《報頭字設計》説課稿

作為一位無私奉獻的人民教師，時常要開展説課稿準備工作，説課稿有助於教學取得成功、提高教學質量。如何把説課稿做到重點突出呢？下面是小編整理的《報頭字設計》説課稿，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

一、説教材

本節內容為河南省基礎教育教學研究室所編的小學信息技術第二冊（下）第二課：報頭字設計。知識點主要是：學習用Word製作電子報刊的報頭，能熟練設置報頭字的字體、字號和字體顏色等。教學對象是小學五年級學生，本節課是學生能夠順利、快捷製作電子報刊的基礎之一，也是形成學生“瞭解熟悉——技巧掌握——綜合運用”這一合理知識鏈的重要環節。教材目的是讓學生熟悉設置報頭字的方法。

二、説教學目標

1、知識目標：學習用Word製作電子報刊的報頭，瞭解報頭字設計的一般要求，掌握修飾文字的方法。

2、能力目標：讓學生熟悉設置報頭字的方法。培養學生自我探索、自主學習和自我創新、團體協作的能力。培養學生良好的審美能力，綜合運用知識的能力。

3、情感目標：經歷設置報頭字的過程，形成積極主動學習的態度。通過學生自我展示、自我激勵的學習過程獲取快樂的感受和成功的體驗。

三、説教學重難點

重點：合理設置報頭字的字號、字體、顏色。

難點：熟練掌握文字修飾的方法，形成技能。

四、説教法與學法

信息技術教學大綱明確指出：知識及技能的傳授應以完成典型“任務”為主。因此本課以“任務驅動法”為主，從一些學生喜聞樂見的信息處理任務出發，引導學生由易到難完成任務，以培養學生對信息技術的興趣和意識，使學生具有獲取、傳輸、處理和應用信息的能力，從而把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段。同時，在教學過程中輔之以演示教學法，自主探究法、小組合作法等以期達到教學效果的最優化，使學生在完成任務的過程中不知不覺實現知識的傳遞、遷移和融合。

五、説教學設計

根據本課教學內容以及信息技術課程學科特點，結合五年級學生的實際認知水平和生活情感，設計教學流程如下：

（一）創設情境、引出課題

（二）步步為營，導學達標

（三）練習鞏固、拓展提高

（四）課堂小結

六、説教學過程

（一）創設情境，引出課題

1、同學們，你們平時看報紙嗎？都喜歡看什麼報紙？學生回答，交流。

2、出示圖片。這是同學們平時都愛看的報紙——小學生學習報。看，設計的多麼漂亮！你們想自己設計這樣一張美觀的報紙嗎？

3、那麼今天就用我們超羣的智慧、別出心裁的創意和靈巧的雙手來為我們學校設計一份電子報刊吧。

（課件呈現：電子報刊應該含有報名、刊號、出版日期等有關要素。）

4、電子報刊內容豐富多彩，今天我們先來學習怎樣設計報頭字。（板書）報頭字設計。為了使我們設計的報頭新穎美觀，請同學們先來欣賞一組報頭。

5、學生交流感受。師小結：是啊，新穎的報頭，再加上豐富多彩的內容，會使我們對這樣的報刊百看不厭。下面我們先來學習設計報頭字。

設計意圖：通過創設情境、明確學習任務，營造積極活躍的課堂氛圍。激發學生對本節課的學習慾望與學習興趣。

（二）步步為營，導學達標

1、出示未經修飾的報頭字——校園文摘報

師：同學們，你想改變報頭字的什麼使它變得更漂亮一些呢？

學生交流（顏色、大小、字體——教師隨機板書）

2、教師逐步演示、講解設計報頭字

同學們剛才回答的很好，怎樣做才能讓我們的字體發生這樣的變化呢？計算機就能幫助我們完成這項神奇的變化。請同學們看老師的演示。

（1）字號的設置。（演示講解時注意“百寶箱”的內容：字的大小有字號和字級兩種表示方法。字號從初號到八號，字的大小依次由大到小；字級從5到72，字的大小依次增大。）

