找駱駝教案合集五篇

作為一名人民教師，時常需要編寫教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋樑。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編整理的找駱駝教案5篇，希望能夠幫助到大家。

找駱駝教案 篇1

教學目的：

1、理解課文內容，懂得只有仔細觀察、認真分析，抓住事物之間的聯繫，才能找到解決問題的辦法這個道理。

2、理解詞語：商人、至於、究竟。

3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

教學重點：

反覆讀和理解老人前後的對話，從後面的對話證實結論的正確，是觀察與推斷的結果。

教學難點：

理解老人為什麼沒看到駱駝卻把駱駝的特點了解得那麼清楚。

教學過程：

一、導入，揭題。

課件：猜謎語引入。師介紹：駱駝是沙漠中主要的交通工具，商人想要在沙漠中運貨，可離不開駱駝。這節課我們就來學習有關駱駝的一篇課文。

二、自讀自悟

師：讀課題，根據老師給你們提綱自瀆課文，讓你們帶着問題進行自學，在自學的過程中解決這些問題。

出示自學提綱：

（1） 商人丟失的駱駝有哪些特點？

（2） 老人是怎麼知道駱駝的這些特點的？

三、檢查自學

1、指名讀詞語，糾正讀音

2、理解詞義

師：通過自學，你理解了哪個詞語？

忿忿：很生氣的樣子。

不緊不慢：不急也不慢，不慌不忙的樣子。

3、齊讀詞語

4、交流：課文講了一件什麼事？

師：詞語的意思明白了，那你知道課文講了一件什麼事嗎？（一個商人走失了一隻駱駝，老人在沒有見過駱駝的情況下，憑着觀察到的現象進行準確判斷，指點商人找到了駱駝。）

四、學習課文

師：下面請同學們仔細默讀課文，邊讀邊思考這樣兩個問題，可以劃一劃有關的句子。

（1）商人走失的駱駝是什麼樣子的？（2）老人是怎麼知道駱駝的這些特點的？

師：把你的思考在小組內進行討論交流，也聽聽別的同學有什麼發現。

師：同學們討論得非常認真。好，誰來説説，商人走失的駱駝是什麼樣子的？老人是怎麼知道駱駝的這些特點的？

（1）出示：

剛才我看見路上有駱駝的腳印，右邊深，左邊淺，就知道駱駝的左腳有點跛。

我又看見路的左邊有一些蜜，右邊有一些米，我想駱駝馱的一定是這兩樣東西。

我還看見駱駝啃過的樹葉，上面留下了牙齒印，所以知道它缺了一顆牙齒。

（2）填一填，説一説：（出 示）

因為老人看見 ，所以知道 ；

因為老人又看見 ，所以知道 ；

因為老人還看見 ，所以知道 。

（3）句式比較，從“果然”理解老人的判斷準確無誤

師：同學們，在老人的指點下，商人最終找到駱駝了嗎？（找到了）你從文中哪個詞知道的？（果然）

師：請你比較這兩句話，説説你認為哪句好？為什麼？（第二句）

從“果然”這個詞你可以體會到什麼？（老人的.判斷非常準確）用“果然”練習説話。

（4）讀一讀，想一想

師：為什麼老人能指點商人找回駱駝呢？請你再讀一讀這一段，想一想。（老人善於觀察駱駝留下的種種跡象，並且通過這些跡象來確定駱駝的特點，進而指點商人找到駱駝。）

4、啟發學生思考

師：讀了這段話，你受到了什麼啟發？（我們要像老人那樣善於觀察、善於思考，才能解決問題。）

5、教師小結

師：老人沒見過那隻駱駝的樣子，卻憑着他的觀察力和判斷，憑着駱駝留下的幾處跡象，就分析得出駱駝的詳細情況，我們應該向他學習。

五、再讀課文

1、想象，再讀課文

師：下面我們來表演讀一讀商人和老人的對話，要想象他們説話時的動作、神態、心情和語氣等。

2、給人物語言補充提示語，指名讀

師：老師給他們的對話加了提示語，你能看着提示語，讀得更好嗎？

3、分角色讀

師：老師請兩位同學來演一演商人和老人。（指名）

男女生合作，男生演老人，女生演商人。（男女生合作讀）

六、拓展寫話

師：請你任選其中一項説一説、寫一寫。

1、你想對老人和商人説什麼?

