7的乘法口訣説課稿

説課稿
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作為一名無私奉獻的老師，就不得不需要編寫説課稿，説課稿有助於教學取得成功、提高教學質量。那麼應當如何寫説課稿呢？下面是小編收集整理的7的乘法口訣説課稿，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。

7的乘法口訣説課稿1

今天我説課的內容是人教版小學數學二年級下冊第四單元表內除法（二）的第一課時——用7、8的乘法口訣求商。本節課我主要從教材及學情分析、學習目標與重難點、教法與學法、評價設計方案、教學過程等幾方面進行説課。

首先，我談一下教材分析。

一、教材分析：

用乘法口訣求商是數學計算中的一塊重要基石,它在整個計算領域中起着舉足輕重的作用。為了讓學生掌握好這部分知識,教材根據兒童的認知規律將用乘法口訣求商分為兩階段學習。第一階段,安排在本冊書的第二單元表內除法一:學習“用2～6的乘法口訣求商”,該單元着重讓學生掌握求商的一般方法；第二階段,安排在本冊書的第四單元表內除法二:學習“用7、8、9的乘法口訣求商”,本單元着重讓學生在熟練掌握用口訣求商一般方法的基礎上,綜合運用表內乘除法的計算技能解決一些簡單的涉及乘,除運算的實際問題.“用7、8的乘法口訣求商” 即是本單元的第一課時,也是在學習“用2～6的乘法口訣求商”的基礎上進行教學的。

本節課中，教材通過一幅學生熟悉的“歡樂的節日”的主題圖，引出要用除法計算的實際問題。通過解決具體問題，使學生體會求商的計算是解決問題的需要，用乘法口訣求商是幫助人們解決實際問題的工具，因此學好這部分知識是非常重要的。

二、學情分析：

在表內除法（一）的學習中，學生已經掌握了利用乘法口訣求商的基本方法，所以讓學生利用7、8的乘法口訣再來求商，從方法上來講，學生應該不會有太大困難，但是求商的前提是必須要建立在學生已經對乘法口訣掌握基本熟練的基礎上。另外，本課的教學內容是在一個具體的問題情境中進行的，對該類問題的熟練解決也是本課教學成敗的關鍵。

（通過對教材與學情的把握，並結合數學課程標準的相關要求，我制定瞭如下學習目標，分別是：）

三、學習目標及重、難點：

（1）經歷用7、8的乘法口訣求商的過程，熟練掌握用乘法口訣求商的基本方法。

（2）根據具體情境，會正確用除法運算解決簡單的實際問題。

（3）在自主探索，合作交流過程中，進一步發展解決問題的能力。

（除此之外，我還確立瞭如下的學習重點、難點）

學習重點：

熟練運用7、8的乘法口訣求商。

學習難點：

運用已有知識與經驗自主探究用7、8的乘法口訣求商的一般方法。

（下面，為了講清重難點，使學生達到本節課設定的目標，我再從教法和學法上談談：）

四、教法與學法：

1.教法：

學生已掌握了用2～6的乘法口訣求商的一般方法，用乘法口訣求商的思路和方法是一致的，所以針對這一情況，教學本課時，我採用“鞏固舊知、導入新課——情境創設、激發興趣——自主發現、方法探究——趣味遊戲、強化練習”的教學方法，在師生交流互動中完成教學任務。

2.學法：

在學法上，讓學生作為學習活動的主體，使每個孩子都參與到活動中去。通過“情境學習，自主探究，小組交流，總結匯報”4個環節，培養學生的獨立思維能力和創新意識。

五、評價方案的設計：

（1）藉助“快樂的節日”這一具體情境，通過老師引導和學生之間的交流，讓學生經歷發現問題、提出問題和解決問題的過程，使學生建立除法應用題的結構，懂得運用口訣求商的方法去解決生活中的實際問題，從而完成對目標2的評價。

（2）藉助“海豚頂球”這一活動情境，每人答兩道題，以比賽形式進行各種相關練習，激發學生的學習興趣和熱情，同時完成對目標1和目標3的評價。

（接下來，我就來具體談一談本節課的學習過程。）

六、教學過程：

根據以上的教法學法，本課設計瞭如下四個教學環節：（一）複習舊知，導入新課；（二）引導發現，探索新知；（三）趣味練習，鞏固新知；（四）總結歸納，交流體會。

（一）複習舊知，導入新課。

俗話説好的開始是成功的一半。上課伊始，為了將學生的注意力很快地吸引到課堂上來，引起他們的好奇心和學習的慾望；同時也確保舊知的複習變得緊張高效，所以我決定從學生感興趣的話題入手：

我看下哈，咱們同學今天的精神氣十足啊，怎麼丁老師給你們上課很高興啊？聽你們這麼説，我的心裏比吃了蜂蜜還要甜！我聽説人在心情好的時候記憶力是最好的，我們要不要借這個高興勁發揮下我們的聰明呢？相信通過這樣的幾句話應該可以激發起學生學習的熱情，所以我會接着説：

那我們集體認真的背誦下乘法口訣，一般情況下孩子們很喜歡這種背誦方式。我發現同學們背誦的都非常棒，只有個別同學還不是很熟練，下去一定要熟背乘法口訣，倒背如流。為什麼一定要背熟呢？因為它不僅可以幫我們解決用乘法計算的問題，還能幫我們解決用除法計算的問題。前面我們已經學習了“用2～6的乘法口訣求商”，今天我們就繼續接着學習“用7、8的乘法口訣求商”。

（以舊引新，通過知識的遷移抓住新舊知識的連接點，為下面的學習新知識做好鋪墊。）

（二）引導發現，探索新知

學生觀察“快樂的節日”這幅圖，引出裝扮教室時也有許多的數學問題。看同學們正在忙碌的準備着，出示主題圖並提問按照從上到下的順序觀察每組的小朋友在做什麼，同時有什麼數學信息？同桌交流討論，然後彙報，由此引出課題，在解決裝扮教室的問題的同時學習用7和8的乘法口訣求商。第一個問題一起解決，怎樣列式呢？為什麼？結果是多少？你是怎樣想的？隨之，教師有意識地改變條件：若掛7行，平均每行又能掛幾面呢？學生彙報後，情學生認真觀察這兩個算式，提問你發現了什麼？通過觀察，學生彙報被除數相同，除數和商調換了位置，而且它們都是用了七八五十六這一句口訣算出商的。並初步感知一句乘法口訣可以計算2道除法算式。解決主題圖的紅旗問題後，教師進行小結：用7和8的乘法口訣求商的方法與用2～6乘法口訣求商的方法是一樣的，就是想相應的乘法口訣。

（創設快樂的節日佈置教室這一情境，經過引導使學生通過觀察、分析、自主探究、小組合作等活動，利用已有知識經驗獲得解決問題的基本思路和求商的基本方法。）

（三）趣味練習，鞏固新知

裝扮教室的問題我們已經解決了，那麼下面這些練習題對我們來説就應該不是問題了。這部分設計了4個練習題：

1.小小接力賽：

課件出示課本第38頁做一做第1題。

2.填方框：

課件出示課本第38頁做一做第2題。

3.吹泡泡遊戲：

課件出示課本第38頁做一做第3題。

4.分一分：

課件出示課本第40頁練習八第2題。

（三道題都是幫助學生鞏固用口訣求商的方法，同時第一個練習還讓學生通過觀察分析，形成了一句口訣可以計算一道乘法算式和兩道除法算式的認知結構。另外最後一題的設計目的是使學生感受到數學知識來源於生活，又服務於生活，進一步體會數學與生活的聯繫，從而培養學生用數學知識解決生活中的一些實際問題。同時完成對目標2和目標3的評價。）

（四）總結歸納，交流體會。

本節課大家的表現很不錯，在解決裝扮教室的時候學會了知識，走出教室又能用學到的知識解決生活中遇到的一些問題了。希望大家在以後多觀察，多思考，其實許多的數學知識就在我們身邊。

（讓學生體驗本節課的表現和收穫，培養學生總結歸納問題的能力，並讓他們自主感受到學習的快樂。）

七、板書設計：

用7、8的乘法口訣求商

56÷8=7（面） 56÷7=8（面）

口訣：七八五十六口訣：七八五十六

答：平均每行掛7面。答：平均每行掛8面。

這是本節課的板書設計：把解題過程與求商方法清晰完整地展現，有利於學生歸納總結，加深記憶。

以上就是我對本節課的教學設計，還請各位老師多多指導，謝謝！

7的乘法口訣説課稿2

　一、説教材。

《用7、8的乘法口訣求商》是人教版小學數學第四冊第四單元第一課時的內容。計算能力是數學能力的重要組成部分，用乘法口訣求商是數學計算中的一塊重要基石，它在整個計算中起着舉足輕重的的作用。為了讓學生掌握好這部分知識，根據兒童的認知規律，教材將用乘法的口訣求商分為兩段學習。在第一階段，即在本冊的第二單元，學習用2—6的乘法口訣求商，着重讓學生掌握用口訣求商的一般方法，在第二階段即在本冊的第四單元，學習7—9的乘法口訣求商，着重讓學生在熟練掌握用乘法口訣求商一般方法的基礎上，綜合運用表內乘除的計算技能解決一些簡單和稍微複雜的涉及乘除運算的實際問題。

