教學反思大全

在現實社會中，課堂教學是我們的任務之一，反思自己，必須要讓自己抽身出來看事件或者場景，看一段歷程當中的自己。那要怎麼寫好反思呢？下面是小編收集整理的教學反思，歡迎閲讀與收藏。

教學反思 篇1

《老房子》這一課屬於造型表現課，對於寫生風景課，學生很少接觸過，教學重點和難點都比較多，比如不能讓學生看到什麼就畫什麼，要有取捨，還要有主有次，有虛有實，有疏有密，這些都需要學生注意，關鍵是如何激發學生學習這一課的興趣，我與很多同事交流，都沒有找到最大興趣點，這也是我對這一課最大的苦惱。

我個人的`意見，應該讓學生充分感受到傳統民居獨特的美感，激發學生想表現的激情，這一點很重要，不過這需要教師正確的啟發和引導。

總之，通過與同事之間的交流和研討，讓我受益匪淺，講課不害怕有問題，關鍵是怎麼看待出現的問題。

教學反思 篇2

本節課是六年級下冊屬於“造型·表現”學習領域的課。

在做本課的設計時，我想既然是老房子就從身邊的老房子開始吧，於是在設計之初，我就以一段鄭州的歷史為開端，讓學生從自己的回憶中去尋找老房子，進而去了解其他地區的老房子的藝術風格。緊接着設計問題，讓學生了解老房子的歷史、樣式、建築特點、藝術特色，為下一步的製作做鋪墊。接着通過讓學生分組嘗試各種不同的材料的表現以及各部分的銜接嘗試，讓學生在這個過程中體會創作的快樂，並學會發現問題，通過合作的方式解決問題。接着是讓學生通過看書上的圖片，瞭解今天的學習內容，從中瞭解一些製作技法，為以後的實踐做鋪墊。

接着通過示範讓學生更直觀的'瞭解製作過程，啟發學生在自己的作品中多動手、多動腦，作出更有創意的作品。但是在這一環節中疏忽了一個很重要的環節，就是要建房子，要做老房子必須有計劃圖。沒有相應的圖，我們不能沒有任何計劃的去做一件事，要知道自己做的是什麼。

最後通過評價展示，讓學生會自己組織完整的語言介紹自己的作品，提高學生的語言組織能力。再通過最後的拓展，讓學生在課下進行不同方式的創作。

在這節課上，通過讓學生自己蒐集資料，培養學生自主學習的能力，通過小組合作的方式加強學生自己的團結合作精神。另外，通過

自己動手培養學生的動手能力、創新思維。最後評價環節培養其語言能力。

通過本課的學習讓學生掌握了泥塑的技法，學會發現老房子的美，進而去發現生活的美。

但是，在這次説課中，教學環節不夠細緻，許多細節沒有考慮到。對學生在學習中會遇到的情況沒有一個詳細地分析説明，目標細化不到位。另外，雖然提到我們身邊的生活環境，但是隻是帶過沒有仔細的帶學生去認識鄭州這個我們每天都看到的城市。

教學反思 篇3

五年級美術課《高高低低的房子》一課，對於五年級的學生來説，他們上節課已經學習了一點透視的繪畫方法，因此，這節課的教學不是太難。關鍵是讓學生在教學活動的過程中發現從不同角度觀察房子的透視規律，學習用線描進行繪畫，進一步提高線描造型能力。

這一課經過幾次試講，才確定了教學形式。不可否認，實踐是檢驗真理的唯一標準，不嘗試永遠也發現不了不足，嘗試的過程就是不斷完善的過程，平時上課也是這樣，最後一個班的課往往比前面的幾節令人滿意，教學效果也好。

就像這一課的導課，先是讓學生通過欣賞一組具有鮮明透視效果的圖片和影像資料來發現“近大遠小”的`透視規律，但因為缺少直觀的對比，沒有在學生腦海中留下深刻地認識，取得的效果並不如預想的好。