2、商人找到駱駝後，心情怎樣，心中會怎麼想，對老人説些什麼？

七、總結

師：通過這篇課文的學習，我們明白了：遇到問題，不能光着急；要冷靜，要動腦筋思考。

找駱駝教案 篇2

【學習目標】

1、正確、流利，有感情地朗讀課文。

2、通過學習，感悟“在生活中，只要用心觀察，認真思考，就會有所發現”的道理。

【課前準備】

師生分頭蒐集一些測試觀察能力的圖片，也可製成多媒體課件。

一、觀察畫面，激趣導入

1、教師引述：老師這裏有一些挺有趣的圖片，它能測出一個人的觀察能力強不強。同學們想不想一比高低?

2、出示圖片或顯示課件內容，開展觀察競賽活動。

3、教師導學：其實在生活中，只要我們用心觀察，認真思考，也會有許多發現的。《找駱駝》這個故事講述的就是這個道理。想不想學一學?

二、朗讀課文，理出線索

1、建議學生用自己喜愛的方式閲讀全文。

2、學生根據提示思考課文內容

⑴老師出示問題

商人走失了一隻駱駝後，是怎麼做的?

老人看到了什麼，知道了什麼?

⑵教師提出要求：看誰課文讀得認真，看誰問題答案找得準確、完整。

⑶學生按問題提示和要求，到課文中尋找答案。在此過程中，教師可讓幾位同學把尋找的答案寫在黑板上。

⑷然後在交流中，把答案逐漸補齊。

三、根據線索，比較異同

1、啟發學生思考。看了這位商人走失了駱駝以後的表現，你覺得他和老人的表現有什麼不同?先在小組裏和同學交換一下看法。

2、組織學生進行集體交流。交流要點：

⑴這位商人走失了駱駝後，可能因為心急，到處亂找，結果沒找着。

⑵這位老人在走路時能留心觀察，所以發現了路上的駱駝腳印、腳印的深淺和方向、路邊的蜜和米，以及駱駝啃過的樹葉上的牙齒印等。

這位老人還能根據觀察到的情況認真思考，於是就知道了駱駝的許多特點。

3、組織學生評價商人和老人。假如你是一個旁觀者，看到找駱駝這一幕，你想對商人和老人分別説什麼?