根據《課標》的要求和學生的認知規律，我把本課的教學目標設為：

①知識與能力：

a)讓學生經歷用7、8的乘法口訣求商的過程，熟練掌握用口訣求商的一般方法。

b)會用一句口訣計算兩道除法算式，從而理解乘除法之間的關係。

c)巧設練習，增強學生學習興趣和信心，培養學生的合作意識和解決問題的能力。

②過程與方法：經歷用7、8的乘法口訣求商的計算方法的形成過程，體驗遷移類推、歸納概括的思想和方法。

③情感與態度：

a)用豐富、生動教學內容，激發學生學習的情趣，調動學生學習的積極性。

b)鼓勵學生算法多樣，促使學生逐步樹立學好數學的信心。

本節的教學重點是使學生熟練應用7、8乘法口訣求商。

教學的難點是正確、迅速、熟練地應用7、8乘法口訣求商。。

二、説教法和學法。

説教法：本節課以情景教學為主，引出用7、8的乘法口訣求商。因為要解決問題才用到計算，計算是為了解決生活中的一些問題，新課部分我利用書中的主題圖，讓學生找出書中的數學信息，提出相應的數學問題，所以我採取小組合作學習的方法，化解難點，讓小組內的好學生帶動其他學生。解決第一、二題採取教師引導的方法學習，最後一題放手由學生獨立完成，把學習時間充分還給學生，培養學生解決問題的能力。通過這幾題使學生進一步掌握了用乘法口訣求商的辦法。在教學過程中，注重體現本年級制定的小課題進一步加強對學生學習習慣的培養。培養他們認真觀察，勤于思考良好的學習習慣。

説學法：放手讓學生獨立思考，自主探索，並在小組合作交流的基礎上形成用用7、8的乘法口訣求商的基本思路。

　三、説教學過程：

一、激趣創設情境，導入新知

談話引入：同學們你們知道哪些節日？

生：春節、元宵節、國慶節------

同學們知道的可真不少，你們的節日是幾月幾日？

生：六月一日

“六?一”兒童節是同學們最喜歡的節日了，同學們為了慶祝自己的節日，他們正在老師的指導下精心地佈置着教室。讓我們一起來看看他們正在做什麼準備吧！

1. 仔細觀察畫面，你發現了哪些與準備工作有關的數學信息？誰能説一説？

2. 我們一起來看這個信息，你們能用手中的學具把結果擺一擺嗎？

二、學習新知，自主探究

（一）藉助直觀，自主探索用7、8的乘法口訣求商

問題：1. 這幅圖跟你們擺的結果一樣嗎？誰再來説一説你是怎麼擺的？

2. 四人一組，討論並解決問題。

3.學生彙報。

4. 7×8你們用的是哪句乘法口訣？56÷8和56÷7你們又分別用的是哪句口訣呢？你是怎麼想到這句口訣的？

小結：剛才我們在計算這兩道除法算式的時候，先看的是除數，除數是幾，就想幾的口訣。“七八五十六” 這句口訣可以計算一道乘法算式和兩道除法算式，看來乘法口訣真的很重要啊！

（二）運用乘法口訣求商的方法，加強練習

1. 讓我們一起回到這幅主題圖，剛才我們還看到了這兩條信息呢。

誰能根據這兩條信息提出一個數學問題？每個小組分了多少顆？

2. 這個問題你會解決嗎？列式算一算。

49÷7＝7

想：七（）四十九

4. 解決這個問題你們用的是哪句口訣？

你們是怎麼想到這句口訣的？

小結：在計算這道題的時候，我們也是先看除數，除數是幾就想幾的乘法口訣，這就是用乘法口訣求商的方法。

設計理念：本環節採用“放“的形式，引導學生觀察，組織討論，突出教學重點，培養了學生的思維能力。

師引導學生總結求商的方法，同時課件出示乘法口訣求商歌：算除法想乘法，口訣缺幾商是幾。

設計理念：在學習新課內容時，我在這一過程中扮演着引導者的角色，把充分的學習時空交還給學生，讓學生經過數學知識的發現、提出、形成的過程，切切實實地感受到數學源於生活，生活中充滿數學。

3、鞏固練習，體驗成功。

寬鬆、生動、活潑的氣氛可以使情緒具有動機和知覺作用的積極力量，它組織、維持並指導行為。學生作為一種活生生的力量，帶着自己的知識、經驗、思考、靈感、興致參與課堂活動，使課堂教學呈現出豐富性，多變性和複雜性。因此我設計了以下幾組習題：

（三）鞏固新知，拓展練習

1. 誰能用乘法口訣很快算出它們的得數？

7×4 ＝ 8×2 ＝ 8×6 ＝

28÷4＝ 16÷2 ＝ 48÷6＝

28÷7 ＝ 16÷8＝ 48÷8＝

小結：看來同一句口訣可以幫助我們口算出一道乘法和兩道除法算式，口訣的作用可真大啊！

2. 小兔子回家

3. 摘星星遊戲

學生跟唱《小星星》，然後在摘星星並回答問題。

（四）總結，交流評價。

學習了用7、8的乘法口訣求商，掌握了求商方法，在此基礎上我又組織學生總結學習後的收穫、感想，目的是引導學生自我反思，養成良好的反思習慣，舉一反三，達到觸類旁通的目的。

四、説板書設計

板書具有啟發性、藝術性、指導性、實用性，是一種重要的教學輔助手段，也是課堂教學中不可缺少的有機組成部分，是學生從中可發現抓住重點，突破難點的途徑，根據本課的教學重點，我的板書設計如下：

板書設計:

用7、8的乘法口訣求商

7× 8=56 口訣：七八五十六

56 ÷8=（7）口訣：（七）八五十六

56 ÷7=（8）口訣：七（八）五十六

7的乘法口訣説課稿3

一、教材

《7的乘法口訣》是冀教版《義務教育課程標準實驗教科書·數學》二年級數學上冊第58頁的內容，教學對象是小學二年級學生。本課是在學生掌握了2～6的乘法口訣後，通過引導學生總結出7的乘法口訣，以及應用訓練的基礎上教學的。

這部分內容是本冊教科書的重點，教材加強了“口訣推導”的教學，同時強化了動手、動腦練習，安排了四組綜合練習及一個單元的複習。目的是通過各種練習，幫助學生鞏固本單元所學的知識。教材從七星瓢蟲身體上的黑點入手，在數字7連加的基礎上，得出乘法算式，引導學生總結出7的乘法口訣。

二、教學目標

由於二年級學生處在低年級階段，心理年級和理解能力都不是很好，因此太過文字的教學，學生不容易理解和掌握，應該在玩中學、做中學，通過一些簡單的動手操作、娛樂，達到理解知識，掌握知識，並學會運用知識的目的，所以我做了下列教學目標的確定：

1、使學生經歷推導7的乘法口訣的過程，掌握並熟記7的乘法口訣，能正確計算7的乘法，提高解決實際問題的能力。（知識目標）

2、使學生理解7的乘法口訣的來源，認識7的乘法口訣之間的聯繫，培養學生初步的推理能力。（技能目標）

3、通過學生自編乘法口訣和解決簡單實際問題的過程中，來培養學生自主學習的.能力，與同學合作交流的態度，並獲得成功的體驗。（技能目標）

4、讓學生體驗生活中處處有數學，會用數學知識解決生活中的問題。並通過講解七星瓢蟲是益蟲，讓孩子要有愛心，懂得愛護瓢蟲。（情感目標）

三、教學重難點

根據二年級學生的學習心理、認知規律，結合本課知識特點及課程標準的要求，確定了本課的教學目標及教學重點、難點：教學重點：讓學生理解7的乘法口訣的形成成過程，能用口訣正確計算7的乘法。

教學難點：理解7的乘法口訣的來源，並記住7的乘法口訣，學會用口訣解決生活中的實際問題。

四、教法

依據《新課標》變注重知識獲得的結果為注重知識獲得的過程的教育理念，以學生髮展為立足點，以自主探究為主線，採用多媒體輔助教學。在推導7乘法口訣時，採用實踐探索法（動手數），讓學生感知知識的形成過程，讓學生學得有親切感。在習題練習中通過觀察比較，讓學生能正確運用。在交流總結時採用演繹概括法，引導學生總結出口訣特點。具體的教學中還注意兩點：

