不同標準分類的多樣性的教學設計

不同標準分類的多樣性的教學設計

教材的主題圖是三個小朋友在分鉛筆，是一個按不同標準進行分類的活動情景，畫面的三個小朋友按不同的標準對同一堆鉛筆分成不同的兩類。有的按顏色分，有的按有無橡皮頭分，有的按有無削好的分。在實際教學時，學生想出的辦法可能會更多，使學生看到分類的標準不同，分類的結果也不同。而做一做以及練習六的第46題都可以有多種分類標準，着重要看學生能否獨自按照一定的標準分類。

教學目標：

1．能選擇不同的標準對同一類物品進行不同的分類，掌握分類的方法。

2．初步感知不同標準分類的意義，體驗分類結果在不同標準下的多樣性。

3．培養學生思維的靈活性和發散性，養成良好的學習、生活習慣。

4．培養學生的操作能力、觀察能力、判斷能力、語言表達能力和合作交流的意識。

5．讓學生體會到生活中處處有數學，學會用學到的知識解決生活中的實際問題。

教學重、難點：

重點：選擇不同標準分類

難點：思維的發散性 關鍵：在直觀中拓展思維的時空

教學準備：

鉛筆、實物卡片、學具袋（各種形狀、顏色各異的物品）

教學過程：

一、觀察分析 多重分類

1．師出示如書本P39頁的鉛筆。

（1）觀察這些鉛筆有什麼不同？並把它們分分類。

（2）四人一小組交流、討論可以怎麼分類？是按什麼分的？比比哪一組的分法最多。

（3）彙報交流。

（4）為什麼結果會不一樣？

2．小結：根據不同的標準，我們可以有不同的分類方法。

【設計意圖：利用教材資源，讓學生感知，用多種分類標準對同一類物品進行分類，會有不同的結果，但每種分法的分類標準只有一個。同時，不框定學生的思維，進行發散性思維訓練，為下一環節的順利進行作鋪墊。】

二、實踐操作 發散思維

做一做（拿出學具圖片）

1．學生邊操作圖片邊思考：你是按什麼標準分類的？

2．把每種分類的結果詳細地貼在黑板上，讓學生清晰地看到不同標準的分類結果。

三、層層深入 鞏固分類

1． 説一説看誰的方法又多又好。練習六的第5題：怎樣分？

2．分一分。練習六的第6題：你能想出幾種分法？

（1）拿出學具袋裏的學具，按一定的標準給它們分一分家。

（2）學生間交流方法、分享成果。

（3）請幾位學生全班交流，及時糾正錯誤方法。

【設計意圖：先説後動手，使每個學生都有獨立思考的過程，有利於學生對知識的消化，這樣由易到難的逐漸遞進的練習安排符合學生的認知規律。】

四、聯繫生活 運用分類

1．舉例説明生活中對同一類事物進行不同分類的情況。

2．實踐題：回家後按今天學的分類方法，整理家裏的衣櫃。

【設計意圖：在生活中找數學的影子，用新學的知識解決實際問題，提高學生學習數學的積極性，鼓勵學生在生活中汲取數學養分。】