四、角色朗讀，表現人物

1、小組內分配好角色，討論一下商人和老人的對話該用怎樣的語氣讀，然後開展角色朗讀，並互相評議。

2、展示角色朗讀，比一比哪一組讀得最好。

找駱駝教案 篇3

6 找駱駝

教學目標：

1．認識兩個生字。

2．有感情地朗讀課文，默讀課文，邊讀邊畫出重點詞句。

3．理解課文內容，養成仔細觀察與認真思考的習慣。

教學過程：

（－）導入新課

這節課，我們來學習第6課，《找駱駝》。

看了題目，你們想知道什麼？

（二）自讀自悟

出示自學提綱：

（1）自由讀課文，讀懂每段話的意思。

（2）利用字典，聯繫上下文理解新詞意思。

（3）本文講的是一件什麼事？老人根據什麼指點商人找到了駱駝？

（4）提出學不懂的地方。

（三）檢查自學情況

1．指讀課文，糾正字音。

2．你理解了哪個新詞？（指名答，師生評議。）

3．討論提綱3題。

老人的依據：腳印右深左淺左腳跛

左有蜜右有米馱着蜜和米

樹葉的牙齒印缺牙齒

（四）再讀課文，品評人物品質

你覺得那老人是一個怎樣的人？

（五）指導朗讀，體會感情

1．自讀，領悟情感。

2．指讀，交流。（引導：丟駱駝的商人當時心情怎樣？老人説話時不緊不慢應是怎樣的語氣？）

3．老師隨機範讀。

4．指名分角色朗讀課文。

（六）總結

1．學了課文，你懂得了什麼？。

（認真仔細觀察，遇事要動腦筋分析、判斷。）

2．以前的生活中，你遇到過類似的事嗎，你怎麼做的？如果沒做成功，你覺得應該怎麼做？

（七）佈置作業

1．熟讀課文。

2．把這個故事講給家人聽。

（八）板書設計

6找駱駝

腳印右深左淺左腳破

左有蜜右有米馱着密和米

樹葉上齒印缺牙齒

（仔細觀察 分析判斷）

找駱駝教案 篇4

教學目標：

1、讀懂重點詞句，瞭解課文內容。

2、通過人物的對話，瞭解人物的性格。

教學重難點：

通過理解文章中含義深刻的句子，體會老人為什麼能幫助商人找回駱駝。

教具準備：

錄音機、磁帶、掛圖

教學過程：

一啟發談話、導入新課

俗話説“駱駝是沙漠裏的船”。今天，我們學的課文是講這隻“船”丟了，它的主人很着急，到處找不到，怎麼辦呢？

二朗讀課文，粗知課文內容

1、學生各自朗讀，查字典解決難字、難詞。

2、指名讀課文，理解詞義。

3、用“--”線把老人説的話畫出來，體會句子的含義。

4、按照“找駱駝--順着腳印找--果然找到”的線索，把自然段歸併為幾部分。

第一部分：（1-9自然段）老人根據所見和商人對話，商人認為老人把駱駝藏起來了。

第二部分：（10自然段）老人告訴商人應該順着駱駝的腳印去找。

第三部分：（11自然段）商人果然找到了走失的駱駝。

三精讀課文，讀懂課文內容（出示掛圖）

1、走失了一隻駱駝，商人的表現怎樣？找出重點詞語。

2、老人怎樣回答？讀讀老人説的話。（出示“駱駝”的掛圖）

3、商人聽了老人的話，又是怎樣表現的？為什麼會有這樣的表現？請大家討論討論。（提示：看課文第一幅插圖）

老師：老人所説的駱駝和商人丟失的駱駝一模一樣，他看見過丟失的駱駝嗎？肯定是沒有。

4、老人為什麼能説得這麼詳細呢？他的依據是什麼？

老師肯定並引導：同學們認真讀了課文，説得都很好。老人不僅仔細觀察，以看見的現象為依據，而且動腦筋思考、進行分析，所以説得很詳細。老人告訴商人，應該順着駱駝的腳印去找。

