擺脱千篇一律 作文需要個性化

在平平淡淡的學習、工作、生活中，許多人都有過寫作文的經歷，對作文都不陌生吧，作文是由文字組成，經過人的思想考慮，通過語言組織來表達一個主題意義的文體。作文的注意事項有許多，你確定會寫嗎？以下是小編為大家整理的擺脱千篇一律 作文需要個性化，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

素質教育要求學生寫真情實感。能寫出真情實感，文章就有可能具有鮮明的個性和創新色彩，就已成功了一大半。好文章正是因為具有鮮明的個性和創新的色彩才顯得分外有價值。如果一個學生的作文在選材角度、文章結構、表達情感的方式、語言風格等某個方面有別於其他作文，凸顯出鮮明的個性特徵，那這個學生的作文就是個性化的作文，是我們積極倡導並努力達到的。那麼，怎樣指導才能使學生的作文具有個性呢？

首先，個性化作文的要求。

1、個性思維

森林中沒有兩片完全相同的樹葉，大海上沒有兩朵毫釐不差的浪花，人海中沒有兩個一模一樣的人。個性化作文，重在思維的獨特個性。個性思維，體現在立意新穎，而不是人云亦云，鸚鵡學舌，更不是按圖索驥，依葫蘆畫瓢。

2、情感求實

寫作是生活的反應，是主觀情感的抒發，是一種個性化的精神勞動。我們要寫最熟悉的東西，要寫那些打動過我們心靈的東西。心靈，只有經歷過顛簸與震盪才能成熟；文章只有滲透着淚與笑才會獲得真的生命。

3、自我求真

奧地利著名小説家卡夫卡説過，寫作就是把自己心中的一切都敞開，直到不能再敞開為止。寫作也就是絕對的坦白，沒有絲毫的隱瞞，也就是把整個身心都貫注在裏面。中國國務院總理家寶12月10日在美國哈福大學發表題為《把目光投向中國的演講》時説，人能做到“真實、真情、真摯、真切，境界就會不一樣，我可能回答不好大家的問題，但我敢説實話”。有不少個人日記，情書之所以能成為經典，也與這種純真袒露的自我意識有很大的關係。

4、語言求活

生動活潑的語言會讓作文穿上一件美麗的旗袍、是思維、情感、自我流露的外在載體。這種語言，首先它是生活的，平易自然，如行雲流水，飄然無序，舒捲自如。其次它是新鮮的，方言，流行語，外來詞，或典雅，或俚俗，都可口、可耳、可心。它還是美麗的，不髒，不亂；不惡，不澀；不偽，不空。

其次，為了實現作文的個性化必須做

一、寬容的命題，培養學生自主選題的意識

作文命題有時與學生的積累不一致，與學生的興趣不一致或與學生的年齡思路不一致，這樣就會把學生的信息和思維封鎖在大腦裏，作文時就會無從着手。所以應讓學生參與命題，給學生寫作的自主權，寫他們自己想寫的東西，這樣寫出來的作文才真實。作文命題不在乎大小，而在乎能否給學生髮揮“真情實感”的空間，能否給學生提供“我手寫我心”、“我手述我情”的條件。

學生之所以談文色變，視寫作為苦事，往往在於教師總出一些與學生生活體驗相距甚遠的老掉牙的、大而空的題目。於漪老師説：“一個好的作文題目，它能開啟學生心靈的窗户，打開學生記憶的閘門，開拓學生廣闊的視野，使學生對作文產生濃厚的興趣。”新《大綱》也指出：“要加強學生自主擬題作文的練習。”自由命題作文是學生喜聞樂見的形式，因為他們會找一些與自己生活經驗有關或自己感興趣的題目來寫，這樣就能充分發揮學生的主體地位，使他們產生主人翁的意識。題目是自己選的，而且貼近生活，有話可寫，所以學生寫作興味盎然，作文內容也有了自己的真情實感。每個學生的內心世界總是與眾不同的、瞬息萬變的，因此充滿真情實感的文章也將是富有個性的。

二、提倡大膽作文，拓展個性化的思維空間

以“大語文”教育觀、素質教育觀、創新教育觀為指導，以新修訂的高中語文教學大綱中寫作要“力爭有創新”為依據，遵循寫作心理的一般規律，引導學生緊密聯繫社會生活，立足個體成長中的實際，以我之筆抒我之心，寫出真正具有個性的作文，以此作為創新教育的突破口，提高學生的整體素質。因此我們提倡學生大膽作文，敢於突破舊的條條框框。學會自己獨立思考，有自己獨到的見解；善於採用新的表現方法，具有新的風格。學生的創新意識一旦被激活，就能閃現出耀眼的光芒。最近幾年的高考作文命題，有意識地引導學生髮表新的見解，對促進學生作文個性化起到了積極的作用。應該説，學生是最富有創新精神的，他們最少條條框框，最不保守，最喜歡破壞舊的東西，最喜歡求新求異。為什麼我們看到的學生作文缺乏新意呢？我認為與高考有一定關係，與我們教師的指導也有一定關係。前些年，高考作文比較看重審題，寫跑題得分很低。學生為了不跑題，就只好求穩了，得個基本分也比跑題強。近幾年，這個問題得到了糾正，實行話題作文。話題作文淡化文體，學生可選擇的餘地甚寬，不容易寫跑題。還有，在高考作文評分標準裏面，將基礎等級和發展等級分別開來，區別對待，有意識地鼓勵考生寫富有新意的文章。這些改革都是好的，於提倡作文個性化有積極意義。

三、引導觀察，訓練思維

學生寫作文感到無話可説，很大程度上是因為沒有對生活進行有意識的觀察。引導學生注意觀察周圍的生活，要讓他們明白觀察什麼，知道怎麼觀察。觀察人的形貌、語言、動作、個性等；觀察事的起因、發展、經過、結局等；觀察物的結構、質地、空間關係等，觀察景的形態、色澤、變化等；都要細緻。觀察有定點觀察和動點觀察，都應當有一定的順序，有側重點，有參照物，有層次感。

思維是世間最美麗的花朵，如果不經澆灌也開不出來。思維有幾個品質，在平時的讀寫實踐中，要有意識的循序漸進的培養。思維的周密性可通過邏輯推理來訓練。思維的深刻性可以通過刨根究底來訓練。思維的流暢性可以通過口頭交流、作業與測試來訓練。思維的異質性可以通過抬槓、多角度立意來訓練。語文教學中經常應用的話題擴散、五分鐘演講，如引導得當，也是思維訓練的絕好載體。

我們生活在一個五彩繽紛的世界，人與人的基本素質是相同或相近的，這是人的共性。但由於每個人在天賦、環境影響和後天教育的內在發展過程等方面的千差萬別，必定會具備無限豐富、差異紛呈的個性。個性的發展，不僅是人身心發展的需要，也是社會發展的需要，美國心理學家馬斯洛·羅傑斯説：“人的潛能、個性和價值是高於一切的，人是教育的出發點和歸宿，教育的功能就是要助人達到他能達到的境界。”因此，教師應在作文教學中重視學生個性的存在和發展，在寫作指導時不要設下多種框框去束縛學生的思維，應極力創設寬鬆、和諧的氛圍，讓學生表現自我，發展多姿多彩的鮮明個性。

在作文教學中發展學生的個性將是一門永遠的藝術。在今後的教學中，只有發揮每個學生的個性潛力和語言天賦，提倡大膽作文，鼓勵寫出自己個性化的心靈語言，才能迎來千姿百態的作文教學的春天。