初中物理《電磁波的海洋》教學設計

初中物理《電磁波的海洋》教學設計

教材分析

本節內容在許多版本的舊教材中都是選學內容，所以在以往的教學中並沒有引起足夠的重視，新教材充分挖掘這一部分內容有利於培養學生的學習興趣，從學生身邊的事物講起，讓學生體會到了物理學確實與我們的生活息息相關，充分展示了物理學科的實用性、趣味性、實驗性和科學性等特點，進而激發學生的興趣，引起學生的思考。體現出從生活到物理、從物理到生活的思想。相比之下，舊教材注重知識的傳授，在概念的引入上比較直截了當；新教材則更注重物理知識的探究過程和學生獲得知識的過程。

這種教學的理念更貼近於國外一些專家的教育觀。在北美的一些國家裏，從小學五年級起，學生們就會在“科學”這門課裏接觸到一些粗略的物理學上的知識。教師在教學中會使用實物玩具這類的更直觀的物品，讓孩子們在直接地看、聽，甚至是動手，引導學生在拆裝、操作的過程中去感受事物，引起他們的好奇心，激發他們繼續探索的興趣，到了高年級再輔以深層的理論教學，更利於學生學習。他們把這樣的教學方法稱作“Training Aids”（實踐協助）。

電磁波是一種看不見、摸不到的東西，農村的學生可能對“電磁波”這個名詞還有些陌生，城市的學生雖然對“電磁波”不生疏，但也未必能深入體會到電磁波的存在。教材在安排本節內容時，注重讓學生在學習的過程中，從“想一想”到“做一做”，從身邊的知識、熟悉的事物中去感受到新的、未知的世界這一思想。在教學中佈置學生課前探究活動，其中一項就是查閲相關資料，使他們對電磁波有初步瞭解。另外與舊教材相比，新課標要求學生對波長、頻率和波速三者的關係有初步認識，並不要求學生深入掌握這三個物理量的定義。

本節內容密切聯繫生活，與社會活動緊密結合，為學生學習無線電知識，做好了鋪墊，課後將電磁波的危害作為作業練習，指導學生去搜集更多有關電磁波的材料，讓學生進一步體會物理學與社會生活息息相關。有條件的學校還可以藉助網絡進行教學。

教學目標

知識與技能

①瞭解電磁波的'產生；

②知道電磁波能在真空中傳播；

③瞭解電磁波在真空中傳播速度；

④會用c=fλ求速度、波長或頻率；

⑤瞭解光是一種電磁波；

⑥培養學生查閲資料的能力。

過程與方法

①通過實驗知悉可以人為獲得電磁波。培養學生想像與實踐結合的科學的學習態度；

②通過對信息的收集、整理，瞭解電磁波的大家族；

③通過動手實驗證明電磁波能在真空中傳播。

情感、態度與價值觀

①初步認識科學技術對社會發展的作用；

②深入體會物理學與生活的密切聯繫，激發學生觀察生活、思考生活的興趣。

重點與難點

重點

①電磁波的產生、傳播和應用；

②通過設計實驗、動手實驗等活動，使學生體會到物理就在他們身邊。

難點

①使學生切切實實體驗到電磁波的存在；

②通過課堂教學活動，激發學生對物理

學科、自然奧祕的探索的興趣。

教學準備

電視塔圖片、手機（兩部）、收音機、真空罩、導線、電池、學生收集的資料、投影儀和課件。

板書設計

第二節 電磁波的海洋

一、電磁波的產生

導線中電流的迅速變化會在空間激起電磁波。

二、電磁波的傳播

1．電磁波可在真空中傳播

2．波速：c=fλ

3．真空中電磁波傳播速度：

c=2．99792458×108m/s

教學流程

多媒體圖片引入→課堂討論交流→實驗探究電磁波的產生→實驗驗證電磁波的傳播可以不需要介質→電磁波傳播速度→小結→作業。

教師活動

學生活動

説明

課前活動

分小組佈置，學生利用各種方法瞭解：什麼是電磁波？列舉生活中應用電磁波的例子。

學生在家中利用手邊的各種工具收集資料、處理信息。

隨着信息技術的迅速發展，人們獲得信息的手段越來越先進了，學生可以充分利用這些資源，在信息的海洋裏暢遊。

課堂活動

打開收音機、電視機收到幾個節目，提出以下問題：收音機、電視機和廣播電台、電視台之間並沒有連着線，那它們是怎樣收到聲音和圖像的呢？

學生會回答是靠無線電或電磁波傳播信號的。

通過學生身邊熟悉的事物引出要講的內容，讓學生更容易理解電磁波的用途。

展示電視發射塔的圖片，問學生知道它是做什麼的嗎？在學生回答後向學生介紹本省、市或當地的電視發射塔。

學生通過課前的預習回答是發無線電磁波的。

多媒體就是充分利用人的視覺、聽覺等各種感受器官，來體驗事物。

演示實驗：打開一台收音機，取一節乾電池和一根導線，拿到收音機附近。將導線的一端與電池的負極相連，再將導線的另一端與正極摩擦，驗證電磁波的存在。

學生們在教師演示的過程中聽到“咔咔”聲，教師可由此現象證明電磁波確實存在我們周圍的世界中。還由此引出電磁波的產生的問題。

有了對聲音的感受，再講電磁波時就不那麼抽象了。同時也可以讓學生體驗到電磁波真真切切地存在於我們生活的世界中。

設計實驗：由聲音的傳播類比電磁波的傳播，引出問題，讓學生自己設計實驗，證明電磁波在液體中、真空中傳播。

學生可以根據自己的設計，自行提出需要什麼器材，也可以使用教師準備的手機、真空罩等用具到台上來邊説邊做這個實驗。

自己設計、自己驗證，這正是科學探究的方法。

分組討論：光和電磁波傳播速度相等，意味着什麼？

學生根據兩個相同的數字，很容易地想到電磁波與光的關係。

有些事物表面上看沒什麼聯繫，但其本質卻是相連的。

鞏固與小結

課後作業