蜜蜂引路教學設計

蜜蜂引路教學設計

【教學目標】

１、會認６個生字，會寫９個字。

２、正確、流利，有感情地朗讀課文，能區別“常常”和“往常”的不同用法。

３、能領會列寧善於觀察和思考的特點。

【教學重難點】

學會本課生字並學會書寫是本課的重點也是本課的難點。

【教法、學法】

讀一讀 説一説

【教具準備】

生字詞卡片、多媒體課件。

【教學過程】

一、創設情景，導入新課

在綻美吐香的花叢中，總有幾隻蜜蜂在飛舞，這些看似紛亂的蜜蜂，在列寧的眼中卻成了嚮導，這是怎麼回事呢？今天我們就來學習一篇新的課文《蜜蜂引路》，來了解這個故事。看了這個題目你最想知道些什麼？（相機將同學提的比較有價值的問題寫到黑板上）

二、初讀課文、認識生字

１、自讀課文，讀準課文中出現的生字。

２、檢查生字情況：

⑴ 課件出示帶拼音的生字：

大家一起讀一讀，同位兩人互相交流一下你的識字方法。

⑵ 課件出示不帶拼音的生字：

採用齊讀、個別讀等多種方式檢查學生對生字的掌握情況

⑶ 利用生字卡片，讓學生開火車讀生字。

⑷ 課件出示生字組成的詞語：

採用齊讀、個別讀等多種方式檢查學生對詞語的掌握情況

３、解決同學們前面提到的幾個問題。（比較複雜的留在後面理解課文內容時解決）

三、理解感悟課文內容

１、通過剛才的讀課文，你又產生了什麼問題？相機出示下面的問題：

⑴ 列寧和養蜂人的關係怎樣？是怎麼看出來的？

⑵ 列寧是怎樣找到養蜂人的？你能畫出列寧找養蜂人的路線圖嗎？

２、自讀課文，組內討論上面的兩個問題。

３、交流討論的結果：

⑴ 列寧和養蜂人的`關係怎樣？是怎麼看出來的？

① 齊讀第一段，理解“常常”，給它換個詞代進去讀一讀。

② 列寧為什麼要親自去找。用“因為……所以……”或者“……是因為……”説一説。

⑵ 列寧是怎樣找到養蜂人的？你能畫出列寧找養蜂人的路線圖嗎？

① 找同學上黑板畫出列寧找養蜂人的路線圖，提醒學生注意花叢，園子，小房子之間的關係。

② 找同學起來説一説列寧是怎樣找到養蜂人的。為什麼列寧能夠找到養蜂人呢？（此處相機總結出列寧善於觀察和思考的特點）

③ 指導讀這一段：

採用範讀、齊讀、個別讀等形式練習有感情地讀這一段。

⑶ 列寧找到養蜂人以後，養蜂人有什麼表現？

① “驚訝”是什麼意思？他為什麼驚訝呢？

② 指導讀列寧和養蜂人的對話，將養蜂人的驚訝和列寧的風趣讀出來。

四、總結全文，拓展延伸

１、讀了課文，對你有什麼啟示？你在日常生活中有沒有通過仔細地觀察和思考解決問題的事例？

２、老師總結歸納：

列寧以蜜蜂為嚮導，找到了養蜂人，所以這篇課文的題目叫蜜蜂引路。我們平時遇到問題，也可以像列寧這樣，先仔細觀察，再認真思考，最後找到解決問題的辦法。

六、板書設計

２６ 蜜蜂引路

善於觀察與思考