《折線統計圖》公開課上課計劃和分析

《折線統計圖》公開課上課計劃和分析

教學目標

1． 使同學在具體情境中認識簡單的折線統計圖，瞭解折線統計圖的結構，體會折線統計圖的特點，能運用簡單的折線統計圖描述數據。

2． 引導同學根據折線統計圖進行簡單的分析，體會統計與生活的聯繫，感受統計是解決問題的戰略，發展統計意識。

3． 使同學在參與統計活動的過程中，培養與他人合作的態度，增強學習數學的信心。

教學過程

一、 情境引入，遷移感知

出示數據。

4月10日：27℃；4月12日：15℃；4月14日：12℃；4月16日：21℃；4月18日：25℃；4月20日：26℃。

談話：這是老師收集的近期南京地區最高氣温的數據。像老師這樣整理數據的方法好嗎？你想怎樣整理這些數據？（根據同學的回答，相機出示統計表和條形統計圖。）

提問：你能説説用統計表或條形圖來出現數據有什麼好處嗎？（統計表更清楚，更有條理；條形統計圖更形象直觀。）

談話：人們在日常工作和生活中經常用什麼方式來表示氣温變化的情況呢？我們到“金陵氣象”網站去看一看吧！

登陸“金陵氣象”網頁，檢查有關氣象信息。（網頁上有大量反映天氣變化的折線統計圖）

提問：看了這個網頁，你發現了些什麼？

指出：人們通常用折線統計圖來表示氣温的變化情況。（揭示課題：折線統計圖）

出示網頁中反映南京地區近期最高氣温情況的折線統計圖：

談話：這個統計圖和條形統計圖有什麼不同？它表達了哪些信息呢？我們先聽一聽氣象播報員是如何介紹近期天氣變化情況的。

課件播放：氣象播報員依據統計圖介紹南京地區近期最高氣温情況。（配音：各位觀眾，大家好！歡迎登陸“金陵氣象”，據“南京近期最高氣温統計圖”顯示，南京近期氣温變化較大，4月10日最高氣温為27攝氏度，14日最高温度僅為12攝氏度。5天時間，最高温度降幅達15度。從4月16日起，天氣轉晴，氣温再度上升。“金陵氣象”提醒各位適時增減衣物，防止氣温變化引發疾病。）

提問：你瞭解了哪些信息？（這幾天的氣温變化很大。）

追問：你是通過什麼瞭解到這幾天氣温變化很大的？（從氣象播報員的提示中知道的；從統計圖中也可以看出來。）

二、 情境延續，讀圖感悟

1． 讀懂圖意。

談話：看來折線統計圖的用途真不小！你能看懂這個折線統計圖嗎？請同學們先與同桌互相説一説，折線統計圖是由哪幾局部組成的，它是怎樣表示數據信息的。

同學活動，教師組織全班交流（着重引導同學認識折線統計圖的結構、描述數據的方法等）。

提問：表示4月12日最高氣温的點在哪裏？這一天的最高氣温是多少攝氏度？4月18日呢？

2． 數據分析。

談話：你能回答下面的問題嗎？自身先想一想，再和同桌説一説。

出示問題：

（1） 每幾天記錄一次最高氣温？

（2） 哪天最高氣温最高？哪天最高氣温最低？

（3） 最高氣温上升得最快的是哪天到哪天？下降得最快呢？

全班交流，讓同學説一説是怎麼看的，怎麼想的。

3． 小結。

討論：人們在表示氣温變化情況時，為什麼選用折線統計圖？折線統計圖有什麼特點？（不只能夠看出每一天的最高温度，而且還能清楚地看出一段時間裏氣温的變化情況。）

三、 聯繫生活，再度感悟

1． 出示本週南京地區最高氣温折線統計圖。（星期日：24℃；星期一：25℃；星期二：25℃；星期三：22℃；星期四：24℃；星期五：23℃；星期六：26℃。圖略。）

提問：從統計圖中你知道了什麼？

談話：假如你是氣象播報員，你想怎樣向大家介紹一週的天氣變化情況呢？

2． 介紹生活中的折線圖。

提問：你還在哪兒見過折線圖？

展示課前收集的折線圖（略），讓同學説一説每個統計圖所表示內容，以和從圖中能瞭解到的信息。

四、 結合活動，動手製圖

談話：認識了這麼多折線統計圖，想不想自身動手製作一個折線統計圖呢？

1． 製作統計圖。

師：課前我們收集了跳繩的數據，你能根據統計表（某同學在1分、2分、3分、4分時跳繩個數統計表）完成下面的折線統計圖嗎？

出示統計圖（沒有描點），教師示範前兩個點的畫法。

同學嘗試畫圖，並組織交流（讓同學説一説製作折線統計圖時，要注意些什麼）。

2． 數據分析。

提問：從這幅圖中知道了什麼？

提問：從圖上看，這位同學跳繩的速度有變化嗎？你是怎麼看出來的？

追問：為什麼跳繩的速度越來越慢？

五、 實踐運用，課外延伸

1． 提問：這節課我們研究了什麼？你有哪些新的收穫？

2． 出示：南京市2001~2005年私家車數量情況統計圖。（圖略）

要求同學根據統計圖回答一些簡單的問題（題略），並組織全班交流。

完成練習後，提問：看了這幅統計圖，你想到了什麼？

3． 出示：南京市2001~2005年空氣輕度以上污染天數情況統計圖（圖略）。

提問：從圖中你知道了什麼？

同時出示上面的兩個統計圖，提問：面對快速增加的私家車和日益嚴重的空氣污染，你想到了什麼？

4． 談話：課前老師要同學們收集自身從一至四年級的身高與體重的有關數據，都收集了嗎？你能根據這些數據製作自身的身高或體重變化情況統計圖嗎？

同學活動，教師參與。

出示：中國兒童規範身高、體重對照表（略）。

談話：和規範身高、體重相比，你認為自身的身高和體重怎麼樣？需要注意些什麼問題？

出示：某地區新增肥胖兒童數量統計圖（略）。

談話：課前老師還收集到這樣一幅統計圖，從圖中你知道了什麼？想到了什麼？有興趣的同學可以在課後，自身去查閲有關資料，對感興趣的問題開展更深入、更全面的研究。