八年級語文上冊《創造學思想錄》教學設計

八年級語文上冊《創造學思想錄》教學設計

【教學構想】

一、教材分析

《創造學思想錄=》是對創造性思維進行通俗闡釋的一篇佳作，全文分八章，每章分列小標題，內容上相對獨立，但共同圍繞創造性思維品質特點和實踐意義進行闡述，把深刻的創造性思想闡述得淺顯易懂，能發人深思，給人啟迪，鄂教版八年級語文上冊教案全集第19課《創造學思想錄》。

這一單元都是關於“創造”這一話題的，編者希望學生了解創造，學習創造，運用創造，培養創造性思維，從中感受到創造的樂趣。而本文則很好地體現了這一點。

二、學情分析

八年級的學生已接觸到議論文，但對議論文的系統知識、議論文寫法沒有形成一定的認識，但對議論文的觀點及論述有所瞭解，一部分能力強的學生已能圍繞觀點進行較嚴謹的論述。

三、教學策略

1．運用“自主、合作、探究”的學習方式。

學生自主質疑與合作探疑，就是一種創造性思維的初步訓練與運用。而語文教學的人文性教育也就能由“有痕的拔高”變為“無痕的潛移默化”。這正是語文教學所追求的效果。

2．閲讀教學一定要緊扣閲讀的文本。

這一課很容易上成一種對創造性思維進行探討的課，雖然那也可以作為一種開放的課型出現，但我覺得語文課上的一切開放都得來自於對文本的理解，而本文如果上成只是探討創造性思維的課，那麼就是片面強調了語文的人文性，而忽略了語文的工具性，對學生的閲讀不能形成有效的推動。因此，本文的教學重頭戲還是放在理解文本上，當然在理解過程中允許並鼓勵學生有針對性地進行拓展延伸。

【教學設計】

[教學目的]

1．理解創造學思想的方法和思維特點，認識創新對人類的巨大作用。

2．讓學生學會質疑與探疑的一般方法，初中二年級語文教案《鄂教版八年級語文上冊教案全集第19課《創造學思想錄》》。

3．瞭解文章靈活多樣的寫法。

[教學重難點]

重點：理解創造學思想的方法和思維特點，認識創新對人類的巨大作用。學會對問題的質疑、探疑。

難點：文章內容的編排順序。

[教學安排]

1．課時安排：學生基礎好的班級可安排一課時，基礎差一點的班級可安排兩課時。

2．把內容理解放在首位，把文章的寫法放在次要地位。

3．把質疑和探疑作為本課的主要組織形式。

[教學步驟]

一、導人新課

故事一：某公司招聘推銷員，考題是向和尚推銷梳子，第一個人一把梳子也沒能推銷出去，因為和尚顯然不需要梳頭髮的梳子；第二個人推銷出去了一把梳子，他勸老和尚用這把梳子來梳鬍子；第三個人居然推銷了一千把梳子，他説動寺院用這梳子贈給香客以保佑他們。這第三個人當然被錄取了，並在後來的工作中不斷取得成功。

故事二：以鞋類為主要經營項目的某體育用品公司打算到非洲拓展市場，市場調查人員甲通過調查上報道：“那裏的人都不穿鞋子，鞋子在那裏沒市場。”市場調查人員乙通過調查上報道：“那裏的人都還沒有穿鞋子，那是一個多麼巨大的鞋子市場啊!”最後該公司毅然到非洲拓展市場並取得了成功。

用以上兩個在無商機處創造商機的例子來導人創造性思維，從而進入文章。

(用這樣的故事導入，一是吸引了學生的注意力，二是跟創造性思維結合得非常緊，為後面的教學提供了良好的支撐。)

二、學生讀文章，質疑與初步合作探疑

1．學生讀文章，獨立圍繞以下方面質疑：你讀懂了嗎?如果沒讀懂，你對文中的哪些句子、段落有疑問?如果讀懂了，你對全文的內容與主旨明確了嗎?

(學生基礎好一點的班級以上這一步安排在課前的預習中進行，從而為一課時完成本文的教學騰出時間；而學生基礎差一點的班級則安排在課堂上則更有效，因為差一點的學生往往自覺