《背影》 教案教學設計(人教版八年級上冊)

師寨中學  繼磊

【教學目標】

1．通過比較閲讀，賞析傳神的細節描寫。

2．通過文中平實的語言和傳神的細節描寫，體會其中濃濃的父愛。

【教學重點】有感情誦讀課文，在品詞析句中，體味洋溢在字裏行間的父子深情。

【教學難點】通過比較閲讀，賞析傳神的細節描寫。

教學流程：

一、創設情境，導入新課。

播放音樂《父親》（低聲地），渲染氣氛。在音樂的節奏聲中，教師絮語般地導入：父親是一顆星，陪我放飛童年的夢想；父親是一把傘，為我撐起無雨的晴空；父親是一池湖水，包容我的無知和嬌嗔；父親是一座橋，渡我從悲傷飛向快樂。是啊，深情的話語飽含着我們對父親的愛戴之情，同時也是父親最真實的寫照。今天，我們就來學習一篇文質兼美的紀實散文，其中也刻畫了一位疼愛兒子的父親，這篇散文就是朱自清先生的《背影》。【板書課題】

簡介作者，激發興趣。

學生交流作者資料：朱自清，中國散文家，詩人。字佩弦，江蘇揚州人，原籍浙江紹興。1948年8月拒絕接受美國救濟糧，貧病交加在北平逝世。著有詩文集《蹤跡》，散文集《背影》，《歐遊雜記》等。

反饋預習情況

速讀課文，請你談談讀完這篇文章後，最想説的一句話是什麼。

二、合作探究，感受親情

《背影》是一支愛之曲，情之歌。她曾使多少人魂牽夢繞，又曾使多少人潸然淚下。文中處處都凝聚着愛，一種細緻入微、無處不在的深沉而熱烈的愛。

1．言行中看父親

跳讀課文，並作圈點勾畫，思考：從父親的角度出發，在言行中體會父親對兒子細緻入微的愛。

（學生結合課文內容發言，教師點撥歸納：）

【言】：１．“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！”

理解：是對兒子的勸解和安慰。

２．“不要緊，他們去不好！”

理解：“不要緊”是對兒子的寬慰，“他們去不好”是説叫別人去不放心。體現了對兒子的深切關懷。

３．“我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動”。

理解：細心關照之後，又想起兒子在路上口渴的問題。擔心橘子買來之後找不到兒子，又怕行李丟失，於是又叮囑兒子不要走動。可見為兒子想得多麼周到。

４．“我走了，到那邊來信！”

理解：惦記兒子一路是否安全，叮嚀兒子來信好讓他放心。

５．“進去吧。裏邊沒人。”

理解：不讓兒子送他，催促兒子回車廂裏去照看行李。事事為兒子着想。

這幾句樸實無華，卻飽含深情，有豐富的內涵，深刻地揭示了父親的心理活動，充分表露了父親的愛子深情。

【行】：父親勸我 、囑咐茶房、親自送我、忙講價錢、揀定座位、囑託茶房、為子買橘、遠行回頭、惦記兒孫  ）

過渡：父親的一個眼神，一個細微動作，一句質樸的話語，一個孤立的背影，一處離別時的回眸，都深深地打動了作者。在這些細緻入微的一言一行中，最令你感動的一處是什麼，為什麼？

2．感動中談父愛

學生交流最感動的一處，教師總結、過渡：的確，文中的父愛堆積如山，處處可見，而其中“為子買橘”可謂是經典之筆，讓我們一起在細節中悟父愛。

3．細節中悟父愛

由兩個同學比較讀下面兩段話，感受並思考：你認為文中哪一個細節特別打動你，為什麼？

【刪改後的語段】父親是一個胖子,走過去要費事些。我要去，他不肯，只好讓他去。我看見他戴着帽子，穿着褂子和棉袍，走到鐵道邊，探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上月台，就不容易了。他用手攀着上面，腳向上縮；他身子微傾，顯出努力的樣子。這時我看見他的背影，我的淚流下來了。 

