教學過程和教學方式工作總結

教學過程和教學方式工作總結

推薦教學過程可劃分為以下五個階段：

第一階段：完全依靠教師的階段——在這個階段，學生所要學習的每一點知識都要靠教師來教，在學習中每前進一步都要靠教師引領。

第二階段：基本上依靠教師的階段——在這一階段，學生的學習已經可以不完全依靠教師了，他們已經獲得了一些自己學習的能力，可以在教師的逐步引導下自己獲取一些新的知識。

第三階段：學生相對獨立地進行學習的階段——這一階段主要特點和標誌就是學生已經基本能夠自己閲讀教材，大體明白所要學習的內容；但是並不一定能夠理解得確切、全面、透徹，也不一定能夠抓住要領，並且常常會感到學習上有許多困難。

第四階段：學生在教師指導下可以基本上獨立學習的階段。

第五階段：學生完全獨立地進行系統學習的階段。

我們知道一個完整的教學關係不是靜態的、固定的關係，而是動態的、變化的關係，從學生角度來説，整個教學過程就是一個“從教到學”的轉化過程，在這個過程中，教師的作用不斷轉化為學生的學習能力；隨着學生學習能力由小到大的增長，教師的作用在量上也就發生了相反的.變化。最後是學生完全的獨立，教師作用告終。根據這一基本思想和思路，江山野先生把教學過程劃分為以下五個階段：

第一階段是完全依靠教師的階段。（剛入學的前三年左右）。

在這個階段，學生所要學習的每一點知識都要靠教師來教，在學習中每前進一步都要靠教師引領。

第二階段是基本上依靠教師的階段。（三年級到小學畢業），

在這一階段學生的學習已經可以不完全依靠教師了，他們已經獲得了一些自己學習的能力（25%的知識是可以自學的，老師的教的比例下降到75%）。

第三階段是學生可以相對獨立地進行學習的階段（初中的學生大致處於這一階段）。

這一階段的主要特點和標誌就是學生基本已經能夠自己閲讀教材，大略明白所要學習的內容；但是並不一定能夠理解得確切、全面透徹，也不一定能夠抓住要領，並且常常會感到學習上有許多困難。教學各佔50%左右的比例。

第四階段是學生在教師指導下可以基本上獨立學習的階段（高中生大致處於這一階段）。

第五階段是學生完全獨立地進行系統學習的階段（高中畢業後）。

從學生在校學習全過程可以劃分為這五個階段，學生學習一門課程（乃至課程中的一章一個單元）往往也要經歷這五個階段。

每個教學階段對教學方式方法都有一些質的規定性：

第一階段的基本教學方式是：教一點，學一點，練一點；

第二階段的基本教學方式是：問答、閲讀、演示、講解相結合，逐步啟發引導學生自己探求未知；

第三階段的基本教學方式是：首先讓學生預習，然後根據學生預習中提出的存在的問題進行教學；

第四階段的基本教學方式是學生在教師指導下自學；

第五階段的基本教學方式是完全由學生自學。

從我個人的教學實際來看，我在新課程教學存在的根本問題是，教學方式和方法嚴重滯後於教學過程的發展階段和學生的學習能力（確切地説是學生的學習潛力，也就是維果茨基的最近發展區），從而嚴重地阻礙教學階段的發展和學習能力的發展。比如説八年級的學生，我的課堂教學比例還是停滯在第二階段。我的教與學生的學比例失調。從而也導致課堂呈現內容過多，強度過大，反而學生自學能力招致削弱。

總之，尊重和培養學生的獨立性，充分發揮學生的獨立性，這是提高教學質量的根本。（具體案例參照《有效教學十講》；余文生著第135頁）

由此我想起來課堂教學的三條鐵律：“先學後教”——以學定教；“先教後學”——以教導學；“温故而知新”——有了興趣才能學好。三者相輔相成，互相映襯。在不同的階段要採用不同的方法，三者不是孤立的，關鍵是要針對學生的現狀實施最有效。