隨後出示了一個房屋模型，用房子的模型來展示不同的位置關係，讓學生從房屋的位置改變來發現房屋的大小的變化，學生很容易得就總結出了“近大遠小”的規律。這樣似乎已達到了教學的目的，但學生的作業交來後，我發現他們的表現對象僅限於近距離的前後關係，或是書上的內容，並沒有拓展開來。 接着通過做遊戲：貼樓房（讓一生到黑板上把貼樓房圖片貼在路兩邊）使學生明白:樓房應垂直於畫面，注意樓和樓的遮擋關係。這一環節學生學習的積極性很高。隨後我在黑板示範3種角度樓房畫法，來鞏固透視知識，這一環節內容講的有點偏深，學生不太容易接受，以後儘量的把理論知識簡單化，通俗易懂才能容易接受。

最後點評環節，學生自評、互評，教師點評，學生很踴躍，能大膽發言，説出自己的想法和感受。

教學的探索是無止境的，但是重視讓學生在學中收穫，作為教師的我更應該思考，因此，我要設計不同的活動，引領着我的學生在活動中發現規律，掌握方法，理解美的規律。

教學反思 篇4

課後，我認真地總結了自己這堂課的得與失，具體如下：

一：在處理一些突發事件，處理得還不夠靈活。課堂中，學生不時有個性、獨到的發言，如在教師問及這麼多不同的雲房子，你能用一個成語説一説嗎？很多學生説千姿百態、各種各樣，我覺得都很不錯，但有一個學生説千變萬化，我當時的反應是這個詞更注重在一朵朵雲的變化，用在雲房子上似乎有些不妥，於是，我向她解釋了一下，可能這樣有點不恰當，有點打擊學生的個性認識。另外，在教學最後的兩個生字時，洗的記憶上，很多學生用學過的字來記憶，但有個學生用神仙的仙來記憶，説假設右邊的先是神仙的仙，就是神仙在喝水，我當時的反應是在記憶字形上一定要準確，幫助學生在第一印象上就要準確，於是，我否定了他的'假設，但是，可能這樣會給人太絕對的感覺。在這個方面，我今後還要更加註意，培養自己的教育敏感度。

二：在教學設計方面還要更加多的預設到學生的反應，在設計的環節上，要更靈活，過度上要講究語言的簡練、呼應，幫助學生訓練思維的連貫性。如在説話練習上你是小鳥，你會造些什麼樣的雲房子呢？讓學生大膽説出來，很多學生都説得很好，讓我深深的感覺小孩子想象力的豐富。所以，在今後的教學中，要多注重這方面的訓練，培養學生的語感，發散學生的思維。

三：在整堂課的時間擺佈上，要更緊湊，注意不要拖時間。這節課我超時了幾分鐘，主要是在前面沒有注意過程之間的銜接，設計更緊湊一點，把更多的時間用在生字教學中。

這堂課是我與其他老師共同備課的，是我們集體智慧的結晶。我深刻地感受到這種形式對一個教師的成長的重要性。使我在教學中能投入足夠的感情，調動學生多種感官參與活動，注重學生的興趣激發，注重學生的語感。在今後的教學中，我更加要發揚自己的優點，克服自己的缺點，努力學習理論知識，積累平時的教育點滴，讓自己儘快的成長！

教學反思 篇5

這是五年級科學課中的一節內容，因為與學生的生活密切相關，學生都身臨其境，所以學生學這節課的興趣極高，所以在本節課中我以學生為主，我給與適時的指導，由於學生的生活環境不同，所以自己居住的房屋不一樣，見到的房屋也會各式各樣，所以我給學生留有足夠的'時間和空間讓學生去交流，去探究，釋放他們的才能，來增加他們學習的動力。例外，學生在造房子的過程中，我多讓學生説説他們的製作過程，也可以憑藉自己的想象建造自己理想中的房子，給他們鼓勵，創設了寬鬆和諧的氛圍，提供了更多的機會讓學生親自動手、思考，並尊重學生自己的想法，增加了教與學的樂趣，課堂效果良好！

另外，我還為學生講解了許多不同的建築風格，比如：巴洛克建築、哥特式建築、羅曼建築、洛可可建築風格、有機建築等，學生聽的津津有味，也有的夢想自己成為著名建築師來建造出更加精美、穩固、節約、環保的新式房屋呢！

課堂上到這種情形我也很高興，能學生沉浸在自己的美好想象中！

教學反思 篇6

第十六週語文教研活動進行了一次規模較大的課堂觀察活動。柳勤老師執教的《雲房子》凝聚了語文團隊的智慧，也很好地展示了柳老師個人教學特色，她那親切，自然的教態，藝術性語言的評價，井然有序的教學環節，靈活多樣的教學方法，使得課堂上的教學亮點一個接一個。得到了老師們的肯定。