一是：發揚教學民主，用讚許、激勵、表揚，體驗成功，創設情境等方式，增強課堂的趣味性。

二是：合理應用電子教手段，通過多元教學，引導學生主動學習培養學生學習興趣。

五、學法

由於二年級學生心理漸趨穩定，可以熟練地做自己想做的事，並出現競爭意識。因此，學法上我會採用：

（一）學生觀察圖畫，共同討論，在自主探索中把感性認識上升到理性認識。

（二）在作業練習中運用學習成果，把數學知識利用到現實生活中。

（三）學生共同合作，相互交流的學習方式。（四）學生自編口訣，並給與適當鼓勵、表揚。

六、教學過程

（一）複習舊知揭示課題

回顧已學1~6的乘法口訣，從展示七星瓢蟲圖片過渡到7的乘法口訣（板書課題）（二）動手操作自主探究第一部分（知識獲取）

1、首先出示準備好的七星瓢蟲圖片，數一數，1只七星瓢蟲身上有幾個黑點。

2、提問：①1只七星瓢蟲身上有7個黑點，就是1個7，2只七星瓢蟲身上是幾個7相加？鼓勵學生列乘法算式。想一想，這句口訣還能計算哪個乘法算式？

板書：3個7相加 7×3=21 3×7=21 三七二十一

②如果有3只7星瓢蟲、4只7星瓢蟲……7只7星瓢蟲，各有多少個黑點呢？

③完成給出的附表，

黑點的點數： 7、14、21、28、35、42、49

3、完善7的乘法口訣，引導學生讓學生嘗試編出乘法口訣。

板書：《7的乘法口訣表》

（這裏教師充分尊重學生的個體差異，讓學生用自己的方式學習，滿足不同層次的學生的需要，讓學生的潛能得到發展，學習的主動性和自主性得到充分體現。在交流時，不僅要讓學生積極地陳述自己的觀點和思考過程，還要讓學生在傾聽的過程中，不斷完善、優化自己的思維過程。）

第二部分（鞏固練習）出示課件：

1、圈一圈，填一填。

觀察一幅圖，説説從圖上看懂了些什麼？同桌兼相互問答，然

後抽學生回答，説説利用的是哪句口訣計算的。（強調這一幅圖可以有兩個不同的算式並且用一句口訣來計算。） 2、孔雀開屏：

先讓學生自己在課本中填寫，然後指名學生説説是如何得到的答案，強調可以用一句口訣來計算。 3、拓展練習：

看誰做得又快又準，集體訂正。（鼓勵表揚，發揚榜樣，競爭作用）

七、板書

《7的乘法口訣表》

八、課堂總結

這節課：你有什麼收穫？有什麼高興的事兒？還有什麼遺憾的事兒？

本節課的設計，我力圖從學生已有的生活經驗和興趣出發，讓學生在圖畫和故事情境中學習，使學生感到數學就在我們的身邊，生活中處處都隱藏着乘法口訣。體現了“以人為本，以學生髮展為本”的新課程理念。以上就是我説課的所有內容，謝謝大家！

7的乘法口訣説課稿4

各位領導，老師：

大家好，我叫洪海傑，來自道外區民主小學校。如果用一句話表達我此刻的心情，那就是在不斷地期盼中等待着，在不斷地參與中感受並收穫着。今天同樣希望我的表現能得到在座各位的認可。

教學內容：

我説課的內容是人教版數學二年級下冊第49~51頁。

一、教材分析：

用乘法口訣求商是數學計算中的重要內容之一，在整個計算領域中起着舉足輕重的作用。本單元，是學習用7、8、9的乘法口訣求商，着重讓學生在熟練掌握用口訣求商的一般方法的基礎上，綜合運用表內乘除法的計算技能解決一些簡單和稍複雜的涉及乘、除運算的實際問題。

本節課中，教材通過一幅學生熟悉的“快樂的節日”的主題圖，引出要用除法計算的實際問題。通過解決具體問題，使學生體會求商的計算是解決問題的需要，用乘法口訣求商是幫助人們解決實際問題的工具，同時溝通了乘法與除法之間的聯繫。

二、學情分析：

在表內除法（一）的學習中，學生已經掌握了利用乘法口訣求商的基本方法，所以讓學生利用7、8、9的乘法口訣再來求商，從方法上來講，學生不會有什麼困難，但是這要建立在學生已經對乘法口訣基本熟練的基礎上。另外，本課的教學內容是在一個具體的問題情境中進行的，對該類問題的熟練解決也是本課教學成敗的關鍵。

三、教學目標及教學重點、難點

教學目標：

1、讓學生學會利用7、8、9的乘法口訣求商的基本方法。

2、使學生能比較熟練地進行除法的求商計算。

3、使學生在具體情境中發現問題、提出問題、解決問題，感受數學與生活的密切聯繫。

教學重點：

使學生熟練應用7、8、9的乘法口訣求商。

教學難點：

運用已有知識與經驗自主探究用7、8、9的乘法口訣求商的一般方法。

四、教法和學法的設計：

1、教法：

學生已掌握了用2~6的乘法口訣求商的一般方法，用乘法口訣求商的思路和方法是一致的，所以針對這一事實，教學本節課時，我採用“鞏固舊知、導入新課——情境創設、激發興趣——自主發現、方法探究——趣味故事、強化練習”的教學方法，在師生交流互動中完成教學任務。

2、學法：

五、教具準備：

多媒體課件、實物投影、口算卡片。

六、教學流程：

（一）根據以上的教法學法，本課設計瞭如下四個教學環節：

（一）、複習舊知，導入新課

（二）、引導發現，探索新知

（三）、趣味練習，鞏固新知

（四）、總結歸納，交流體會。

複習環節設計了3道練習題，首先是開火車口算，並隨機讓學生回答用2~6的乘法口訣求商的方法。接下來是用7、8、9的乘法口訣填空及齊背7、8、9的乘法口訣，從而揭示課題，這節課，老師就和同學們一起來繼續學習用7、8、9的乘法口訣求商。板書課題時請學生一起書空，並齊讀。

【以舊引新，通過知識的遷移抓住新舊知識的連接點，為下面學習新知識做好鋪墊。】

（二）、引導發現，探索新知

第二個環節是引導發現，探索新知

首先創設情境：學習新課之前，老師想問問同學們，你們最喜歡過什麼節日呢？根據學生回答六一兒童節，然後我説，是啊，六一兒童節是專屬於你們的快樂節日，快瞧，有一些同學們已經開始為慶祝自己的節日做準備啦，這時

出示快樂的節日主題圖並提問，他們在做什麼呢？學生觀察彙報後接着説，這些同學們遇到了一些困難，想請大家幫幫忙，你們願意嗎？孩子們肯定會積極響應，繼而出示思考題：

（1）根據圖上的數學信息，你能提出什麼問題？

（2）用什麼方法計算呢？

（3）怎樣列式呢？

（4）結果是多少？你是怎樣想的？

有了問題，學生就會不由自主地去探究問題的解決方案。於是我讓學生通過充分地獨立思考，自主探究後再進行小組交流合作學習。

學生一幅圖一幅圖地自主彙報發現的問題，解決的方法，所列算式及求商使用的乘法口訣，教師隨機板書。當學生解決了“平均每行掛幾面？”這個問題後，教師有意識地改變條件：若掛７行，平均每行又能掛幾面呢？學生彙報後請學生認真觀察56÷8=7和56÷7=8這兩個算式，提問你發現了什麼？通過觀察，學生彙報被除數相同，除數和商調換了位置，而且它們都是用了七八五十六這一句口訣算出商的並初步感知一句乘法口訣可以計算2道除法算式。

解決主題圖包含的所有問題後，教師進行小結：用7、8、9的乘法口訣求商的方法與用2——6的乘法口訣求商的方法一樣，就是想乘法口訣。

【創設了“六一”節佈置教室這樣的數學問題情境，經過引導使學生通過觀察、分析、自主探究、小組合作等活動，利用已有知識經驗獲得解決問題的基本思路和求商的基本方法。】

這是本節課的板書設計：把解題過程與求商方法清晰完整地展現，有利於學生歸納總結，加深記憶。

（三）、趣味練習，鞏固新知

過渡語設計：兒童節不只是小朋友們喜歡過的節日，就連森林裏的動物寶寶們也喜歡過呢！幾隻動物寶寶們也在為節日做準備呢,不過，它們也遇到了一些困難，怎麼辦呢？因為學生之前已經有了幫助別人解決問題的經歷，相信這裏他們會主動提出幫助請求。

這部分設計了4個練習題。

第一題是書後49頁做一做，第二題和第三題是書後50頁的小猴子摘桃和小兔採蘑菇兩個練習，三道題都是幫助學生鞏固用口訣求商的方法，同時第一個練習還讓學生通過觀察分析，形成了一句口訣可以計算一道乘法算式和兩道除法算式的認知結構。