（2）設置文字字體。同時講解知識窗，字體指文字的'形體，如宋體、楷體、黑體、隸書等等。

（3）設置文字顏色。學生自己探索設置顏色的方法。

設計意圖：從觀察教師演示到自己探索方法，由易到難，循序漸進。有利於發揮學生的自主能動性。

3、指名學生上台分別演示設置字號、字體、顏色。

看完老師的演示，有的學生已躍躍欲試，下面就請一位學生來做一次小老師，給大家演示一下。教師及時給予鼓勵。如： “看，這個小老師操作的多熟練”、“這位小老師表達得多清楚”、“你真能幹”“你不愧是我們班的大才子”

設計意圖：學生在初步瞭解“設計報頭字”方法後，必定躍躍欲試，但是在重難點知識的把握上，肯定會存在有這樣或那樣的問題，因此在這個個環節，我採用分層教學法，讓操作能力強、反應敏捷的學生上台分別進行實踐演示，並相機點拔不足之處。

4、講解選定文字的快捷方法。

（1）在Word中對文字進行設置時，首先要選定文字。

（2）選定文字有兩種快捷方式：第一種，在要選定的文字開始處單擊鼠標，在要選定文字的結尾處按住Shift鍵單擊鼠標。第二種，按住Ctrl鍵，同時在文字中單擊鼠標，此時光標所在的一句話（以句號結尾的一串文字）被選定。

設計意圖：學生看到和以往不同的選定文字的方法，必定集中注意力認真學習，提高了學生的學習興趣。

5、百寶箱

（1）教師講解：進入Word後，在主窗口中一般都會顯示“常用”工具欄和“格式”工具欄。如果沒有或缺少其中一個，可以單擊“視圖”菜單，將鼠標指向“工具欄”，單擊“常用”或“格式”，使其前面帶有“√ ”符號。凡帶有“√ ”符號的工具欄，説明已經顯示在主窗口內；反之，則沒有顯示。

（2）學生動手操作

（三）練習鞏固、拓展提高

師：相信通過本節課的學習，同學們已經掌握了設置報頭字的方法，現在就請你運用所學的知識做一做練習吧。

1、出示幾種報頭字，讓學生説説喜歡哪種，並照課件中的樣例做出自己喜歡的那種。

2、綜合運用所學的修飾文字的知識，獨立設計報頭字。

（教師巡視，發現問題及時解決與鼓勵。）

設計意圖：提出任務，讓學生獨立完成。使學生在動手操作的過程中更加熟練地掌握修飾文字的方法，逐步形成技能。教師及時鼓勵，使學生通過自我展示獲取到成功的喜悦。

（四）課堂小結

這節課你有什麼收穫，學到了哪些內容？這節課你學得快樂嗎？你最感興趣的是什麼？你還想做什麼？

設計意圖：組織學生對本節課學習經驗交流討論，回顧學習內容，從而達到對知識點的進一步加深理解與鞏固。總之要讓學生帶着收穫快樂的走出課堂。

七、説板書設計：

字號 拖動鼠標

字體 選定文字 用Shift鍵

顏色 用Ctrl鍵

“視圖” “工具欄” 單擊

我的板書是這樣設計的，用簡單明瞭的文字，概括出本課的知識點以及它們之間的關係。使學生對本課知識有整體的認識，並構建起他們之間的聯繫。加深學生對新知識的理解和掌握。

八、説課後反思：

學生在學習中要主動建構客觀事物及其關係的表象，但這種建構不是外界刺激的直接反應，而是通過已有的認知結構（包括原有知識經驗和認知策略）對新信息進行主動加工而建構成的。這種學習更加強調學習的主動性、社會性、情景性、協作性。這節課，我始終把主動權交給學生，讓學生帶着濃厚的興趣與強烈的求知慾，主動參與到各項學習活動中，為以後文字修飾知識教學打下良好的基礎。