一，注重朗讀，突出自主

整堂課的設計思路清晰，環節精緻，充分體現了低年級課堂教學以讀導學的.教學模式。讀貫穿於整個教學過程中，讀得多，讀得透，注意邊讀邊想，讀的層次分明，形式多樣。教學中，先初讀找關鍵詞品讀，如：哇，咦，很寬，很高，傻傻地等等，再練讀，指名讀，對讀等，最後讀出感情。在學習第二自然段的時候，採用學生讀自己喜歡的雲房子來讀對應句子，學生的興致就很高，自然就讀出了各個雲房子的特點來。在整篇課文讀的過程中，學生練得很到位，從詞到詞組在到句，段，學生一步一步讀好，再加上教師富有藝術性的語言評價，更讓學生全身心地投入了。

二，讓創造的火花在課堂上綻放

藉助想象能激發學生的獨特思維，可以幫助學生創設一個豐富深遠的想象空間。在我們的課文中，往往有許多地方言猶未盡，十分含蓄，給人留下無限想象的空間。只要我們抓住契機，學生的創性思維得到充分的鍛鍊。柳老師在教《雲房子》運用多媒體顯示天空中千姿百態的白雲，引導學生觀察，領略白雲的姿勢，使學生的思維自由馳騁，再次啟發想象："看了這麼美麗的白雲，小朋友肯定也有小鳥的想法，也想造雲房子了。"然後引導學生進一步想象白雲還有什麼形狀，再讓學生説説你造的房子是什麼樣的，然後出示：我們造的雲房子真漂亮啊！有的像，有的像。有，有，還有。學生在這一環節中充分展開想象，既符合了情理，又有許多有意誇張的造型，培養了學生愛觀察，愛思考，愛想象的創新思維能力以及説話能力。

教學反思 篇7

在執教《雲房子》第一課時,我確定教學重點、難點本課應掌握的生字詞，因為識字教學是低年級的重點任務。我認真地研究了本課每個生字的側重點，並想法設法地採用學生們容易接受的方法設計教案，採取不同的方法，讓孩子們在最短的時間內把生字拿下來，為了讓孩子們學得不累，在課題剛開始我就教學了課題中的生字“房’，採用情境説詞的方式給房組詞，並巧妙地識記字形，户字高高在上方就像房頂，裏邊住着方字。在教學第一第二段時，我採用了隨文識字，教學生字”及“和”造“並讓學生永自己喜歡的方式朗讀課文。第三第四段中，我選取了兩個詞語作客和玩耍教學生字客和所以孩子們的學習興趣很高，整堂課的教學效果不錯。

一、注意創設情境，激發學生學習興趣

在實際的教學過程中，我覺得學生們的學習狀態比較好，這應該是得益於情境的創設吧。教學時，我運用多種形式創設情境，如：教師語言描繪情境、圖片展現情境、學生表演體驗情境等等，將學生帶入意境之中，讓學生始終處在一個童話般的世界裏，使學生與大自然的.距離接近了，加深了對課文的體驗和理解。課堂上，學生彷彿一羣放飛的小鳥，在天空中遨遊，情緒高漲，學習興趣非常高。同時，結合教師的引導，學生自然而然地把他們所思、所想、所知都説出來了。

二、把學習的主動權還給學生?

教學《雲房子》第二自然段要求學生想象雲房子的形狀時，課前我曾擔心過：雲朵看上去一團團的，二年級的學生能想象出什麼形狀呢?是不是該畫一些具體事物形狀的雲讓他們觀察呢?課堂上，我組織引導學生：“小鳥們，咱們來當設師，設計美麗的雲房子，好嗎?學生一聽到叫他們自己設計，開心極了，馬上忙開了。有的同學説“他們有的像一花貓在洗臉，有的像一羣小狗在賽跑，還有的像羊兒在吃青草，有的像摩托車，還有的像大卡車”……你們聽，想象多豐富。所以，把學習的主動權還給學生，難題會迎刃而解的。

運用新課改的教學理念去教學《雲房子》這一課，雖然做的還不是很好，但學習效果反饋回來的點滴，卻使我今後能自信、從容地走進新課程的課堂。

教學反思 篇8

本次教學設計是《雲房子》第一教時，重點放在朗讀和識字寫字上，旨在通過充分的讀、寫讓孩子感受童話故事的美妙和有趣，激發孩子的學習興趣。一堂課上下來有三個方面的不足：