【原文】父親是一個胖子,走過去自然要費事些。我本來要去的，他不肯，只好讓他去。我看見他戴着黑布小帽，穿着黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月台，就不容易了。他用兩手攀着上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。

（3）同桌相互交流，説一説最打動你的細節。

①描寫父親的衣着（外貌描寫）

作者首先寫了父親的衣着： “戴着黑布小  帽，穿着黑布大馬褂，深青布棉袍”描寫父親的穿着突出了什麼顏色？（黑  色）為什麼突出黑色？（穿黑色衣服與他家中死了親人有關，黑色給人以壓抑沉重的感覺，這是一個沉重的背影！） 

②描寫了父親走路的姿勢

用了一個什麼詞描寫了父親走路的姿勢？（蹣跚）

你能體會到作者當時的心情嗎？

（走路蹣跚的父親要經過鐵道，一不小心就會磕着碰着，一定是令人十分擔心的！）這是一個蹣跚的背影！ 

③描寫爬月台時動作（動作描寫）（具體描寫背影）

用“攀”、“縮”、“傾”等動詞突出父親爬月台的動作，使父親爬月台時的背影定格在讀者的腦海中。

為何用“攀”不用“抓”？（因為無物可抓，只能用手按住，然後用力支撐起身  體向上“攀”，這需要力量，而一個上了年紀的父親，這一“攀”是多麼地令人揪心啊！）

用“縮”字有什麼好處？（“縮”字説明無處可蹬，腳是懸空的，這樣全身的力量全在手上了，如果手掌支撐不住，那就有摔下去的危險。這時的兒子，心情該多麼的緊張啊！）

同樣，用“傾”字用得也十分巧妙。父親的身體肥胖，自然不像小夥子那樣靈便，他“向左微傾，顯出努力的樣子”，這一個“傾”字表明父親要爬上月台雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。這是一個艱難努力的背影！

【這真是“兒行千里父擔憂啊 ！” 語言樸實，但一言一語都充滿了父親對兒子的關心體貼之情，這就是偉大的父愛！ 作者用特寫鏡頭精細地描寫爬月台的動作，通過對外貌、行動、語言的細節描寫，刻畫了父親爬月台時的背影。正是這背影深深地觸動了“我”的心靈，讓“我”感受到博大深沉的父愛，令“我”情不自禁的流下了眼淚。】

（4）學生自由讀，為個別讀蓄情。

（5）個別讀

（6）小組比賽讀

【師總結：在那個禍不單行的日子裏，年老體衰的父親，吃力地爬月台為兒子買橘子的形象，定格在我們的心中。這歸功於父愛的細膩、作者傳神的描寫。於是，這一陌生而又熟悉的，清晰而又模糊的“背影”所表現的父愛，打動了作者，打動了同學，也打動了我。作者流淚了，我們也是。】

4．感受中看兒子

面對父親的言行，兒子有着怎樣的感受？請在文中作圈點勾畫。

 “我”的情感變化：不懂事，自認聰明，不理解父親，認為父親多餘→頓悟、明白父愛→對父親依依不捨→思念父親         -----兒子理解和愛父親（學生讀句子，自由發言。）

指導學生有感情的閲讀兒子感情變化的句子

教師總結：兒子對父親由先前的不理解，到理解再到最後深深地自責，真切的感受，細微的變化讓我們感悟到作者對父親真摯的愛。）

過渡：   淚眼婆娑中，一切都變得模糊，唯有那幅沉重而又艱難的背影凝固在眼前。“背影”成了父親最好的詮釋，於是《背影》也成了最動人的篇章。看到這篇文章，我們不由想起了自己的父親。你也一定被父親深深地打動過，也許是一次送別，也許是一次談話，也許是一個眼神，也許是一份特別的禮物。

三、敞開心扉，釋放親情。

請同學們敞開心扉，以“爸爸，我想對你説”為題寫一段話，抒發你對爸爸的感情。

同學們，我們不應該是“語言的巨人，行動的矮子”，從現在起，我們應該以自己的實際行動，用自己優異的成績去安慰父母那顆“可憐”的心，因為面對父母的養育和愛護，一切豪言壯語都顯得如此的蒼白與無力。

繼磊