《認識11至20各數》教學反思

《認識11至20各數》教學反思

成功之處：

11~20各數的認識這一內容的教學，應重視學生的生活經驗和已有的知識，並把這份經驗作為教學的起點。在這節課裏，學生已基本上能數出數量在11~20 之間的物體個數，讀數，數的順序和大小，因此確定這節課輔導直觀地瞭解11~20各數都是由一個十和幾個一組成的，以及靈活運用所學知識解決實際問題，我在注重以下幾點：

一、利用學生已有的知識經驗，激發學生興趣，凸現學生的主體地位。

在教學新課前，我藉助圖片讓學生從圖片中數出5、7、10、19這些數，隨着數字的逐漸變大，讓學生意識到數數要認真，並從10裏抽出了小棒圖10個一是 1個十。這既是複習以前學過的知識，又為新課的學習作準備。接着新課引入認真數這裏的蘋果。提問：數字12怎樣表示出來。特別是擺小棒的方法予以了充分肯定。讓學生自己動手操作，這不僅僅是激發學生學習興趣的一種策略，更是讓學生通過想的活動，發展數學意識。

二、尊重學生的個性差異，把握教學的重點，處理教學內容。

1、教學時，從用什麼方法讓別人一眼就看出你擺了多少根這樣一個問題入手，讓學生拿出12根小棒，讓他們自己擺一擺，看看怎樣擺，才能讓別人一眼就能看出你擺了多少根小棒？引起學生的認知衝突，讓他們感到運用舊知識已經解決不了實際問題，從而探索，尋求新方法。學生想出了2根2根地擺，3根3根地擺，5根5根地擺等方法，讓學生感悟到把10根成1捆，表示1個十的必要性，並用撥珠子的方法表示1代10。在活動中，幫助學生建立以1代10的表象，瞭解個和十的實際大小及相互之間的關係，通過計數單位，初步感受位值在計數中的作用。

2、讓學生通過擺小棒，撥珠子再對齊的方法説出12的組成；並用相同的方法學習19與20.利用19是由1個十和9個一組成的，然後再擺上一根，變成了 20根，這時，我們應該怎樣擺？學生很自然地想出：把這10根小棒紮成1捆的辦法，並得出：2個十是20.在11教學時，注意讓學生觀察計數器中的珠子，提醒學生看清數位。在能夠説出數的組成時，通過自己喜歡的數，説一説數是由幾個十和幾個一組成的，練習數的組成；通過搶答題的形式讓孩子練習數的組成。

3、11-20的數數，藉助學生已有的知識技能，根據學生的現狀和發展水平，讓學生直接參與數物體個數，離開實物數數的活動。在1120各數的順序和大小的教學中，我安排了：

（1）、擺放蘋果並按順序讀，跳着讀的環節。

（2）、並安排了習題讓孩子練習，應用到具體的題目中，學以致用。

不足之處：

1、問題比較瑣碎不明確，並提過一遍的問題，在孩子説出正確答案時又提了一遍，此時應該換一種提法誰願意再説一説。學生能夠説上來就進行下一個環節，不要拖太長時間，這樣也會使學生的注意力分散，不專心聽講。

2、教學過程中沒有注意組織教學，表揚鼓勵性的話語較少，沒有從充分調動孩子學習的積極性。指名回答問題時只看到個別同學，沒有面向所有同學。

3、讓學生擺小棒過程中，應讓這幾名孩子拿着小棒到講台擺一擺，這樣幾種方法比較之後能夠更直觀的看出1捆小棒與兩根小棒的.擺放方法數數方便。在引導學生把10根小棒紮成一捆時，學生還沒有理解捆成一捆的原因，而老師也沒有加以説明，所以學生對一捆就是一個十，理解困難。

4、由於12的教學處理時間過長，導致學習19、20時有些快，出現拖堂現象。

5、在數序教學中，我只是單一的讓孩子順着數數，改一種方法如不僅順看數，也要倒看數的方法，讓學生體驗順着數一個一個的大起來，倒着數一個一個小下去。這樣處理教學內容，有利於充分運用學生已有的知識經驗，在一系列數數的活動中領悟知識。

6、在學生練習數的組成時，可採取猜數的方法調動學生積極性：通過自己擺一個喜歡的數，只告訴別人自己擺的數是由幾個十和幾個一組成的，讓別人猜猜自己擺了幾；通過指名學生上黑板上來擺小棒，並説説數的組成；讓學生在擺好一個數後，同桌之間互相説説，自己擺的數是由幾個一和幾個十組成的。