《網上呼救》的教學設計

《網上呼救》的教學設計

教材説明:

《網上呼救》是鄂教版小學語文第四冊第19課。全文共有8個自然段。這是一篇講述了利用互聯網跨越國界救人的感人故事，故事情節引人入勝。芬蘭女孩蘇珊在與美國男孩桑恩網上聊天時突發疾病，危在旦夕，桑恩利用互聯網在一個多小時後成功救助了她。學習本文，我們會深切地感受到正是互聯網的方便、快捷，才能為人們的愛心救助、為蘇珊戰勝病魔贏得寶貴的時間，同時我們也會為互聯網創造的奇蹟而感歎。

教學目標：

1、 複習生字學會新詞，指導書寫厲

2、 走入課文，體會人物的情感 ，有感情地朗讀課文。學習默讀課文。

3、 通過讀課文，瞭解故事內容，體會人與人之間的互助精神，感受現代科技的神奇，激發學生關注現代科技發展的熱情。

教學重點： 通過讀讓學生了解整個事件發展的來龍去脈，感受當時緊急的情形，感受互聯網的神奇。

教學難點：讀文感受人與人之間的真情，是救援人員的真情、愛心使蘇珊在短時間內得救。，感受人與人之間的互助精神。

教具準備：課件

課時：第二課時

教學過程：

一：揭示課題，複習導入

1、 揭示課題，齊讀課題

2、 課件出示郵件裏的詞語：互聯網、劇烈疼痛等並相機初步的感知詞語的意思，為理解課文做一定的鋪墊

二、回顧14自然段

1、師：昨天我們初讀了課文，師繪聲繪色地描述了14自然段內容，課件幫助理解出示相應的畫面，創設情境你能幫助我嗎?出了什麼事?我不能呼吸，請幫助我師伴隨課件用自己的語言魅力把學生帶入芬蘭的女孩蘇珊向美國的男孩桑恩求救的緊張時刻。

2出示句子：突然，她感到雙。。。呼吸困難，這一句是全文故事理解的基礎，指導讀，體會當時蘇珊情況已非常危險，需要離解實施搶救，幫助下文的學習。

3、顯示時間：將近6點。提出：桑恩看到蘇珊的求助語，會怎樣做呢?為學生進一步學習課文內容形成了積極的閲讀期待。

　三、默讀課文，整體感知課文58自然段(學生答桑恩時怎樣救助蘇珊的過程略)

四、品讀課文，入情入景，感受搶救工作的緊急

(一)學習第四、五自然段

師：我們先來看看桑恩先是怎樣做的.?自由朗讀第四自然段

生：桑恩先是凝視信息，問道：你在什麼地方?

師：凝視是一種怎樣的看?

生：就是盯着看

生：很專心的看

師：好，請大家都凝視着大屏幕(課件出示：你在什麼地方?)你來問問

生：(很平淡地讀)你在什麼地方?

師：請你趕緊問蘇珊

生：(略快的語速讀)

師：桑恩，你非常急於知道蘇珊在什麼地方，請你再讀

生快速而急切的讀

師：當聽到回答是芬蘭時，桑恩吃驚極了，我們一起去看看他為什麼吃驚極了?出示課件，讓學生理解芬蘭和美國相距一萬五千裏，做飛機等幾天，坐輪船得幾個月，現在你知道為什麼桑恩吃驚極了嗎?

生：因為距離太遠了，怎麼搶救呢?

生：距離太遠，而且蘇珊的病情又十分嚴重，恐怕沒時間搶救。

師：是啊，在這樣的特殊情況下，桑恩連忙和母親商量，決定立刻打電話給緊急救援中心，師相應的語速變慢變輕，給學生心理一種暗示：接下來將發生什麼?稍停片刻，在學生心理期待之中，課件出示緊急救援中心艾眉和桑恩的對話，生都聚精會神地傾聽。

師：從艾眉小姐的話中，你感受到什麼?

生：我覺得當時情況很危險

師：來，你來為我們讀讀艾眉的話天啊!她。。。。。。

師：同學們，想一想，我們的艾眉小姐處理過多少這樣的緊急救援工作，為什麼連她都驚叫一聲：天啊?

生：這説明當時的情況太危險了，艾眉小姐也可能是第一次碰到(師相機請該生讀，讀得語速慢)

生2：因為蘇珊已經快不行了，而這時候距離又這麼遠，艾眉覺得情況太緊急了(師肯定學生的回答讓該生讀這一句，生強調天啊!)

師：此時，誰還想讀讀

生1大聲讀(師評讀：艾眉從沒見過這麼緊急的情況，蘇珊已呼吸困難，再不搶救就來不及了，但搶救距離這麼遙遠，怎麼辦呀?)