最後一題是書後53頁拔河比賽練習

此題設計目的是使學生感受到數學知識來源於生活，又服務於生活，進一步體會數學與生活的聯繫，從而培養學生用數學知識解決生活中的一些實際問題。

（四）、總結歸納，交流體會：

導語設計：同學們不但幫助小朋友們解決了難題，還幫助小動物們做好了節日準備，你們真棒！老師相信每一個人都會有很大的收穫，下面就請你來説一説好嗎？

【讓學生自由暢談在本節課中的表現和收穫，培養學生總結歸納問題的能力，並讓他們自主感受到學習的快樂】

七、預期的教學效果：

本教學過程運用多媒體把學生熟悉的“快樂的節日”主題圖呈現給學生，讓學生通過觀察發現數學信息，提出問題，並根據自己已有的知識經驗解決問題。讓每個學生都大膽嘗試、探索，感受數學的趣味、品質，體驗成功的喜悦。最後通過有趣味有梯度的練習，讓學生進一步鞏固了用乘法口訣求商的一般方法。

學生不僅學會了知識，也學會了解決問題的方法，個性得到了充分地施展，思維的創造性得到了淋漓盡致地發揮，同時也培養了他們團結協作的精神。從而使整個課堂教學生動、鮮活，充滿生機，富有活力。

以上就是我對本節課的教學設計，還請各位老師多多指導，謝謝！

7的乘法口訣説課稿5

一、教材分析

用乘法口訣求商是數學計算中的一塊重要的基石，它在整個計算領域起着舉足輕重的作用。為了讓學生掌握好這部分知識，教材根據兒童的認知規律，將用乘法口訣求商分為兩段學習。在第一階段，即在本冊的第二單元，學習用2～6的乘法口訣求商，着重讓學生掌握用口訣求商的一般方法；在第二階段即在本冊的第四單元，學習用7～9的乘法口訣求商，着重讓學生在熟練掌握用口訣求商一般方法的基礎上，綜合應用表內乘除的計算技能解決一些簡單和稍複雜的涉及乘、除法運算的實際問題。因此我設計本課的教學目標，重、難點如下：

二、教學目標

1、學會利用7、8、9的乘法口訣進行求商。

2、能比較熟練地進行除法求商。

3、進一步發展學生解決問題的能力。

三、教學重點

用7、8、9的乘法口訣求商和運用除法計算解決簡單的實際問題。

四、教學難點

會提出除法應用題的問題，發展學生解決問題的能力。

五、設計意圖

根據本班學生計算能力比較弱的特點，複習部分我首先安排了開火車進行口算的練習，提高學生的計算能力。然後安排了根據乘法算式寫除法算式，這兩題的安排是為本課的新授內容做鋪墊。第二題是讓學生明確乘法和除法的關係，知道求除法的商時要想到乘法，乘法口訣題是為班裏的一些學困生設計的。

因為要解決問題才用到計算，計算是為了解決生活中的一些問題，新課部分我利用書中的主題圖，讓學生找出書中的數學信息，提出相應的數學問題是本課的難點，所以我採取小組合作學習的方式，化解難點，讓小組內的好學生帶動其他學生。解決第一題採取教師引導的方式學習，其它兩題放手由學生獨立完成，把學習時間充分還給學生，培養學生解決問題的能力。通過這幾題使學生進一步掌握了用乘法口訣求商的方法。

7的乘法口訣説課稿6

一、説教材

1.教材地位和作用：

用乘法口訣求商是數學計算中的一塊重要基石，它在整個計算中起着舉足輕重的作用。為了讓學生掌握好這部分知識，教材根據兒童的認知規律將用乘法口訣求商分為兩階段學習。第一階段，安排在人教版二年級下冊第二單元：“用2～6的乘法口訣求商”，着重讓學生掌握求商的一般方法；第二階段，安排在本冊書的第四單元：“用7、8的乘法口訣求商”，着重讓學生在熟練掌握用口訣求商一般方法的基礎上，綜合應用表內乘除的計算技能解決一些簡單和稍複雜的涉及乘、除運算的實際問題。“用7、8的乘法口訣求商”是本單元的第一課時，是在學習“用2～6的乘法口訣求商”的基礎上進行教學的。

2.教學目標：

讓學生經歷用7、8的乘法口訣求商的過程，熟練掌握用口訣求商的一般方法；

使學生能夠運用所學知識解決生活中一些簡單的實際問題；

培養學生遷移類推能力、邏輯思維能力和語言表達能力；

培養學生合作學習的意識和熱愛生活的美好情感增強學生學習興趣和信心。

3.教學重點：能較熟練地用7、8的乘法口訣正確求商。

教學難點：運用所學知識解決生活中一些簡單的實際問題。

二、説教法

本節課以情景教學為主，引出用7、8的乘法口訣求商。因為要解決問題才用到計算，計算是為了解決生活中的一些問題，新課部分我利用書中的主題圖，讓學生找出書中的數學資訊，提出相應的數學問題是本課的難點，所以我採取小組合作學習的方法，化解難點，讓小組內的好學生帶動其他學生。解決第一題採取教師引導的方法學習，其它兩題放手由學生獨立完成，把學習時間充分還給學生，培養學生解決問題的能力。通過這幾題使學生進一步掌握了用乘法口訣求商的辦法。在教學過程中，注重體現本年級制定的小課題進一步加強對學生學習習慣的培養。培養他們認真觀察，勤于思考良好的學習習慣。

三、説學法

放手讓學生獨立思考，自主探索，並在小組合作交流的基礎上形成用用7、8的乘法口訣求商的基本思路。

四、説教學過程

(一)複習鋪墊抓遷移

複習部分我首先安排了開火車進行口算的練習，提高學生的計算能力。然後安排了根據乘法口訣求商，這兩題的安排是為本課的新授內容做鋪墊。第二題是讓學生明確乘法和除法的關係，知道求除法的商時要想到乘法。

(二)探究新知明思路

(三)鞏固練習促內化

由於本課內容比較簡單，掌握了用乘法口訣求商的方法，只要能熟練運用就可以了，習題部分我採用多種形式進行，以提高學生練習的興趣。第一、二題是基本題，讓學生進一步鞏固用乘法口訣求商的方法及熟練掌握一句乘法口訣可以寫兩道乘法算式和兩道除法算式，特殊情況只能寫一道乘法算式和一道除法算式；第三小題是送小鴿子回家，我設計了生動的畫面，讓學生看了就有想計算的慾望；為下一道開放題做鋪墊。最後一題是開放題，找到得數是7、8 的算式，看誰找的多，培養學生的思維敏捷度和動腦思考問題的習慣，在時間上這道題也有伸縮性，如果課堂上順利能完成的話就完成，如果完不成可以留做作業。

五、説板書設計：

用7、8的乘法口訣求商

56÷8＝７想：七八五十六

56÷7＝８

49÷7＝７七七四十九

通過板書讓學生直觀發現“用7、8的乘法口訣求商”的方法及一句口訣可求兩道除法算式的商，從而歸納出“用口訣求商”的一般方法。

7的乘法口訣説課稿7

説教材：

用乘法口訣求商是數學計算中的重要內容之一，在整個計算領域中起着舉足輕重的作用。為了讓學生掌握好這部分知識，教材根據學生的認知規律，將用乘法口訣求商分為兩段學習。在第一階段，即在本冊的第二單元，學習用2———6的乘法口訣求商，着重讓學生掌握用口訣求商的一般方法；在第二階段，即本單元，學習用7————9的乘法口訣求商，着重讓學生在熟練掌握用口訣求商的一般方法的基礎上，綜合運用表內乘除法的計算技能解決一些簡單和稍複雜的涉及乘、除運算的實際問題。

教材通過一幅學生熟悉的“歡樂的節日”的主題圖，引出要用除法計算的實際問題。如：“做了56面小旗，要掛成8行。平均每行掛幾面？”通過解決具體問題，使學生體會求商的計算是解決問題的需要，用乘法口訣求商是幫助人們解決實際問題的工具，因此必須學好這部分知識。

教材先呈現56/8的計算思路，流出空白讓學生獨立嘗試計算56 /7，再在主題圖“歡樂的節日”中提供兩組素材，引出“49 /7”、27 /9”，放手讓學生提出問題並解決問題。通過以上教學活動，使學生真正掌握用7————9的乘法口訣求商的計算技能。

説教學目標：

用7、8、9的陳法口訣求商的教學目標是讓學生學會利用7、8、9的乘法口訣求商，並能比較熟悉地進行除法的求商。在這個過程中進一步發展學生解決問題的能力。

説重點、難點：

學會用7、8、9的乘法口訣求商，並進一步掌握關於除法的基本應用題的解答方法，提高解決問題的能力。

説過程：

1、課前三分鐘：

為了讓學生都複習一下7、8、9的乘法口訣，所以我讓練説的學生組織集體被7—9的乘法口訣。

2、情境導入：

課件出示課本主題圖，讓學生觀察其中的數學信息，從而提高學生觀察能力，讓學生把觀察到的數學信息讀一遍，從而加深印象，並逐步理解其中的意思。

3、自主探索、合作交流：

我把數學信息寫在紙上，讓學生根據觀察到的數學信息提出問題，從而解決問題，主要是讓學生列算式，求得得數，讓學生説一説得數是怎麼求得的，你是怎麼想的，讓學生説一説你是根據哪句乘法口訣進行計算的，為什麼會想到這句口訣。這也是本節課的重點，有的學生在小組合作的時候不知道是怎麼回事，有的就直接列了一個算式，求得得數了，通過教師的指導，學生的小組合作學習比較順利，能夠知道怎樣説比較好，比較通順。

