一羣孩子正起勁地捉那些五彩繽紛的蝴蝶”相呼應，交代了這件事對“我”產生的深刻影響，表達了”我“由對畫眉殉自由的推崇，推進到對自己心靈和行為的審視和矯正，突出並深化了主題。意思對即可。 自我評價 小組評價

《駱駝賦》閲讀練習及答案

閲讀《駱駝賦》節選，回答後面的問題。（27分）

1954年，當第一支石油勘探隊踏入這浩瀚的“生命禁區”時，運載物資、陪伴他們前行的只有“沙漠之舟”──駱駝。

一次，一個8個人的勘探小分隊在大風中迷了路，他們走了六天，一峯飢渴難忍的駱駝猝然倒地，它張着大嘴，仰天長嘯……

駝工向隊長苦苦哀求：“給它點水吧，救救它吧。”

隊長姓葛，他望望烏孜別克族嚮導阿吉老人，老人望望僅剩下的兩桶水，堅定地搖搖頭。全隊人都明白了，面向駱駝脱帽肅立。

隊伍行進不足十米遠時，那峯駱駝竟頑強地支撐起前蹄，毅然站立起來，邁着沉重的駝步，蹣跚着，一步、一步向勘探隊走來……

駝工再次跪倒在地，失聲大哭：“救救它吧……”

全隊的人都被那駝步聲和這嘶喊聲震撼得落下了熱淚，誰也不肯再向前走一步了。

葛隊長急了，他仰天長歎一聲，甩下一串熱淚，從保衞人員肩上取下一支槍，沖天掃了一梭子子彈，大喊：“我的權力是戰勝死亡，全隊立即出發！”他的聲音在戈壁灘的上空迴盪。

隊伍出發了，誰也不敢回頭再看一眼那峯駱駝。那峯不屈的駱駝站起來又倒下，倒下又站起來……

傍晚，隊伍終於找到據點，駝工顧不上吃飯，灌了一桶水，剛要走。阿吉老人攔住了他：“小夥子，不能去，會迷路的。”駝工説：“不會，有月光，我順着駝印走……”

駝工走了，再也沒回來。

後來，勘探隊在一個叫“開特米里克”的地方找到了他。在鹽鹼灘上，他仰天長卧，已成為不朽的人，上衣撕開，裸露的胸膛上留下無數條深深的血跡，上衣兜裏，只有5元人民幣。這錢是他第一個月留下的工資，準備寄給河北老家雙目失明的老母親。

“開特米里克”，蒙語為小山包。隊員們在這個小山包上安葬了這位十八歲的年輕人。

“開特米里克”，這個沙礫堆就的金燦燦的小山包，深情地包容了這位在青海油田死亡檔案裏記載的倒在勘探路上的第一個人。他叫範介民。

12.解釋文中加點的詞語。（4分）

浩瀚： 。

猝然：________________________________________________________。

13.“全隊人都明白了”一句中，大家明白了什麼？（3分）

14．阿吉老人“望望僅剩下的兩桶水，堅定地搖搖頭”。他搖頭的原因是什麼？（3分）

15.駝工灌了一桶水走了卻再也沒回來，原因可能是什麼？（4分）

16．選文最後一段運用了__________的修辭方法，它表達了作者對駝工______________的情感。（3分）

17.根據本文內容，請你為範介民寫一份“個人簡介”（6分）

18.本文主人公是駝工，可標題為什麼起名為《駱駝賦）?（4分）

答案：

12.浩瀚：廣大。猝然：突然。

13.剩下的水很少，是人的救命水，已經不可能給駱駝喝了，要隊長答應駝工的要求是不可能的。

14．剩下的水只能用來救人

15．①駝工迷路了②水都給駱駝喝了，自己渴死了。

16．擬人（或比擬） 崇敬、讚美

17．①範介民，②男，③河北人，④由內地至青海柴達木參加石油勘探工作，⑤任駝工。⑥工作僅一個月，⑦為搶救國家財產而獻身，⑧犧牲時年僅18歲。⑨他工作認真負責、忠於職守，⑩是為開發青海油田倒在勘探路上的第一個人，(11)是石油勘探工人的優秀代表。

18．因為駝工具有駱駝那種（堅韌不拔、無私奉獻……的）精神。