5、讀最後一個自然段，説説商人是怎樣找到駱駝的？你從中有些什麼體會？請大家自由發言。（提示：看第二幅插圖）

老師：同學們談的不錯。“指點”的意思是：指出來使人知道。老人能指點商人找到駱駝的關鍵是：遇到問題，根據看見的現象能動腦筋分析，從而找到解決問題的辦法。

四請同學們分角色朗讀課文（此時，教師可以放音樂磁帶）

三人為一小組。（旁白、老人、商人）要讀出各自的語氣，體會人物的感情。

五板書設計

找駱駝

指點

老人（不緊不慢）果然商人（忿忿）

看見分析

右邊深左邊淺（跛）着急趕上去問

右邊米左邊蜜（馱的東西）別哄我

牙齒印（缺一顆牙）

六作業設計

1、朗讀課文，把老人“不緊不慢”説的話，多讀幾遍。

2、寫出反義詞

前--（）深--（）詳細--（）

左--（）緊--（）失去--（）

找駱駝教案 篇5

一、教學目標

1、學會本課的9個生字，能區別多音字“哄”、“嗎”的讀音，理解11個新詞的意思，能區別“走失”和“丟失”的不同意思。

2、能仿照例句，把不完整的因果句補充完整。

3、初步學會預習課文提出不懂的問題。

4、瞭解老人是怎樣知道商人走失的那隻駱駝的樣子的，懂得遇事仔細觀察，抓住事物間的因果關係進行分析判斷，才能得出正確的結論。

二、教學重點與難點

1、讓學生初步學會預習課文提出不懂的問題；理解老人通過觀察到的現象進行合理推理的過程；能用因果倒裝句式正確地把老人的推理過程説出來。

2、培養學生預習課文時發現問題，提出問題的能力和平時多觀察，勤思考的好習慣。

三、教學時間：3課時

第一課時

教學目標

1、學會本課生字新詞。

2、能區別多音字“哄”、“嗎”的讀音。

3、能區別“走失”和“丟失”的不同意思。

4、初步學會預習課文提出不懂的問題。

教學過程

1、揭示課題

（1）投影駱駝圖後問：這是什麼動物？誰能説説駱駝是一種怎樣的動物？

（2）投影“從前有個商人走失了一隻駱駝，問：“走失”是什麼意思？可以換成“丟失”嗎？

（3）商人走失了駱駝，於是就發生了一個“找駱駝”的故事，出示：13找駱駝

（4）看了課題，你想知道那些問題？

2、引導質疑

（1）聽課文錄音，想想剛才提的問題，那些聽了錄音就解決了。

（2）今天老師還要教給大家一種新的預習課文的本領。出示“閲讀提示”，通過學習“提示”，明確本單元學習的重點是“學習課文，學會提出不懂的問題”。

（3）指導預習課文的方法與步驟。

①讀通課文，讀準生字的音；注意多音字的讀音；分析生字的形，記住字形。

②劃出由生字組成的新詞，想想新詞的意思。把不理解的詞語寫在作業本上。

③再讀課文，在不理解的句子和內容下劃上“—”線，打上“？”。

3、反饋交流，評析學生提出的問題。

（1）認讀生字卡片。

（2）讓學生提出不懂的問題，對有價值的問題要及時表揚肯定，對“偏題”要妥善處理

，正確引導。

（3）緊扣閲讀訓練重點及學生預習前、後提出的問題進行小結。

4、完成作業。

（1）《作業本》題2。

（2）抄寫生字。

第二課時

教學目標

1、鞏固本課生字，理解有關詞語。

2、瞭解老人是怎樣知道商人走失的那隻駱駝的情況的。並能仿照例句，把不完整的因果句式補充完整。

3、有感情地朗讀課文。

教學過程

1、檢查生字，聽寫生字。

2、學習課文第二自然段。

（1）指名讀第1自然段。想想這一段主要講什麼。

（2）這段主要講什麼？從那裏看出商人的心理很着急？用着急的語氣讀讀商人的話。

3、學習2—9自然段。

（1）佈置自學。要求：①輕聲朗讀2—9自然段。②同桌討論：老人知道商人丟失的那隻駱駝有那些特徵？老人説得對嗎？你從哪兒看出來？

（2）反饋

①讓學生用“老人知道商人丟失的那隻駱駝

”的句式説出駱駝的三個特徵，先分三句説，後綜合起來説。

②商人三次回答老人的話是怎樣説的？

③比較“是的”、“不錯”、“對極了”的異同，説説商人的感情有什麼變化？

指導學生有感情地朗讀。

④“忿忿”是什麼意思？商人的心情為什麼會轉喜為怒？該怎樣讀出“忿忿”的語氣來？

（3）分角色朗讀2—9自然段。

4、學習第10自然段。

（1）默讀第10自然段

，思考：老人並沒見過商人的駱駝，可卻能那麼準確地説出駱駝的特徵，這是為什麼？請把老人得出結論的依據找出來。

（2）“不緊不慢”是什麼意思？

（3）請用“不緊不慢”的語氣説説老人的話。

（4）練習用因果句式説寫句子。

5、作業：（1）照樣子把句子補充完整。

（2）抄寫詞語。

第三課時

教學目標

1、遇事要仔細觀察，抓住事物的因果關係進行分析判斷，才能得出正確的結論。

2、繼續進行因果句式的説話訓練。

3、有感情地朗讀課文。

教學過程

1、複習。

（1）聽寫詞語。

（2）分角色朗讀1—9自然段。

（3）請你用不緊不慢的語氣，仿照例句回答商人的疑問。

2、繼續學習第10自然段。

（1）齊讀“至於……順着它的腳印去找”句。

（2）理解“至於”的意思。

（3）仿照例句説話。

3、學習第11自然段。

（1）齊讀第11自然段，看看商人找到駱駝了沒有。

（2）“果然”是什麼意思？“果然”説明了什麼？

4、總結。

（1）老人為什麼能幫助商人找到駱駝，你從這個故事中懂得了一個什麼道理？

（2）通過這一課的學習，你還知道了什麼？

5、課堂練習：《作業本》3、4、5題。