4、交流導思：

小組進行彙報，在這其中，如果有不明白的地方可以小組間自由提問，這樣就真正是學生之間的相互學習了，發揮了學生的主體作用，真正做到老師是引導者了。 “小老師”也就發揮作用了，我在設計課的時候，如果哪個同學説的好，就把“小老師”的牌子掛上，而且對於發言較好的同學要給予相應的獎勵物，調動孩子的學習積極性。

彙報完成後，問學生還有沒有什麼不明白的地方，引導學生説一説8/8和8/1是多少，乘法口訣是什麼，設計這個環節的目的是在以前學習的時候，學生遇到類似的問題就不知道怎麼回事了，所以我在這裏着重引導一下學生，避免知識上的疏漏。

5、鞏固拓展：

我把課本練習題作為鞏固拓展練習，目地是讓學生鞏固一下所學知識，讓學生能夠熟練應用所學知識解決問題。

6、課堂檢測：

我設計了四道檢測題，檢測一下學生對本節課知識的掌握情況。

課後，對本節課教學進行如下反思：

1、課前三分鐘的形式有些單調，如果再變換一下形式就會更好了。

2、開始小組合作學習的時間有些長，而且在小組合作前提出的要求太籠統，目地性不是很強。如果讓學生選擇其中的一個問題進行解決，就會不那麼耽誤時間了。

3、小組彙報完成之後，教師應該進行總結方法，或是讓學生進行總結方法，如果總結不出來，可以讓學生做練習的時候進行總結方法，可以讓學生印象更加深刻。

4、練習題的設計有些難，應該降低一下難度。

5、鼓勵性語言較少，教師的語言缺少激情。

7的乘法口訣説課稿8

一、説教材。

（一）説課內容

九年義務教育課程標準實驗教科書二年級數學下冊48—49頁的內容。

（二）教材分析

用乘法口訣求商是數學計算中的重要內容之一，在整個計算領域中起着舉足輕重的作用。這部分內容是在學生學習用2—6的乘法口訣求商，掌握用口訣求商的一般方法的基礎上學習的，教學時呈現“56÷8”的計算思路，留出空白讓學生獨立嘗試計算“56÷7”，再在主題圖“歡樂的節日”中提供兩組素材，引出“49÷7”“27÷9”，放手讓學生提出問題並解決問題。通過以上教學，使學生真正掌握用7—9的乘法口訣求商的一般方法，並形成用乘法口訣求商的計算技能。

（三）教學目標

1、學會利用7、8、9的乘法口訣求商。

2、能比較熟練地進行除法的求商。

3、進一步發展學生解決問題的能力。

（四）教學重點難點

1、學會利用7、8、9的乘法口訣求商。

2、進一步掌握關於除法的基本應用題的解答方法。提高解決問題的能力。

二、説教法學法

1、利用已有知識，幫助學生理解算理，讓學生通過自我探究、討論、交流等方法掌握計算方法。

2、重點突出學生的自主學習和獨立思考，教師要扮演好引導者的角色，把探究的機會留給學生。

3、通過多層次練習鞏固乘法口訣求商的方法。

三、説教學過程

（一）再現舊知，做好鋪墊

1、組織口算練習。

4×55×87×99×4

7×36×89×58×8

7×83×69×96×7

2、組織將口訣補充完整。

（）八五十六三（）二十一

六（）五十四七（）六十三

二（）一十八（）七二十八

（複習乘法的相關口訣，為學習除法的求商作鋪墊。）

（二）自主探究例1，獨立求商。

1、談話，引入新課：“六一”節快到了，明明和小夥伴在老師的帶領下忙着佈置教室呢！可是她們遇到了一些數學問題，大家幫他們解決好嗎？

2、教學例1

（1）出示教材中的主題圖，引導學生觀察請大家仔細觀察這幅圖，誰來説説他們遇到了什麼問題？

（2）引導學生解決該問題，並列出算術：這個問題大家能幫明明解決嗎？應該怎樣列式？

板書：56÷8

（3）引導學生得出除法的商，並讓學生表達出自己的想法：56÷8，大家知道得多少嗎？可以怎樣思考得出它的商呢？

讓學生計算出商，先和同桌進行交流，再説出自己的想法，因為七八五十六，所以56÷8=7，多讓一些學生起來説説想法。

板書56÷8=7

（4）引導學生解決另一個問題。

圖中，一個小朋友還提出了另外一個問題：要掛7行呢？你能解決嗎？試一試，學生獨立列出算式，自行得出答案。説出自己的計算結果，並把求商的過程跟大家説一説。

3、小結：在今天的學習中，我們不僅幫明明解決了數學問題，而且還進一步學會了利用乘法口訣來求商。在以後的除法計算中，只要大家能夠熟記口訣，就能很快算出除法的結果了。

（三）、學習效果測評。

1、引導學生完成教材第49頁“做一做”，要求學生獨立計算，再説一説是怎樣求得商的。組織集體訂正。

2、引導學生完成教材第50頁第1、2題。（通過練習鞏固用乘法口訣求商）

7的乘法口訣説課稿9

一、説教材

1、內容：二年級上冊第57～58頁。

2、教學內容的地位、作用和意義

通過學習使學生初步掌握運用7的乘法口訣口算有關除法，並使學生在實際問題的解決中理解用乘法口訣求商的思考過程。對今後進一步學習用口訣求商有着重要的意義。

3、教學目標

（1）經歷從實際情境中提出並解決數學問題的過程，理解用7的乘法口訣求商的方法，並能正確運用7的乘法口訣求商。

（2）在觀察、操作中逐步培養探究、思考的意識和能力，重視發展學生思維的靈活性。

（3）在獨立思考的基礎上加強合作交流，體驗成功的快樂，樹立合作交流的意識。

4、教學內容的編排特點、重點和難點

這一部分教材編排了一道例題，先出示小朋友在玩雪花積木的現實場景，再出現了完整的文字表述的實際問題，引導學生思考列式，探索除法的計算方法。學生通過獨立思考、討論、交流，感受到這些算法都是想乘法口訣來求商的。在想想做做中，讓學生按題組計算後説説計算除法的想法，展示思考過程，從題目聯繫中進一步體會到只要想乘法口訣來計算除法。想想做做中還出現了把一個數平均分成幾份，求一份是多少的實際問題。教學重點是掌握用7的乘法口訣求商的方法，教學難點是運用口訣比較熟練地求商。

二、説教法和學法

《數學課程標準》指出：動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。因而設計本節課時，注重以下幾方面組織教學：

1、創設情境，激發興趣

全課以參加山羊老師帶來的遊戲活動串聯起來，使學生在輕鬆、民主、和諧的氣氛中探索新知，始終保持旺盛的求知慾。

2、探索交流，得出算法

數學教學的過程應留有學生自主探索、合作交流的活動空間，以此實現課堂

教學目標。在學習除法的計算方法時，給學生留有充分的從事數學活動的時間和空間。從而，在自主探索、親身實踐、合作交流的氛圍中，明確自己思維的正誤，並有機會分享他人的想法。

三、説教學程序

1、創設情境，激發興趣

這一環節，利用學生好奇，好玩的心理，由木偶山羊老師邀請學生玩雪花積木為情境引入新課，極大地激發了學生的興趣，為學生學習新知作好了情感上的鋪墊。

2、探索交流，得出算法

1）這一環節的設計，為學生自主探索提供了機會，通過學生想一想、擺一擺、議一議、説一説的自主學習的過程來探求新知。這樣既符合學生的認知規律，又培養了學生的探究能力，同時通過多種思考方法的引導，培養了學生的求異思維和創新意識。

2）通過自學課本的例題，是讓學生對所學知識及時地鞏固，有利於知識的內化。讓學生進一步體會利用乘法口訣求商會比較方便。

3、鞏固深化，掌握方法

這一環節通過多種練習，充分發揮學生的主動性，讓學生在獨立思考，小組活動中熟練運用7的乘法口訣求商，同時注重與生活相聯繫，培養學生解決實際生活問題的應用能力。

4、全課總結，揭示課題

這一環節的設計，通過談收穫，使學生對本課的內容有了更明確的認識，同時運用山羊老師的話在生活中存在許許多多的數學問題，只要我們仔細觀察，勤動腦。我們就能用學過的知識來解決新的問題。所以，在以後的生活中，小朋友要努力做一個愛觀察、愛思考的孩子。使學生又一次感受到了數學在生活中的重要意義，進一步喚起愛數學，學數學的學習慾望。

