單元整體課程總結範文

單元整體課程總結範文

年級

一年級

學科

語文

單元主題

我愛我家

實施階段

教科書

教學時間

5月

教學課題

教科書教學

教學內容

精讀課文《識字二》《看電視》《胖乎乎的小手》《棉鞋裏的陽光》《月亮的心願》《語文園地二》

訓練點

能力

實施的方法與策略

我們在教學本部分內容時，劃分為：預習、識字教學、朗讀感悟、彙報展示。對於一年級孩子來説學習的重點與難點都在與識字和寫字教學上。為了在教學中突破教學的難點，我在教識字時，對內容進行了按照結構劃分，左右結構的、上下結構的、獨體字、半包圍結構的。而在進行朗讀感悟環節時，我重點的講解了《識字二》和《看電視》。依託這兩節課的學習方法講解了《胖乎乎的小手》《棉鞋裏的陽光》《月亮的心願》。在彙報展示環節，更是發揮了學生的主體作用。讓孩子去發現問題解決問題，小組的合作即監督孩子學習，又發揮了參與的積極性，學習的主動性。

實施效果

一、識字教學

在以前的教學中，識字環節的檢測有一定的侷限性，部分孩子得到了一小部分的展示，而在進行夥伴合作學習中，使孩子們得到了更多的展示機會。手心我對本單元的生字進行了按照結構的劃分，尤其是裏面的一些字，按照結構劃分後，學生感覺到學習生字容易了，困難小了，樂於去説了。學習生字時，首先是讓孩子自學，學習時挑自己喜歡的兩三個字去交流識字方法。這樣使孩子樂於去參與，樂於去表達，參與性就高了。自己會的肯定説得也是較為熟練的，在小組合作交流時，孩子説的也就快了，孩子必須在此環節認真聽其他孩子的發言，才不至於和自己的一樣了，而且遇到一樣的字他也會補充自己的詞語，這樣孩子們識字量加大了，詞語掌握得也多了。在講台上展示時，孩子們用自己的話表述時，語言更加完整，也更加自信了。在夥伴合作學習小組內，孩子得到説的機會多了，沒有了侷限性。尤其是我們在交流時，我發現我們班有更多的孩子不用老師提醒就會向別人請教了，這些都是以前不曾見過的。

二、朗讀感悟

在朗讀感悟學習時，我以表格的形式對課文進行學習，任務與目標緊密相聯，孩子們學習的方向性明確了。我讓孩子們在讀文後，圍繞着表格裏的內容進行思考。孩子們在讀文後，對於課文內容有了更加深入的瞭解，很容易就找到了主要人物以及他所做的事情，並且在老師的引領下説出了任務的.品質。而且能夠根據自己的思考説出自己想向誰學習。由於孩子是真正的熟讀了課文，在説的時候，説的內容更加完整具體了。

三、彙報展示

在彙報展示環節，我鼓勵孩子去發現問題，在小組內解決問題，本次的彙報展示學習，進行的也比以前有進步了。

實施中發現的問題

一、如何提高識字教學的效率

我在進行單元整合時，對於漢字的整合做得不是很到位。整合時沒有很具體的的、明確的整合方法，不知道如何才是更好的把生字進行整合劃分。在教學時，還是運用了和以前同樣的課時量，這樣根本就沒有達到更合的效果。我對於整合生字的劃分方面欠缺。

二、體會情感

在教學中還發現了，孩子的讀書感情不能很好的達到老師的要求，只是能單一的找到答案而已，對於文中所表達的感情孩

子理解的很是膚淺，不能很好的瞭解人物之間的愛，最明顯的就是在教學《看電視》一課時，孩子對於“我家看電視很奇妙”這一點根本就説不出奇妙在哪一點有很具體的體現。這是現在孩子在家吃獨食，不能很好的體諒父母掙錢的不容易，所以對於文中的看電視奇妙不能很好的説出來。

自己、組內的解決措施

一、識字教學

在上過兩節識字課後，我們在小組內進行研討彙總自己上課過程中發現的問題，我們在想既然我們之前對於生字的劃分學習起來還是很慢，不如對於生字進行再次的劃分。在研討後，我們決定，把同一個偏旁的生字放在一起，把都是左右結構、上下結構、半包圍結構、獨體字的放一起，把識字方法一樣的歸在一類中，把生字按照塊兒來劃分，這樣縮小了一節課當中識字的難度，也可以在課堂上解決更多的生字。簡單的處理後就及時的去掉，給孩子很明顯的未進行學習的內容有多少，並且在交流時，注意一字開花或者是給偏旁補充生字的學習，這樣不但擴大了識字量而且孩子們組詞量也大了。