1、時間緊迫，任務沒有按進度完成。

通過各位老師給出的提點和建議，我找出了時間緊的原因，主要在於各個環節的設計上詳略不得當。在導入環節、讀詞語環節及板書上所花費的時間太多，導致生字教學時間緊張，倉促的觀察字形、範寫、書空後就已經下課了，課堂上沒有留出書寫的`時間。作為低年級的一堂課顯得不那麼完整。

2、朗讀環節較單調，學生興趣沒有完全調動。

朗讀時，遵循了最基本的一人讀、眾人聽、給出評價的過程，但學生的參與度不夠，而且朗讀時只注重了字、詞的讀音，忽視了文本所承載的感情。出現這樣的情況主要是兩個方面的原因：一是方法過於單調，沒能激發起學生的興趣，所以朗讀效率低；二是在教學過程中沒有創設充分的情境，學生沒有積累足夠地情感，所以朗讀時就不能充分體會文本，自然就不能讀出感情。

3、識字寫字不夠紮實。

這一點不足是受時間緊迫造成的，課堂上留出的識字、寫字時間較短。

在今後的教學過程中，我會吸取本次教研課的教訓，在自己薄弱或者是忽視的環節多下功夫，認真研讀教材把握精髓，發揚優點，改正不足，爭取有更大的進步。

教學反思 篇9

語文課上，琅琅書聲是最動聽的聲音。讀課文很重要的一點就是反覆朗讀，在朗讀中想象，在朗讀中發現問題，再通過反覆地讀中去分析，在本課教學中，我重點指導學生讀書，讓學生在讀中感知課文，在讀中弄清文中詞語的意思，力求讀得融會貫通，如在指導朗讀“有很高的大樓房”老師問，“誰願意讀讀，讓老師猜猜有幾層高”學生興致很高，生讀後，老師評價説：“有姚老師家的四層樓那麼高，有再高的嗎？”一激發，學生興趣更高，又如，我在讀中體會“大禮堂”一詞，我覺得效果不錯，當學生讀“有很寬的大禮堂”，我問：“你這大禮堂能坐多少人？”“有坐更多的嗎”“誰能讀得最寬最大些，明年的六一兒童節，我們全校的老師和學生可以去這大禮堂去慶祝。”朗讀“也有一點點小的，小的只可以住進一隻小麻雀。”老師問：“冬天快要到了，小麻雀住在這樣小的雲房子裏，感覺怎樣？”“誰去邀請小麻雀住在這小小的但卻很温暖的房子裏呢？”“再小一點，感覺會更温暖。”老師創設這樣輕鬆愉悦的朗讀情景，增強了學生讀的信心，消除他們的畏難情緒，力求讓學生在讀中求懂，在讀中感悟，在讀中獲得閲讀能力，真正體現了讀中有“教”，寓“教”於讀的語文教學思路。我充分尊重個性、張揚個性，為學生托起"個性化體驗"的平台。將會引領學生走進文本，他們將有自己的理解，自己的情懷。課堂的.情感色彩在孩子們個性化的朗讀中充滿生命活力。

在教學中，我結合新課改的理念，注重朗讀，創設情景，多處進行説話練習，給每個學生提供説的機會，並注重對學生的評價，在課始的一張張雨過天晴圖與課尾的把小鳥小心的送回家，感覺自然，和諧，讓學生的畫面更完美，又不失是一次很好的保護環境教育

教學反思 篇10

這學期的清風竹教研課是由我來開展的，開展的活動是大班健康《跳房子》。一提起“跳房子”相信很多老師都會與我一樣，回想起自己小時候的情景，這是一很受歡迎的民間遊戲。但是這些民間遊戲對於現在的小孩已經不為所知了，孩子們也沒有多少機會接觸這類遊戲。所以，這次我們教研組老師結合課題，討論開展這個《跳房子》活動。這個遊戲正好也比較適合大班幼兒的體育技能發展水平，讓幼兒通過沙包練習夾包跳玩這個遊戲，鍛鍊幼兒平衡及身體協調能力 , 激發幼兒對民間遊戲的興趣。