7的乘法口訣説課稿10

一、教學分析：

本課是人教版二年級上冊第六單元的第一課時，它是在學生已經掌握了“1-6的乘法口訣”的基礎上進行的,又為後面自主探索8和9的乘法口訣做好鋪墊，這樣的安排有助於學生利用遷移規律學習新知，獲得成功的喜悦，從而更加喜歡數學。

二、學情分析：

學生已熟練掌握1-6的乘法口訣,並初步有了運用乘法口訣進行口算的能力。雖然二年級學生還處於形象思維階段，但也初步具備了觀察、探索、概括的能力，因此在學習7的乘法口訣時可以嘗試放手，鼓勵學生根據前面對“1-6的乘法口訣”學習的經驗自主編制並發現特點，把記憶口訣的難度分散

三、教學目標分析：

根據本節課內容在教材中的地位與作用，依據新課程標準的基本理念和學情分析，我確定本節課的教學目標為：

知識與能力目標：

1.讓學生經歷編寫7的乘法口訣過程,知道7的乘法口訣是怎樣得來的,掌握口訣的特徵。

2.熟記7的乘法口訣,會運用口訣進行簡單的計算。

過程與方法目標：

1.以學生已有的知識背景和生活經驗為基礎,通過編寫口訣,培養學生的探索意識和類推能力。

2.在活動和遊戲中記憶口訣，激發學生記憶的興趣，提高學習效率。

情感態度價值觀目標：

能主動投入到學習活動中去,並能初步學會用類推方法學習新知識。

四、教學重難點：

由於乘法口訣是小學數學最基礎的知識之一，對今後計算具有重要的作用，還因為口訣數量增多和積的增大，學生記憶困難，所以我確定本節課的重點和難點為：

教學重點：編制7的乘法口訣，理解7的乘法口訣的意義。教學難點：熟記7的乘法口訣，會用口訣進行計算。

五、教法與學法分析：

根據新課程標準的指導思想，本着“思路讓學生想，規律讓學生找，結論讓學生得，小結讓學生講”的原則，我確定如下教法和學法：

1.教法：先學後教，當堂內化。

2.學法：指導學生學會觀察，善於思考，積極探索，學會用已有知識類推出新知識。

其中主要滲透了兩種數學思想：

一是利用知識遷移得到新知的類推思想；二是最後一題把複雜變為簡單的轉換思想。

六、教學程序設計：

在教學過程中為達到教學目標，充分發揮學生主體作用，我在教學過程中設計瞭如下六個環節：

教學流程

學生活動

教師活動

設計意圖

（一）

創設情境

引入新課

1.學生搶答。

2.根據七巧板説出上課標題。

3.猜測7的乘法口訣的樣子

1.出示提示語。

2.書寫課題並出示學習目標。

通過猜一猜，激發學生學習新知的興趣。以已有知識經驗嘗試説出7的乘法口訣的特點。

（二）

探究新知

編制口訣

學生完成課堂作業單，列出乘法算式，最後依據乘法算式和已有知識經驗編制出口訣。

1.引導學生先完成前兩句口訣的編制。

2.在教室巡迴指導。

利用學生知識的遷移能力，讓他們獨立自主的編制口訣，在編制中進一步感受口訣的來源和含義，從而突出重點。

（三）

多種形式

記憶口訣

1.學生彙報編制的口訣。

2.觀察探索口訣的特點。

3.以齊讀、對口令等形式記憶口訣。

1.板書7的乘法口訣。

2.引導學生有順序的總結出口訣的特點。

3.指導學生進行記憶。

在彙報和探索口訣特點中進一步理解口訣的含義。

（四）

應用口訣

解決問題

完成大屏幕出示的算一算、填一填、用一用等5道題。

適時點撥，講解糾正學生出現的錯誤

在練習中，感受學習乘法口訣的價值及它在生活中的應用。

（五）

回顧知識

課堂總結

説一説本節課學到的知識。

捕捉信息，適時給予加強。

增強反思意識，提高學生語言表達能力。

（六）

板書設計

仔細觀察

7的乘法口訣

養成規範書寫的好習慣

七、教學反思：

這節課主要是圍繞“編口訣”、“記口訣”、“用口訣”展開教學的。剛開始採用“猜一猜”活動創設別有情趣的導入情境，充分調動學生的學習興趣與求知慾望。在進行7的乘法口訣的編制過程中，學生自主生成7的乘法口訣，幫助學生獲得成功的體驗。7的口訣相對難記，我讓學生觀察、分析、總結出規律後，再結合對口令、開火車、來加強記憶，避免了枯燥乏味的死記硬背。在對7的乘法口訣進行練習時，我找到了很多生活中的例子，如看“日曆”計算天數、計算古詩的字數等，把數學知識和生活現象有機地聯繫在一起，最終將學生數學思維的觸角引向生活,引向社會大課堂!

7的乘法口訣説課稿11

一、教材和學情分析

《7的乘法口訣》是九年義務教育課程標準實驗版教材小學數學第三冊第六單元第一節課的內容。這一課在學習口訣部分的中間。學生已有了一定的學習口訣的經驗。也能熟記1至6的乘法口訣。學好這一課也能為學習8和9的乘法口訣打好基礎。的根據二年級學生的好奇、好動、好學的特點結合本課知識特點及課程標準的要求，確定了本課的教學目標及教學重點、難點。

二、教學目標

1、讓學生經歷編寫七的乘法口訣的過程，知道7的乘法口訣是怎麼來的。

2、使學生熟記7的乘法口訣，會用口訣正確計算乘法。

3、以學生已有的知識背景和生活經驗為基礎，通過編寫口訣，培養學生的探索意識和類推能力。

教學重點：經歷7的乘法口訣編寫過程體驗算法的多樣化與靈活性。

教學難點：熟記7的乘法口訣能用七的乘法口訣解決簡單的實際問題，從而感受學習數學的價值

三、教法與學法

本課主要採取教師引導法和演繹概括法教學。在推導7的乘法口訣時，採用實教師引導法，讓學生感知知識的形成過程，讓學生學得有親切感。在交流總結時採用演繹概括法，引導學生總結出口訣特點。具體的教學中還注意兩點：一是發揚教學民主，用讚許、激勵、表揚，體驗，創設情境等方式，加強師生之間的情感交流。二是合理應用教學手段，引導學生主動學習，探索求知的慾望。

課標中提出在教學中要積極倡導自主合作探究的學習方式這節課不論是整體設計還是各環節的細節處理上都體現這一理念，本課着重培養學生以下幾種學習方法：

1、培養學生觀察、比較、分析、概括、推理的能力。

2、學習用數學方式解決生活中的實際問題。從而感受到數學知識無處不在，感受學習數學的價值。3、養成善於與同學合作，共同討論和探索問題的習慣。學生在課堂中不是被動地接受知識而是通過與同學合作中動手動腦動口等活動來探求新知，生成新知。

四、教學過程

1、創設情境，引入新課。

師出示同學們經常愛玩的七巧板並向他們介紹相關知識。讓孩子們拿出自己的七巧板擺出可愛的圖案學生彙報接着問學生想不想知道還可以擺出哪些可愛的圖案師出示例一的七種圖案和統計表的放大圖

2、觀察實踐探究新知。

首先讓學生想知道拼擺這些圖案一共用了多少個七巧板讓他們想辦法並説出理由其次用自己熟悉的方法算出統計表的填寫接着在回憶過去學習五和六乘法口訣的基礎上，通過小組合作學習用觀察、比較、分析、概括、推理等方法讓學生自主地編寫7的乘法口訣。，讓學生仔細地觀察每一幅圖然後根據加法的結果列出乘法算式，再根據乘法算式自己編出乘法口訣。然後寫出另一個算式通過自主地學習，讓學生體會到了學習數學的樂趣，培養了他們的自信心。

3、聯繫生活拓展延伸。

這一環節通過多種練習（如對口令、、大轉盤搶答聽記口訣花瓶連線用口訣計算七言詩生活中與七有關係的應用題等）充分發揮了學生的主動性，讓學生在獨立思考，小組活動中熟練運用7的乘法口訣，同時注重與生活相聯繫，培養學生解決實際生活問題的應用能力。

4、回顧全課總結提高。

這一環節的設計，通過談收穫，使學生對本課的內容有了更明確的認識，同時鼓勵學生在以後的學習和生活中，用自己智慧的雙眼發現更多的有趣數學。

7的乘法口訣説課稿12

一、説教材

《7的乘法口訣》是義務教育蘇教版小學數學第三冊第

七單元第一節的內容。它是在學生已經掌握1——6的乘法口訣的基礎上教學的。7的乘法口訣的編排，與一年級（下冊）6的乘法口訣類似，包括例題、想一想和想想做做。在例題中編出乘法口訣，在想一想中用乘法口訣算乘法。由於學生在學習1——6乘法口訣時已有編制口訣的活動經驗和方法，教材在這裏創設了活動情境，預留了需要學生思考和填寫的“空白”，安排了學生自主學習的空間。

