《第一朵杏花》教學設計參考
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《第一朵杏花》教學設計參考
一、教學要求:
2、 理解課文中含義深刻的句子。
3、 學習竺可楨在科學研究中一絲不苟的態度,懂得只有通過精確、細緻的觀察,才能掌握事物變化的規律。
4、給課文分段,並説説段落大意。能理解含義深刻的句子。
二、教學重點: 引導學生抓住關鍵句子,抓住學習中疑點,邊讀邊想,體會人物的思想感情。
三、教學難點
學習竺可楨在科學研究中一絲不苟的態度,懂得只有通過精確、細緻的觀察,才能掌握事物變化的規律。
第一課時
一、出示掛圖,揭示課題
1、出示教學掛圖
圖上畫的是什麼花?誰能看圖説説杏花的樣子?
畫上的三個人分別是誰?他們在討論什麼問題?
2、讀“竺、楨”2個字,能讀準字音即可。
3、討論第二題,相機板書課題:第一朵杏花
二、初讀課文
1、自由讀課文
出示投影片上自讀要求:
(1) 輕聲自讀課文兩遍
(2) 畫出生字詞,結合生字表讀準字音
(3) 標出自然段序號,難讀的句子多讀幾遍。
2、檢查自學情況
(1)出示生字卡片,抽讀字音。
(2)指導讀長句子。
指名讀句子,相機指導停頓斷句。
(3) 指名朗讀課文
師生共同糾正讀錯的地方。
三、範讀課文
1、範讀課文
出示分段提示:
(1)按時間先後順序,本文應該如何分成兩段?
(2)文章最後一個自然段在文中起什麼作用?能不能獨立成一段?
2、範讀後根據提示討論分段。説説段意。
第一段(1-5):竺可楨要知道第一朵杏花開放的時間,孩子不明白什麼原因。
第二段(6-15):第二年在孩子的幫助下,竺可楨爺爺準確地記下了第一朵杏花開放的時間。
第三段(16):竺可楨爺爺通過長年精確觀察,掌握了氣候變化規律。
四、指導書寫生字
五、佈置作業
蒐集有關竺可楨爺爺的故事,下一堂課交流。
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