鸕鶿_教學設計

鸕鶿_教學設計

教學要求

1.使學生了解漁人在美麗幽靜的湖面上，指揮鸕鶿捕魚的經過，激發學生熱愛生活的思想情趣。

2.學習作者是怎樣留心觀察周圍事物和積累材料的。

3.學習本課5個生字，8個生詞。

4.有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學重點

注意積累材料，要在理解課文的過程中，瞭解作者是怎樣留心周圍的事物和積累材料的，即瞭解作者是怎樣觀察漁人指揮鸕鶿捕魚的。

教學難點

瞭解鸕鶿捕魚前、捕魚時、捕魚後湖面的變化，以及湖面為什麼會有這些變化。

教學時間 3課時。

教學準備 投影儀、投影片、生字卡片。

教學過程

第一課時

一、課前談話，激發興趣

同學們，你們見過鸕鶿嗎？（板書課題：鸕鶿）鸕鶿又名水老鴉、魚鷹，是以魚為食的水鳥。在我國一些地方，有的漁民把它馴化，用來幫助捕魚。那麼漁人是怎樣在美麗幽靜的湖面上，指揮鸕鶿捕魚的呢？

二、教師範讀課文

1.思考：課文記敍了什麼內容？要求學生説完整話。即：課文記敍了漁人在美麗幽靜的湖面上，指揮鸕鶿捕魚的情景。

2.教師交待本文作者是鄭振鐸。

三、初讀課文，自學本課生字、新詞

1.自讀課文。

2.劃出不認識的生字。

3.藉助拼音字典，讀準字音，並想想下列字是用什麼方法記憶字形。

鸕鶿 抹 囊

四、檢查自學效果

1.投影出示下列詞語，學生認讀。

鸕鶿一望無垠船舷竹篙一抹喉囊水痕夕陽悠然甩進逐漸恢復

2.指導學生記住字形。

“鸕鶿”兩字都是左右結構，右半部都是“鳥”。

“抹”字的右半部上橫長下橫短。

“囊”字筆劃較多，教師引導記憶。

五、標出自然段序號（共七個自然段）

六、練習自讀課文，糾正讀音

七、指名分自然段朗讀課文

1.想想每個自然段的主要內容，提出不懂的問題。

2.湖面的氣氛有什麼變化？初步認識。

八、看書上的插圖

1.同學們，你們看站在船舷上的是什麼？鸕鶿，鸕鶿羽毛灰黑色、嘴扁而長。

2.你們看圖的近處，遠處還有什麼？柳樹、稻田、夕陽。

3.“夕陽”是什麼意思？傍晚的太陽。

4.指導學生用自己的話描繪這幅美麗的圖畫。要求説話完整、連貫。

九、作業

1.抄寫生字、生詞。

2.練習朗讀課文。

第二課時

一、同學自讀課文並討論

1.請你找出課文中描寫湖面的句子，想想湖面有什麼變化？

①夕陽照在小湖上，沒有什麼風，綠油油的湖面像一面鏡子。（平靜）

②湖面立刻失去了平靜，蕩起一圈圈粼粼的波紋，無數浪花在夕陽的柔光中跳躍。（不平靜）

③天色逐漸暗下去，湖面恢復了平靜，只留下一條閃閃的水痕。（恢復平靜）

2.根據湖面變化或按捕魚前、捕魚時、捕魚後的順序指導學生分段。

第一段（1自然段）捕魚前。

第二段（2～4自然段）捕魚時。

第三段（5～7自然段）捕魚後。

景物為什麼會有這些變化呢？我們來學習課文。

二、學習課文第一段

1.自讀思考：漁人在什麼地方捕魚？周圍的環境怎樣？從哪些地方看出來的？找關鍵詞句談體會。（漁人在平靜幽美的湖面上捕魚。）

①找出環境描寫的句子，想想寫了什麼？有什麼特點？

“夕陽照在小湖上，沒有什麼風，綠油油的湖面平得像一面鏡子”。重點理解這句話。

什麼像一面鏡子？為什麼這樣比喻？

把湖面平靜的樣子比作鏡子，因為沒有什麼風，突出了湖面又平又靜的特點。

其次學生會談到柳樹、稻田、漁人、鸕鶿等，教師綜合：岸邊楊柳依依，遠處稻禾青青，幾隻窄長的漁船點綴在綠油油的湖面上。這是秀麗的水鄉景色，是漁人捕魚的良好環境。

②找出描寫漁人神態的句子，體會漁人的心情。

漁人坐在船尾，吸着煙顯出悠然自得的神態。

③找出描寫鸕鶿樣子的句子，體會比喻説明了什麼？

鸕鶿站在船舷上，好像列隊的士兵嚴陣待命的樣子。

2.根據剛才的理解，請同學談談這時湖面為什麼這麼平靜？

①湖面平靜；②漁人悠閒；③鸕鶿像士兵。

3.指導學生用緩慢的語速朗讀這段。

學生練習讀——指名讀——看投影欣賞讀——練習背誦。

第三課時

一、學習第二段

1.讀第2自然段，“一抹”是什麼意思？這裏為什麼要用“一抹”？

竹篙在船上一擦，這是漁人的一個動作，打破湖面的平靜。這時鸕鶿接到衝鋒的命令，撲撲地鑽進水裏。

讀讀描寫湖面的.句子，可以體會出以水動來襯托水下鸕鶿正在奮力捕魚的情景。

這時的湖面已不平靜了，那麼從哪些地方可以看出來呢？

2.自讀課文第3自然段：

找出描寫漁人和鸕鶿動作的詞語。體會詞語的意思。

漁人：抓住脖子，把魚擠出來，把它甩進水裏。（説明漁人動作乾脆、利索。）

鸕鶿：鑽出水面，拍着翅膀，跳上漁船。（説明鸕鶿捕魚動作敏捷、熟練。）

3.聯繫上下文想想：鸕鶿不斷地跳上漁船，漁人都忙不過來了，這是一幅怎樣的畫面？

這是一幅繁忙歡樂的畫面，體現出漁人與鸕鶿之間的默契，以及湖面的活躍氣氛。

4.看圖，用自己的話描繪這幅圖的內容。

5.指導學生用緊張高興的心情朗讀，體會湖面熱鬧景象。

6.練習背誦。

二、學習第三段

1.自讀思考：“天色漸漸暗下去，湖面又恢復了平靜。”

“恢復”是什麼意思？這裏為什麼用“恢復”一詞？

恢復是變成原來的樣子，湖面又變得平靜了。漁人喂鸕鶿小魚，可以體會出繁忙緊張的勞動即將結束，漁人划船回去，所以湖面又恢復了平靜。

2.湖面留下一條閃閃的水痕，怎麼能説平靜呢？

3.指導學生用輕慢的語氣朗讀課文，讀出捕魚後喜悦而歸的心情。

4.練習背誦。

三、總結全文

《鸕鶿》是一篇文質兼美的散文，課文記敍漁人指揮鸕鶿捕魚的經過。這是作者身邊的事物，他認真細緻地觀察，並積累了材料。希望同學們也要留心觀察我們周圍的事物，積累更多的材料，寫出優秀的文章。

四、作業

1.練習朗讀、背誦課文。

2.在練習本上完成課後第3題。