根據二年級學生的學習心理、認知規律，結合本課知識特點及課程標準的要求，確定了本課的教學目標及教學重點、難點：

1、使學生經歷推導7的乘法口訣的過程，掌握並熟記7的乘法口訣，能正確計算7的乘法，提高解決實際問題的能力。

2、使學生理解7的乘法口訣的來源，認識7的乘法口訣之間的聯繫，培養學生初步的推理能力。

3、在學生自編乘法口訣和解決簡單實際問題的過程中，繼續培養學生自主學習的能力，與同學合作交流的態度，並獲得成功的體驗。

教學重點：能用7的乘法口訣正確計算7的乘法。

教學難點：理解7的乘法口訣的來源，並記住7的乘法口訣。

二、説教法

依據《新課標》變注重知識獲得的結果為注重知識獲得的過程的教育理念，以學生髮展為立足點，以自主探究為主線，採用多媒體輔助教學，在推導7的乘法口訣和討論怎樣記憶時分別運用直觀演示、實踐探索、觀察比較、演繹概括等教學方法，引導學生動手操作、自主探究，充分調動學生的學習積極性。

三、説學法

讓學生自主參與編制乘法口訣的活動，明白乘法口訣的來源，掌握編制乘法口訣的方法，利用相鄰乘法口訣間的聯繫來理解並記憶乘法口訣，讓學生經歷探索數學知識的過程，學習用數學方式解決生活中的實際問題，樹立學習數學的自信心。培養學生觀察、比較、分析、概括、推理及自主學習的能力，與同學合作交流的態度，並從中體驗到成功的快樂。

四、説教學程序

（一）複習舊知揭示課題

1、小朋友們，你們還記得1——6的乘法口訣是怎麼編的嗎？（通過提問，激活學生已有的舊知）

2、今天這節課我們一起學習7的乘法口訣。

（二）動手操作自主探究

1、學具操作，用擺小船，數一數，擺一隻小船用幾個？

2、提問：如果擺2只小船、3只小船、4只小船……7只小船，各需要多少個呢？你們能完成這個表格嗎？

船的只數 1 2 3 4 5 6 7

的個數

3、擺1只小船用了7個的個數的個數，就是1個7，擺3只小船是幾個7相加？誰能列乘法算式？你還能編出乘法口訣嗎？想一想，這句口訣還能計算哪個乘法算式？

板書：3個7相加 7×3=21 3×7=21 三七二十一

4、你還能編出7的其它口訣嗎？

（讓學生根據自己的實際情況選擇學習方式，展開自主學習）

5、完善7的乘法口訣，引導學生把口訣補充完整。

6、自己看乘法算式，讀乘法口訣。

比較乘法算式和口訣，引導學生髮現幾個幾的積比它前面的幾個幾多幾，比它後面的幾個幾少幾，即“是幾的口訣相鄰之間的積就相差幾”的規律，為學生記憶乘法口訣作準備。

（這裏教師充分尊重學生的個體差異，讓學生用自己的方式學習，滿足不同層次的學生的需要，讓學生的潛能得到

發展，學習的主動性和自主性得到充分體現。在交流時，不僅要讓學生積極地陳述自己的觀點和思考過程，還要讓學生在傾聽的過程中，不斷完善、優化自己的思維過程。）

（三）練習

1、根據口訣寫出兩道算式

四七二十八

2、給小動物找家

三七二十一二七十四五七三十五一七得七七七四十九四七二十八六七四十二

7×2 7×1 7×4 7×7 6×7 7×3

4×7 7+7+7|+7+7+7

師：你們發現了什麼問題？（五七三十五里面沒人住）

小兔子住在五七三十五里面，你認為他符合什麼條件？

3、有一隻小動物只記得口訣五七三十五，四七（）、六七（），它都不記得了，怎麼辦？誰來幫幫它？

4、（）×7=（） 5×（）（）

127×（） 37

整個練習設計遵循“多樣性、靈活性、開放性”原則，給每個學生都有展示自我的舞台，讓不同的人得到不同的發展。

7的乘法口訣説課稿13

　一、説教材

《7的乘法口訣》是北師大版《義務教育課程標準實驗教科書·數學》二年級上冊第80--81頁的內容。根據二年級學生的學習心理、認知規律，結合本課知識特點及課程標準的要求，確定了本課的教學目標及教學重點、難點。

　教學目標：

1、結合具體情境，獨立探索，經歷編制7的乘法口訣的過程，理解每句乘法口訣的意義。

2、會用7的乘法口訣進行計算，並能解決簡單的實際問題。

3、溝通新舊知識間的聯繫，初步發展類推能力；並感受數學與生活的聯繫。

　教學重點：

能用7的乘法口訣正確計算7的乘法，提高學生解決實際問題的能力。

教學難點：

理解7的乘法口訣的來源。

　二、説教法

本課主要採取實踐探索法和演繹概括法教學。在推導7乘法口訣時，採用實踐探索法，讓學生感知知識的形成過程，讓學生學得有親切感。在交流總結時採用演繹概括法，引導學生總結出口訣特點。具體的教學中還注意兩點：一是發揚教學民主，用讚許、激勵、表揚，體驗成功，創設情境等方式，加強師生之間的情感交流。二是合理應用電教手段如班級優化大師評價功能，引導學生積極、主動學習。

　三、説學法

本着“授之以漁”的目的，對照教法和學習內容，本課着重培養學生以下幾種學習方法：

1、培養觀察、比較、分析、概括、推理的能力。

2、學習用數學方式解決生活中的實際問題。

3、養成善於與同學合作，共同討論和探索問題的習慣。

四、説教學程序

1、複習導入階段。

通過複習1~6的乘法口訣引入新課題，採用集體背口訣的形式，教師及時給予獎勵，讓他們體驗到成功的喜悦，從而為新知識的學習做了鋪墊。

2、探究學習新知階段。

在過去學習1--6乘法口訣的基礎上，通過觀察、比較、分析、概括、推理讓學生自主地編寫7的乘法口訣。首先我出示主題情境圖---“再過2個星期就開運動會了“、“再過3個星期就是我的生日了”、”再過9個星期就放假了”談話開始，引出“星期”話題，自然過渡到第一環節“星期與天數”統計表填寫，讓學生仔細地觀察，並相應地計算出1個星期對應的天數，2個星期對應的天數，3個星期對應的天數、、、、、、’然後根據説的結果列出乘法算式，再根據乘法算式自己編出乘法口訣。通過自主地學習，讓學生體會到了學習數學的樂趣，體驗成功的喜悦，培養了他們的自信心。

3、練習鞏固深化階段。

這一環節通過多種練習（如對口令、口算、轉轉盤遊戲等）充分發揮了學生的主動性，讓學生在獨立思考，小組活動中熟練運用7的乘法口訣，同時注重與生活相聯繫，培養學生解決實際生活問題的應用能力。

4、總結評價階段。

這一環節的設計，通過談收穫，使學生對本課的內容有了更明確的認識，同時鼓勵學生在以後的生活中，要努力做一個勤觀察、愛思考的孩子，這樣使學生又一次感受到了數學在生活中的重要意義，進一步喚起愛數學，學數學的學習慾望。

7的乘法口訣説課稿14

各位領導、老師：

上午好

我今天説課的題目是《7的乘法口訣》，它是青島版義務教育課程標準實驗教材二年級上冊第四單元第二個信息窗的內容。在前面的學習中，學生已經學習了1～6乘法口訣，並知道了乘法口訣是怎樣來的，大部分學生掌握了編制乘法口訣的策略和方法。本節課是乘法口訣教學的延續，為進一步學習乘法計算奠定了基礎。

學生對編口訣已經有了一定的基礎，因此，引導學生結合的具體情境，進一步體會乘法的意義與通過探索總結出7的乘法口訣是本節課的重點

為了突破重難點，在本節課中我採用情境教學法（以小朋友熟悉的昆蟲七星瓢蟲為載體）和自主探究與合作交流相結合的教學方法引導學生進行7的乘法口訣的學習。

在本節課的教學中我着重體現以下幾點：

1、在情智湧動的課堂中夯實基礎。

課標要求掌握雙基，類似於“乘法口訣”的基礎知識，我們應該做到“朗朗上口”、張口就來的，只不過要求學生背的時候，不能是“死記硬背”，應該是學生經過“感情加温”，理解的基礎上進行的“背”，經過個體體驗加工後的背及交流方法後的背，是有價值、有積極意義的“背”。

本節課在學生理解了7的乘法口訣每一句的意義的基礎上，我運用了很多變式引導學生加深印象，以便進行記憶。如：大家一起讀，老師寫；擦的時候孩子們輕聲齊讀；誰記在腦子裏了有節奏地背一背；對口令、圍繞“背”字進行的一連串練習方式，將孩子的情緒調節到最佳狀態，背口訣變成一種積極的、有意義的建構知識的過程。