在本次活動中，由於是第一次接觸這個遊戲，我畫了簡單的四層房子，在房子的格子裏畫上箭頭，讓幼兒能根據箭頭指向進行夾包跳。先讓幼兒先獨自練習夾包跳，掌握技能。待幼兒基本上掌握後，我也示範了一次“跳房子”的玩法，並讓他們自己總結這個遊戲的玩法，並分組練習一次。最後將幼兒分為四組，讓幼兒進行分組比賽。採用比賽形式進行活動是為了不讓幼兒產生重複單一的練習而厭倦活動的感受，並且比賽形式還有利於培養幼兒的集體榮譽感與體會與同伴共同合作的樂趣，讓幼兒樂意參加體育活動，感受運動帶來的`樂趣。

整個活動中，幼兒的情緒高昂，不僅得到了體能上的鍛鍊，()而且也得到了情感上的愉快感受，也基本達到了我預先制定的目標。我想以後還可以在接下去的活動中，可以增加跳房子的難度，讓幼兒再次練習，把這一傳統遊戲流傳下去。

當然，這次活動能順利開展，離不開組裏的每位老師。設計活動前的討論，制定目標，給我一箇中心和重點，能讓我比較容易完成教案。在每一次的教研課後能及時給我中肯的建議，幫助我把細節等不足的地方改進，也讓我認識到了在開展活動時應該注意什麼。教具也是組裏老師一起完成一起佈置。大家齊心協力使得這次活動順利開展。

教學反思 篇11

《雲房子》是小學語文二年級上冊的課文。這是一篇童話故事。全文采用擬人化的手法，描繪了雨後天空的美麗景色：有云時，雲朵千姿百態逗人喜愛；有風時，雲朵散去，天空更顯潔淨豔麗。另外，天空還有小鳥的歡快飛動。課文以小鳥的活動為線索，以小鳥的目光觀察空中的景色，符合兒童心態，體現了童話特點。而且想象豐富，語言富有童趣，是啟發學生想象，豐富語言積累的極佳範文。學生是學習的主體，課堂教學的過程應當是學生主動獲取知識的過程。語文知識的掌握，語文能力的形成，都必須通過學生的學習實踐活動來實現。基於這一理念，我在教學時充分讓學生去讀，去説，讓學生通過讀書和口語表達實踐，“感受語言的魅力”、“增強閲讀的樂趣”和“提升運用的能力”。因此，在教學這一課時，我想方設法創設情境，激發學生“我想讀”“我要説”的熱情。

1.讀

（1）創設童話情境，誘發讀書興趣

童話是兒童最好的朋友和夥伴，把學生帶入童話世界，最容易使他們放鬆心靈，進入課文的情境之中。在教學中，我通過“誰來做做這隻可愛的小鳥？”引導學生將自己當成小鳥，體會小鳥的心情，去朗讀小鳥的語言、動作。學生的興趣一下子被調動了起來，課堂上小手如林，都想起來讀一讀，在多媒體畫面和教師語音情境創設下，孩子們彷彿都成了一隻只活潑、快樂的小鳥，朗讀特別到位，整堂課都充滿了童心童趣，學生在輕鬆愉快中完成了學習。

（2）注重個體體驗

閲讀是極個性化的行為。作為不同的生命個體，每個人對文本的.興趣不同，對同一文本的解讀往往也是不同的。因此我們應留給學生充足的個性體驗的空間。在教學課文第二自然段時，我先讓學生找一找小鳥都造了哪些雲房子，再讓他們讀一讀，然後以“誰願意給大家讀讀你最喜歡的雲房子？”讓學生自主選擇喜愛的句子讀，讀後，還要他們説説從句子中感受到什麼，並把這種感受讀出來。

2.説

語文閲讀課上教師應積極創造條件，提供各種各樣的語言訓練的環境，讓學生所學的語言經常得到運用。在學生充分感受文中所描寫的雲房子的美后，我引導學生想象：假如你是天空中的小鳥，你會造一座什麼樣的雲房子？在學生充分練説後，我又出示了：“我們的雲房子真漂亮啊！有的像......，有的像......，還有的像......”的句式學生通過説一説，將課文的“符號語言”內化為“感於內而發於外”的現實語言。學生所説出的已不僅是課文已有的符號的意義；而且補充、增加了許多遊離於字裏行間的言外之意；課文所表現的人、事、物、景，由於學生賦予了情感與生命而得以復活；課文中隱含的思想、觀念，因為與學生的經歷接通而產生巨大的説服力與震撼力。在此基礎上，學生的大腦就會如電腦被訪問一樣，把所有感悟的語詞、圖像、情景、事件等都貯存入記憶倉庫中。可見口語表達，能使學生更好的感悟文章，並使其中的語言內化為自己的語言。

