小學語文三年級《落花生》教學片斷

小學語文三年級《落花生》教學片斷

【案例】

今天，我又一次執教《落花生》一課，在對課文大意、寫作順序、重點詞句等進行學習後。我仍與前兩次教學一樣，提出了同樣的拓展性問題：“你願意做像花生一樣的人，還是願意做像蘋果、石榴一樣的人？”“願意做前者的坐在左邊，願意做後者的坐在右邊。”

大約兩分鐘後學生開始行動，結果全班學生都坐到了教室右邊。我很驚奇，原來準備的辯論會“砸鍋”了，只好成為“闡述會”。

生1説：“現代科學證明：桃子、蘋果、石榴含有豐富的`維生素，是現代科學飲食的首選，我們也應該做對社會有用的人。”

生2説：“花生精神不適應現代社會，你不自己展示才能，哪位公司老闆會自找上門來，我們怎麼能走出這窮山溝？”

生3説：“我們班馬曉龍學習成績頂呱呱，演講稿寫得那麼好，可就不敢參加比賽，結果讓郭小雨奪的了第一名，還參加鄉比賽。如果曉龍平時多像蘋果、石榴在“外面掛一掛”，那“金牌”得主肯定是他，所以，我堅決要像蘋果、石榴學習。

生4説：“花生是有它‘無私奉獻’的精神值得我們學習，但蘋果、石榴善於‘推銷自己’的風格在當今更值得我們發揚。”

……

【反思】

剛一出現問題，我困惑，是現代社會風氣把傳統的美德沖淡了，還是我上課時的價值觀失衡了？但聽完每位學生既有理有據又生動活潑的闡述後，我感到欣慰，我原先的辯論會在課改的今天已讓孩子們推上了新的台階，他們敢想、敢説，表現出了強烈的參與意識，而且，他們理性的思考、聯繫實際的推想更讓為師的我興奮，因為這是新課程展現出的新魅力