2、讓學生經歷數學文化的創造過程

通過課前的瞭解發現部分學生已經會背了7的乘法口訣，但是不知道口訣的實際含義是什麼，不知道口訣是怎麼來的？由此看來，我們有必要在適當的時候，將學生拉會到知識的原點來進行教學，讓學生經歷知識的產生過程。

在口訣編制的過程中，學生經歷了“實物（七星瓢蟲身上的斑點）——圖表——算式——口訣”的思考過程。經歷這一次，學生對乘法口訣實際意義的理解也就水到渠成了。這樣在課堂上沒有老師過多地講解，有的只是學生的交流、質疑、體會和相互啟發。雖然學生自編口訣的過程花費了很長時間，但這個過程遠遠超過了它本身的意義，因為課堂最有活力的地方莫過於學生研究問題後的頓悟。

3、變枯燥的練習為生動的學習

數學源於生活，但又高於生活。數學教材中的問題多是經過簡單化或數學化了的問題，為了使學生更好地瞭解數學的思考方法，提高學生分析問題、解決問題的能力，教師必須善於發現和挖掘生活中的一些具有發散性和趣味性的數學問題。在進行7的乘法口訣的練習時，我找到了很多生活中的例子，如計算古詩的字數、計算刻舟求劍用了多少塊薄板等等，把數學知識與生活現象有機地聯繫在一起，學生倍感親切。新課改要求學生能“從日常生活中發現並提出簡單的數學問題”，在本節課的教學中學生運用新學習的知識解決問題，把數學知識利用到現實生活中去。讓學生用數學的眼睛觀察數學，體會到數學在生活中處處存在。

當然這節課中也存在着不足，我認為我的評價語言過於蒼白，針對性不強，今後的教學中我要注意評價語言的運用，讓每一節課都能給學生帶來收穫。

以上是我對本節課粗淺的認識，如有不當之處敬請各位領導老師批評指正。

7的乘法口訣説課稿15

各位評委老師，早上好！下面我將開始我的説課。今天我的説課內容是蘇教版小學數學第三冊第八單元第1課時的內容《7的乘法口訣》。我將從以下七點介紹我對本節課的認識。

一、教材分析

本單元是在二年級上冊認識1—6的乘法口訣的基礎上進行教學的。通過這部分內容的教學，可以讓學生經歷編制7的乘法口訣的過程，逐步熟記7的乘法口訣，能夠熟練運用口訣計算有關的表內乘、除法，同時也為今後進一步探索8、9的乘法口訣奠定基礎。

二、學情分析

本節課的教學對象是二年級學生。學生在二年級上冊已經學習了1—6的乘法口訣，對編制口訣已有基本掌握。本節課的學習為後面二年級學習8、9的乘法口訣打基礎。

三、教學目標、重難點分析

基於以上的教材、學情分析，我將本節課的教學目標定位：

知識與能力：學生親身經歷7的乘法口訣的編制過程，逐步熟記口訣，能熟練運用口訣計算有關的表內乘、除法。

過程與方法：能應用乘除法運算解決一些簡單的實際問題，進一步體會乘除法的含義。

情感態度與價值觀：培養簡單推理及發現規律的能力，進一步感受與同學合作交流的價值，增強學好數學的信心。

教學重點：理解7的乘法口訣的含義，熟記口訣。

教學難點：理解7的乘法口訣的含義。

四、教法學法分析

因為是低年段教學，教學中我注重直觀教學，讓學生開展小組活動，寫一寫、畫一畫、算一算、説一説，親身經歷7的乘法口訣編制過程。在信息技術高速發展的社會，孩子學習數學不僅僅通過教師教授，更多的通過自主實踐、自主探究來獲取知識，獲得體驗。作為學生的引導者和促進者，我會鼓勵學生通過討論與實踐、合作與交流的方法加深認知。

五、教學準備

本節課前，為方便教學，教師將準備好口算卡片、口訣卡片、48張白紙、課件。

六、教學過程

為了使上述教學目標在課堂教學中得到切實落實，我預設了以下幾個教學環節。

①創設情境，探求新知；②深入認識，完善新知；

③鞏固練習，強化新知；④全課總結，拓展延伸。

①創設情境，探求新知：

興趣是激發探究慾望的基礎，我以小船拼圖的情境引入。

1、看圖説出加法算式、乘法算式和口訣。

出示由七塊三角形拼成的小船拼圖，共4條，共有多少個三角形？

加法算式：乘法算式：口訣：

3—5分鐘的鋪墊使學生處於輕鬆愉快的狀態下開始本節課的學習，激發學習興趣，產生深入探究新知識的需要，在下面的環節中積極思考。

②深入認識，完善新知

在這一環節中主要教學本節課的重難點。為了突破重難點，我安排了小組活動。

活動一：寫出7句口訣

師：7的口訣有幾句？

生：7句。

師：請你在小紙片上寫出7句口訣。

時間：2分鐘

活動二：在7句口訣中找出較容易的或者較難的一句，想想你是怎麼編出這句口訣的，寫在小紙片上。

時間：2分鐘。

要求：7句口訣全部涉及到。

注意：展示時要讓其他小朋友聽懂。老師在學生談論思考過程中找特殊方法，如：同一句口訣不同方法得到、不同口訣同一種方法得到。

【設計意圖】：這種活動形式新穎，學生樂於思考，同時可啟發學生通過多樣的形式彙報，如：加法、乘法含義，乘法算式，乘加、乘減，畫圖。彙報中設計到乘加、乘減，與想想做做第1、2題相聯繫，並指出：記憶口訣時我們可以通過前一句或後一句口訣得到。

活動三：齊讀口訣

時間：半分鐘。

要求：在規定時間內完整地讀口訣，看能讀幾遍。

【設計意圖】：師生共同經歷了編制口訣的過程後，這一環節希望通過齊讀，讓學生對7的乘法口訣有一個整體的把握，並逐步熟記。齊讀的過程中，提醒學生注意口訣應用漢字書寫，這也是學生的易錯點。

活動四：記憶口訣

三七（）（）二十八（）七四十二

七七（）（）三十五（）七十四（）

⑴2小組開火車説一説；⑵學生自己説；

⑶1個學生説全部題目（計時）；⑷同合作兩人互相説。

【設計意圖】：採用對口令的遊戲形式吸引學生注意，反覆練習，讓學生充分記憶口訣，逐步熟記7的乘法口訣，為後面運用口訣進行計算做鋪墊。

活動五：利用口訣進行計算。

7×（）=21 6×（）=42 4×（）=28

14=（）×2 （）×7=35 49=（）×（）

⑴1組開火車説一説；⑵師生合作説一説。

變式：6×7+7=□×□

3×7—7=□×7+7=□×7

【設計意圖】：學習1—6的乘法口訣時，發現學生遇到形勢多變的口算時易出現錯誤，所以這一環節我加入了這些題，有“（）”在前面的，“（）”在後面的及知道積，求兩個乘數的。

教師教學中注意時間分配，通過自主探究、同班分享等活動完善教學，使學生獲得編制口訣、記憶口訣的活動經驗，層層遞進，有扶有放，這樣才能儘量符合最近發展區理論及多元智力發展理論，也利於培養學生敏鋭的觀察力和獨立思考能力。

③鞏固練習，強化新知

為了考查學生對口訣的掌握，我安排了書上63頁的想想做做3、4、5。

3、⑴看口訣想算式⑵看算式想口訣（加入乘法、除法算式）

4、口算（計時）

5、解決問題

【設計意圖】：本題考查學生運用口訣解決實際問題。

學生的遺忘規律是先快後慢的，在新授內容完成後立即開展鞏固練習，可以讓學生更有效地學習。我想這樣在一定程度上符合小學階段學生的認知發展規律。

④全課總結，拓展延伸

良好的習慣在教育教學中起着舉足輕重的作用，我會整體梳理今天學習的知識脈絡，學生説説今天的收穫，還可以讓談談自己學習的體會，評價一下自己的課堂表現，幫助學生形成及時總結的好習慣。同時我安排了一個活動：拓展延伸。拓展活動是為了讓班級沒有吃飽的孩子課後繼續深入研究，這樣的安排滿足了不同層次學生的需要，符合“教學面向全體學生”這一理念。

七、板書設計

板書是一節課凸現重點，彰顯有點的精要部分，我覺得也許會在課堂上起着畫龍點睛的作用。本節課，我將在課堂的自然生成中完善我的板書。

7的乘法口訣

一七得七、1個7 1×7 7×1

二七十四、2個7相加2×7 7×2

三七二十一、3個7相加

3×7 7×3 2×7+7 3×7—7

四七二十八、4個7相加

4×7 7×4 3×7+7 5×7—7

五七三十五、5個7相加

5×7 7×5 4×7+7 6×7—7

六七四十二、6個7相加