我覺得在以後的教學設計方面還要有更加多的預設到學生的反應，在設計的環節上，要更靈活，過度上要講究語言的簡練、呼應，幫助學生訓練思維的連貫性。如在説話練習上“你是小鳥，你會造些什麼樣的雲房子呢？”讓學生大膽説出來，很多學生都説得很好，讓我深深的感覺小孩子想象力的豐富。所以，在今後的教學中，要多注重這方面的訓練，培養學生的語感，發散學生的思維。

教學反思 篇12

本節課的課堂上，我看到了每個小組都有未參與活動的學生，尤其是第五小組彙報時，説他們兩個人完成的圖紙設計，就更證明了這一點。實事求是的講，他們兩人設計的圖紙確實不錯：上面有三角形結構，有拱形結構，而且也非常美觀，基本上用到了前幾課所學的知識。但我們科學課上要講究合作，所以在課上，我建議他們以後要注意小組合作。雖然是這樣，但怎樣能使所有的學生都參與活動，怎樣調動他們的積極性，這是個困擾我好長時間的問題，一直也沒有找到好的解決辦法。在我的.課堂上，探究課和觀察課，學生參與率還比較高，但拓展創新課和蒐集資料課，學生的參與率真的很低。我也希望大家能通過今天的研討交流，把“提高學生參與率”當作一個課題來研究，找到好的辦法，可以相互交流一下。

另外我發現，學生在紙上設計房屋時缺少立體結構概念，往往只關注房屋的一兩個部分的結構。這容易造成學生計算造房子用材時出現失誤而影響後續的建造房屋活動。有幾個組都是做了一部分，然後發現不對，又開始重做，這點以後要提醒學生注意做事情的先後順序。

總體來説，這次活動還是按照進度完成了，對出現的各種問題，我在今後的教學過程中將繼續改進，爭取更好的教學效果。

教學反思 篇13

上週，幼兒園組織了一次教學觀摩活動。我在這次教學活動中選擇的是中班語言活動《小豬蓋房子》。針對自己在這次教學活動中的優勢與不足之處，在此我做了如下的反思：

首先，在選材上，我根據中班幼兒的年齡特點及語言發展水平，選擇了《小豬蓋房子》這一則童話故事。事實也證明了這則故事中生的有趣的角色對話，通俗易懂的語言，簡單的情節，符合中班幼兒的認識水平，易於幼兒接受。因此，在講述故事的環節，課堂紀律良好，幼兒都能安安靜靜地傾聽故事。

其次，在教具準備上，準備充分且形象，但也因為教具太多以及有些圖片比例失調，在一定程度上，使我在對教具的具體操作上顯得有些手忙腳亂，也在一定程度上影響了這次的.教學效果。

再次，在活動過程中，我把故事講得形象生動，幼兒也發言踴躍，但沒有提醒幼兒回答問題時要完整。比如，我問：“豬媽媽有幾隻小豬？”幼兒回答：“三隻”，這時我就應該引導幼兒做出完整得回答：“豬媽媽有三隻小豬。”以便進一步提高幼兒語言的表達能力，為後面幼兒用連貫、完整的語言進行故事講述做鋪墊。

再次，在詞彙的學習上,例如，在學習撞、四腳朝天等詞彙時，我都用生動、形象的動作表現出來，卻沒有很好的發揮幼兒的主動性，沒有讓幼兒也來學一學撞、四腳朝天等動作，以增強幼兒學習這個故事的趣味。

最後，在故事表演上，我讓部分幼兒通過自選角色，戴上頭飾，配合生動的動作進行故事表演，但由於時間的關係，卻沒能讓所有的幼兒都參與其中，因此在今後我將採用“小組表演，教師在旁指導”的形式，讓每一個幼兒在遊戲表演中獲得説話的機會，發展幼兒的語言並培養幼兒表演故事的能力，使幼兒在真正意義上做到“在玩中學，在學中玩。”