生2緊張而語速快速地讀(師評讀：搶救馬上要進行呀，但遠在一萬五千裏的蘇珊來的及嗎，萬一來不及怎麼辦?艾眉真不敢往下想，咱們一起讀)

生驚叫並緊急的讀本句話

(二)品讀六自然段

師：時間正滴答滴答的走着，一分鐘過去了，兩分鐘過去了，艾眉正爭分奪秒的讓蘇珊不當地緊急救援中心的號碼傳過來，這時，蘇珊的呼吸越來越困難，她再次向互聯網發出了呼救，讓我們去看看她吧

生自由朗讀第六自然段

生：蘇珊感到呼吸困難，(師追問説了什麼?)

生：我感到眩暈(師追問：你眩暈時感覺怎樣?想一想你發高燒時)

生：很難受，四肢無力，腦袋已經昏昏沉沉

生：我發高燒時已經沒有方向感了，地球好像都旋轉起來，很想吐，特別難受

師：那麼，蘇珊這時的情況怎樣?

生：越來越危險。

師：此時此刻，蘇珊的雙腿已劇烈疼痛，兩肋像被緊緊夾住似的，呼氣困難，讓人感到更可怕的是她感到眩暈(師相機範讀)誰來讀?

生1：聲音低沉地讀(師用語氣引導，情況更糟糕)

生2：慢慢的低沉的讀(師：病情更緊急)

生3：慢慢的低沉地無力的讀(師：蘇珊向死亡又靠近了一步)

師：我真擔心，蘇珊會支撐不下去，這時桑恩在做什麼?

生：他打出了挺住!我們已經打了電話去求助!

師：(深情地)短短的一行字，卻包含了桑恩要對蘇珊説好多好多的話此時，她想説。。。他想説。。。她還想説。。。

生1：他想説，你要挺住(師，：他想讓蘇珊堅持住)

生2：你一定要挺住，我們馬上要來救你了(師：他想給蘇珊挺住的希望)

生3：你不要放棄，不管多麼疼都要堅持到底。(師：他給了蘇珊支撐下去的信念)

師：千言萬語，萬語千言匯成一句話(生感情充沛的齊讀這句話)

師：簡簡單單一句話，卻包含了桑恩許許多多想帶給蘇珊的信念與支持、期望和勇氣(生熱情高漲的齊讀本句)

師：滴答滴答，滴答滴答，時間還在不停的走着，每一分鐘的過去，就意味着蘇珊又多了一分鐘的危險，多了一分鐘的痛苦，二分鐘，三分鐘。。。看，她又怎麼了。

生：她好久才打出痛，痛得更厲害了

師：我彷彿看到蘇珊強忍着巨大的疼痛，她的病情比疼痛更(生：厲害)比呼吸困難更(生：厲害)比眩暈更(生：厲害)你透過互聯網，來到垂危的蘇上身邊，你彷彿看到了什麼?

生1：我彷彿看到他用手支撐着自己的身體，已經沒有一點力氣了

生2：我彷彿看到她已經不行了，她就要死了。

師：大家説得真好，誰來為我們讀讀這句話?

生1讀(師：我彷彿看到了蘇珊流淚的雙眼，無助的雙眼，死亡正一步一步地逼近她。)

生2很有感觸的讀(師：我看到了痛，巨大的疼痛讓蘇珊臉色蒼白，四肢無力，豆大的汗珠從他的臉上滑落下來，他強忍着我們無法想象的疼痛，打出了。。。)

生3非常深情地讀(師：我看到了，真的看到了，死亡正一步一步的靠近蘇珊，她已經走到了生命的盡頭，她用盡最後一絲力量向桑恩求救)

師：蘇珊一危在旦夕，桑恩，此時的桑恩又是怎樣做的?

生答並理解為什麼要喊出了來

師：面對眼前的桑恩，你想對他説什麼?

生：我想對他説，謝謝你救了蘇珊

生：我想對他説，你是一個樂於助人的孩子

師小結：我們要感謝桑恩，是他給與了蘇珊親人般無私的愛。

五、回顧全文，昇華主題

師：蘇珊最後得救了，一個垂危的病人，兩個相距一萬五千裏陌生的孩子，在不到一個小時裏完成了一次生命的挽救，讓我們回顧那驚心動魄的瞬間吧

課件展示，回顧整篇文章

師：聽到這，是誰創造了這次生命的奇蹟?

生：是桑恩(師：是的是他的愛心)

生：還有艾眉和媽媽(師：是他們熱心的幫助)

生：還要感謝互聯網，是他幫我們完成了這一次救助。

師小結：有這麼多有愛心的人通過互聯網讓我們的蘇珊得救;了，創造了一個生命的奇蹟，正是有了這份愛，讓兩個不同國度互不相識的孩子不僅出創造了一個生命的奇蹟，更為我們播下了愛的種子，讓我們把這顆種子播撒到更遙遠的地方吧。用愛的雙眼看網上呼救這個故事，你還知道網絡有哪些作用嗎?

學生回答，師補充互聯網作用的資料。