《長相思》 教案教學設計(語文版八年級上冊)

 《長相思》

【教學目標】

1、能字正腔圓地誦讀《長相思》,感受詞的抒情韻律。 

2、通過邊讀邊想象、情境誦讀等方法品味詩人身在征途、心在故園的悽婉情思。

3、瞭解“故園”催生的豐富意象及文化內涵。 

【教材分析】

    康熙二十一年，身為御前侍衞的納蘭性德扈從康熙去往山海關外的盛京（瀋陽）祭祖。詞的上片從“山一程，水一程”的疊用，來説明身離故鄉之遠；下片以“風一更，雪一更”來渲染作者此時孤寂情懷。風雪打斷了他思鄉之夢，懊喪之餘，他更加懷念故園的寧靜詳和。本首詞表達的是對“故園”無盡的思念。納蘭性德推崇南唐李煜，詞風清麗自然， 纏綿悱惻， 反映到這首《長相思》上，雖然 寫旅途思鄉，卻也寫得悠長動情。

【教學過程】

一、請大家打開課本,自由朗讀《長相思》這首詞。注意,仔仔細細地讀上四遍。讀前兩遍的時候注意詞當中的生字和多音字,爭取把它念得字正腔圓。讀後兩遍的時候,爭取把它念通順,注意詞句內部的停頓,明白嗎?好,自由讀《長相思》,開始。

二、請同學讀讀《長相思》

三、全班齊讀《長相思》

四、讀到這兒為止,你感覺到作者表達的是一種怎樣的感情?

詩人對家鄉的思念

五、再次朗讀體會詩人的思鄉之情（配《琵琶語》）

六、理解詞意

1、作者的身在哪裏?

作者的身經過的七個點,他經過了崇山峻嶺,他經過了大河小川,他經過了山海關外,經過了軍營的帳篷,他還經過了許許多多的地方,這就是作者的身在何方。一句話：“作者的身在征途上”。

2、白天，這支隊伍走了一程又一程，到了夜裏，他們駐紮下來。你看到了什麼？有什麼特點？

夜深千帳燈

壯觀、蒼涼

3、作者心在哪兒?

心繫故園

4、作者身在征途，心卻在故園。看着征途中的作者，你的眼前出現了怎樣的畫面？

風雪交加、帳篷裏的士兵思念親人，無法入睡。

5、自由朗讀詞的下闋 

如果身在故園，又會出現怎樣的畫面和情景呢？ 

好一個生氣勃勃，好一幅鄉村樂居圖啊！好一幅恬靜安閒的村居圖。

一個多麼寧靜多麼安逸多麼美好的夜晚啊！

享受天倫之樂，温馨融融，多美好的生活啊！

6、古往今來，有許多詩人詞人飽含深情地寫下他們的故園，請同學舉説説。

﹡春風又綠江南岸，明月何時照我還。

﹡獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。

﹡來日綺窗前，寒梅着花未？

﹡舉頭望明月，低頭思故鄉。

﹡何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時。

﹡知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。

﹡兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。 

許麗欣