教學反思 篇14

大班美術活動盤子拓印畫《美麗的房子》的活動目標是

１．通過觀察不同形狀的樓房，感知房子有高有低；有尖有圓等不同的形狀。

２．讓孩子學習如何觀察事物順序的方法。

３．激發幼兒對拓印畫產生濃厚的興趣，發展幼兒的想象能力和創造能力。

針對這樣的目標，我在開始時提問：“小朋友，你看到過的房子是什麼樣的？”從而來引發孩子的興趣，孩子們都很積極、興奮地討論着自己都看到過哪些房子，張露文：“我去遊樂場看到過城堡，”程逸軒：“我看到過很高的樓房。”接着我示了PPT讓幼兒觀察各種不同的房子，提問：“那麼你們注意這些房子都是什麼圖形組合而成的呢？這些房子周圍有些什麼？”這個部分的提問引導改成“這是房子的屋頂是什麼形狀的，牆是什麼形狀的？門和窗是什麼形狀的？這座房子有什麼特別的.地方？周圍有些什麼？”這樣的引導更細緻，幼兒的觀察也會更仔細了。

由於欣賞得還不夠充分，而是匆匆的交流了看到哪些圖形，導致後來幼兒作畫時作品比較單一，重複。接着讓説一説你想給小動物設計的房子是什麼樣的？屋頂是什麼形狀的？門和窗又是什麼形狀的？這個環節讓孩子暢所欲言，調動了孩子暢想的熱情。接着讓老師教師示範講解盤子拓印的方法在讓幼兒自由創作，由於孩子第一次學盤子拓印，許多孩子沒掌握技巧，畫的時候動作要快，要趁顏料沒幹就要趕快拓印，結果有些孩子的畫顏料乾的地方沒有完整地拓印出來，所以多提供些盤子，給孩子再次拓印的機會，讓每個孩子都能享受到成功的喜悦。

從這次活動中我首先感受到了美術活動的欣賞感受與教師的引導密切相關，老師引導的越細緻，孩子觀察得也越仔細，孩子表現時的內容也就更豐富了。3-6歲兒童學習與發展指南》中指出：“幼兒藝術領域學習的關鍵在於充分創造條件和機會，在大自然和社會生活中萌發幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創造力，引導幼兒學會用心靈去感受和發現美，用自己的方式去表現和創造美。”因此，老師要先充分地引導幼兒通過對周圍自然環境以及生活中美的事物的欣賞和感受，激發幼兒自發的、個體化的表現與創造。其次讓幼兒多次探索地機會，不僅能培養幼兒自主學習的能力，還能讓每個幼兒都能感受到成功的喜悦。

教學反思 篇15

教學活動是教師與學生之間情感和知識的雙向交流，是師生共同活動的過程。教師要採取靈活多變的方式，充分調動學生的積極性，發揮學生的'主體作用，使學生參與學習探究，學會學習，這樣學生才能學得主動，學得輕鬆，學生的個性、特點才能自由發展。在本課教學中，我根據新課程標準的理念，注意誘發和培養學生讀和説的興趣，讓每一個學生喜歡讀、説，主動地反覆讀書表達，進而視讀書、表達為一種樂趣，一種享受。

語文課上，最動聽的聲音便是書聲，沒有琅琅書聲是語文課堂的悲哀。“熟讀成誦”需要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不要牽強暗記，只要是多讀數遍，自然上口，久遠不忘。“口誦心惟”即邊讀邊思，尋言明象，入情入境。讀課文，很重要的一點就是反覆朗讀，在朗讀中想象，在朗讀中發現問題，在通過反覆地讀去分析、解決問題。“讀書百遍，其義自現”應該就是這個道理。在本課教學中，我引導學生不離課文，不離讀書，讓學生在讀中求懂，在讀中學會，在讀中獲得閲讀能力。首先，通過繪聲繪色的範讀，激起學生讀的興趣，誘發他們模仿的慾望，同時增強學生讀的信心，消除盲目、畏懼情緒。接着，我重點指導學生讀書，讓學生在讀中感知課文，在讀中弄清課文大意，讀得融會貫通，讓課文中的語言內化為自己的語言。學生在讀的過程中深入體悟，不斷吸收，真正體現了讀中有“教”，寓“教”於讀的語文教學思路。