《比較圖形的面積》的教學反思

《比較圖形的面積》的教學反思

《比較圖形的面積》這一課主要的教學目的通過交流，知道比較圖形面積大小的基本方法，同時也為後續學習平行四邊形面積、梯形、三角形面積做準備，學生在數學學習活動中獲得成功的體驗，建立自信心。

課一開始，我即讓學生觀察課本上的13個圖形，看一看這他們的面積有什麼關係？你是怎麼知道的？

一下子這麼多個圖形，學生有點懵了，一時舉手發言的同學非常少。這時，我鼓勵他們：“沒關係，發現什麼就説什麼，誰來開‘第一炮’？”有個同學大膽舉手説到的是圖形1和圖形3的面積是相等的，追問為什麼？（觀察得到的）。一個簡單的`開頭打開了學生的思路，學生立刻活躍起來，找出：圖形2、圖形5、圖形6面積相等；圖形11和圖形 12面積是相等的，圖形1和圖形3拼成圖形4；圖形5和圖形6拼成圖形8，圖形1、2、3拼成圖形13，圖形7和圖形2拼成圖形13；圖形9和圖形10組合與圖形11、圖形12面積相等……整個後續的生成真的是非常的精彩，學生的發現越來越多，想想學生真的是非常的能幹，而每次發現，我都讓其説出依據，然後根據回答出的比較圖形面積大小的方法我們共總結出：直接觀察法、數格子法、重疊法、分割平移法，其中分割平移法更為平行四邊形、三角形和梯形面積的推導打下基礎。

本節課，學生探索發現的興趣高漲，樂於挑戰，樂於表達，課堂氣氛活躍融洽，小星同學也積極參與進來，主動要求回答，並回答得很精彩，我誇獎他對圖形有着敏鋭的洞察力！練習題3中，有部分同學的方法是將缺角的長方形補全，即立刻判斷出圖2是正確的選擇。這種方法，自己在備課中沒有想到，從中我也領悟到，不要過多的牽制學生的思維，他們的發現有時更精彩。

在教學過程中存在不足是，課前我讓學生描並剪下教材中的這13個圖形，目的是同學們在必要時動手操作比一比，達到直觀輔助學習，而當學生一個個口述得精彩絕倫時，我忽略了學具，最後在剩下的時間裏再讓他們同桌操作，對剛學的圖像面積大小比較進行一個驗證操作。