海燕説課稿設計

【教材分析】

高爾基簡介：

高爾基（18xx～19xx），俄國作家，無產階級藝術最偉大的代表者、社會主義現實主義文學奠基人、無產階級革命文學導師。４歲喪父，１０歲就為生活所迫，到處流浪。他當過鞋鋪學徒，輪船雜役，麪包工人和更夫，嚐盡了人間苦難。他親眼看到俄國的勞動人民在沙皇統治下所遭受的種種壓迫和剝削，這為他的創作提供了堅實的生活基礎和豐富的題材。他創作了長篇小説《母親》，自傳體三部曲《童年》、《在人間》、《我的大學》和劇本《小市民》等。在他的關懷下，培養出整整一代的蘇聯作家。

《海燕》的創作和發表《海燕》寫於19xx年，是高爾基早期創作活動中的一篇著名散文詩。當時革命鬥爭蓬勃興起，高爾基目睹了沙皇政府的暴行，極為憤慨，寫成了短篇小説《春天的旋律》，《海燕》就是這篇小説的尾聲部分。《海燕》就是一隻鳥兒在《春天的旋律》的結尾部分所唱的歌。這種思想傾向的小説在當時是無法發表的。《信使報》拒絕發表，《生活》雜誌拒絕發表。但小説的結尾部分《海燕》卻被單獨發表在19xx年４月號的《生活》雜誌上。據《生活》雜誌的主編回憶説：《海燕》在審查官審查時沒有看出它有什麼革命性的東西。事實上，作品一經發表，沙皇當局很快就發現了漏審的疏忽所造成的嚴重後果，下令查封了《生活》雜誌。《海燕》一經發表，便在俄國大地上產生巨大反響，它被革命者用膠印和手抄等方式廣為傳播，一時間成為最受歡迎、最富有宣傳性和號召力的詩傳單。

【教學目標與要求】

１、知識和能力：

⑴

瞭解文章的寫作背景；

⑵

由感知入手，弄清文章內容的表層含義，理清層次結構；

⑶

引導學生從整體上領會作品中關於海燕形象的'深刻象徵內涵。

⑷

培養學生有感情朗讀的能力，通過朗讀體會作者對革命前途的深信和熾烈的戰鬥激情；

⑸

分析海燕的形象和精神。

２、過程和方法：

通過朗讀感知文章主題，引導學生通過反覆誦讀理解作品的詩情、詩理和詩味。結合作品的三個場景分三部分朗讀，體會作者在這三個部分情感上的變化和語氣、節奏的變化。

３、情感態度和價值觀：

學習無產階級革命先驅英勇無畏的革命樂觀主義精神，對革命鬥爭的艱鉅性和複雜性有一定的認識。

【設計理念】

１、《海燕》是一首散文詩。作者以象徵和對比的手法塑造了海燕的藝術形象，作品字裏行間滲透着作者渴望用戰鬥迎來光明前景的熾烈感情。教讀本文，要有利於培養學生的想象能力和形象思維能力，使學生進入作品所描繪的暴風雨到來之前，海上風雲變幻的壯闊情景，並在自己的想象中出現那高傲飛翔的海燕形象，進而體會作者的感情。這也是審美教育。因此，以朗讀引起學生理解課文之願望，又在理解的基礎上做到流暢地有感情地朗誦課文，按照朗讀、理解、朗誦三個環節，達到教學目的。

２、朗讀課文，是教好本文的重要手段，也是目的。其中包括教師的示範朗讀、教師指導學生朗讀，直至學生能夠流暢、有感情地朗誦課文。能夠朗讀好這首散文詩，也就對作品有了一定的理解了。

３、課文內容的分析，建立在熟讀課文基礎之上，重點在於對海燕的象徵意義的理解。對大海變幻的層次分析，有助於對海燕形象的理解。因此，適當的層次分析是必要的，但一定要為理解海燕的形象服務。

【教學過程】

一、導入

二、聽讀

三、學生試讀

分三幅畫面進行描繪。

四、解題

高爾基作為無產階級藝術最偉大的代表者，為什麼在１９０１年要寫這樣的散文詩呢？

高爾基寫這首詩是在１９０５年俄國第一次大革命的前夜。當時人民羣眾的革命運動風起雲湧，沙皇反動政府加緊對人民進行鎮壓，革命與反革命激烈搏鬥。高爾基親身感受到這場運動的磅礴氣勢，目睹了沙皇政府鎮壓學生運動的殘暴罪行。他為了熱情地歌頌無產階級革命先驅，揭露沙皇反動政府，抨擊機會主義者的醜惡嘴臉，於是寫下了《海燕》這篇散文詩。

五、再讀課文

探究本文寫的是海燕，作者賦予了它怎樣的性格和精神？

六、感悟

你從海燕身上體會到了什麼？

七、集體朗誦全詩

努力在頭腦中出現畫面，並聯想海燕的形象；充滿感情，並因為海燕的精神所感動。

願我們像海燕一樣勇敢的飛翔！

謝謝大家！