人教版六年級數學下冊解比例説課稿

作為一位兢兢業業的人民教師，就難以避免地要準備説課稿，編寫説課稿助於積累教學經驗，不斷提高教學質量。我們該怎麼去寫説課稿呢？下面是小編幫大家整理的人教版六年級數學下冊解比例説課稿，僅供參考，歡迎大家閲讀。

一、説教材

《解比例》教學設計緊緊抓住“比例的基本性質”在比例與簡易方程之間起到橋樑作用這一點展開，較好的體現了教師的主導作用和學生的主體作用。同時為學生提供了很多參與教學過程、展示才華的機會，從而受到了良好的教學效果。課時教學目標分三個圍度：

1、認知：使學生認識解比例的意義，學會應用比例的基本性質解比例。

2、能力：使學生進一步鞏固比和比例的意義，進一步認識比例的基本性質。

3、情感：培養學生良好的學習習慣。

教學重難點：

1、認識解比例的意義。

2、應用比例的基本性質解比例。

課前準備了教學多媒體；採用了嘗試教學法、練習法、講解法和自學輔導法等。

二、説教學過程

複習引新

1、做第32頁複習題。出示複習題。讓學生先思考可以怎樣想。[可以用求已知比比值的方法來確定()裏的數；也可以用比的基本性質，把已知的一個比的前項、後項同時擴大。]讓學生根據思考的方法在括號裏填上數。指名口答結果，老師板書括號裏的數。

2、根據比例的基本性質把下面的比例改寫成積相等的式子。(口答)

4：3=2：1、5=x：4=1：2

提問；根據積相等的式子，你能求出最後一題裏的x嗎?

3、引入新課。在上面兩題裏，第1題是求比例裏的未知項。(板書：求比例裏的未知項)從第2題可以看出，根據比例的基本性質，如果已知比例中的任何三項、就可以求出這個比例裏另外一個未知項、這種求比例裏的未知項，就叫做解比例。(板書課題)現在，我們就應用比例的基本性質來解比例。

教學新課

1、教學例2。

出示例2。提問：你能用比例的基本性質來解比例，求出未知項x嗎?自己先想一想，有沒有辦法做。再試着做做看。指名一人板演，其餘學生做在練習本上。集體訂正，讓學生説説怎樣想的，第一步的根據是什麼，並向學生説明解比例的書寫格式。

2、教學例3。

出示例題，讓學生用比例形式讀一讀。讓學生解答在自己的練習本上。指名口答解比例過程，老師板書。讓學生説一説解比例的方法。指出：解比例一般按比例的基本性質寫出積相等的式子，再求未知數x。

3、教學“試一試”。提問已知數都是怎樣的數。讓學生自己解答。學生口答是怎樣做的，老師板書。

4、小結方法。提問：你認為根據比例的'基本性質要怎樣解比例?

鞏固練習

1、做“練一練”。

指名四人板演。其餘學生分兩組，每組兩道題，做在練習本上。

2、做練習六第8題。讓學生做在課本上，指名口答。

3、做練習六第l0題。學生分兩組，每組一題，做在練習奉上。要求寫出檢驗過程。指名口答x的值和檢驗過程，老師板書檢驗過程。並説明檢驗時把x代入原來的比例，看兩邊比的比值是否相等。

4、做練習六第11題。學生口答、老師板書，看能寫出多少個比例。

講解思考題

提問：根據題意，兩個外項正好互為倒數，你想到什麼?(積是1)兩個外項的積已知是1，你能求另一個內項嗎?

課堂小結。

這堂課學習的什麼內容?應用比例的基本性質怎樣解比例，

佈置作業

三、説課後反思

雖然本課教學中緊緊抓住“比例的基本性質”在比例與簡易方程之間起到橋樑作用這一點展開，較好的體現了教師的主導作用和學生的主體作用。同時為學生提供了很多參與教學過程、展示才華的機會，從而受到了良好的教學效果。但是由於自身的語言沒有激情因而課堂氣氛還有點沉沒，以後我會在這個方面努力。