人教版語文六上：《泊船瓜洲》説課設計

一、説教材

《泊船瓜洲》作者是北宋時期的著名詩人王安石，全詩的大意是從京口到瓜洲僅是一江之隔，而京口到南京也只隔着幾座山，春風又吹綠了長江南岸，明月啊什麼時候才能照我回家鄉？這首詩是詩人第一次辭官歸家途經瓜洲時所寫的，寫出了詩人停船瓜洲後，望着僅僅一江之隔的京口，想到離京口並不很遠的南京，不禁勾起了濃濃的思鄉之情。

這首詩語言平實易懂，感情真摯強烈。因此我確定了本課教學目標：

1、知識目標

能正確、流利、有感情地朗讀、背誦並默寫古詩。

2、過程與方法

通過品讀重點詞，體會詩人用詞的精妙，學會學古詩的一般方法。

3、情感目標

感受詩人思念家鄉的真摯感情，培養學生熱愛家鄉的情感及學習古詩的興趣。

教學重難點：

1、理解古詩所表達的感情。

2、體會詩人用詞的精妙。

二、説學情

四年級的孩子已具備了一定的語文學習能力和有了一定的語言的積累，本詩較淺顯，學生結合註釋很容易讀懂。因此，本課教學我以“讀”為面，“説”為線，“品”為聚焦點。全面提高學生的語文綜合能力。

三、説教法學法

《語文課程標準》明確提出：“學生是學習的.主人。”“閲讀是學生個性化的學習，不應該以教師的分析來代替學生的閲讀實踐。”因此，我構建“解—知—明—品—誦”的課堂教學模式，營造和諧的課堂情感氛圍。

學生也用“解—知—明—品—誦”的方法來學習本詩，明確目標要求，多讀細品。

四、説教學程式

（一）談話導入

上課伊始，我問孩子們：“當看到圓圓的月亮時，你會想到什麼呢？”“古時候很多文人墨客看到圓月都會感慨萬分，借詩抒發自己的情懷，誰見過這樣的詩，能大家分享一下嗎？”“今天我們再來學習一首有關月亮的詩，看作者借月抒發什麼情懷？”談話導入，以舊引新，自然過渡到本課的教學。

（二）學習古詩

對古詩的教學我讓學生按“解詩題—知詩人—明詩意—品詩境—誦詩句”這五個步驟進行自學。

1、解詩題

齊讀課題結合註釋自學理解課題。這樣把課堂的學習自動權交給學生，讓學生自主學習，教師變“傳道、授業、解惑”的“教者”為激勵，組織學生主動學習的學者。

2、知詩人

讓孩子們自由談談對詩人王安石的瞭解。誦讀學過的王安石的詩，最後我歸納簡介詩人及寫詩的時代背景，讓孩子們瞭解詩人離鄉當官數年任宰相，推行新法，因受到守舊派的反對，被迫離職，這首詩就是詩人歸家途經瓜洲時所寫的。便於學生理解詩人的憂傷情感及濃濃的思鄉之情。為學習本詩理解詩人感情做好鋪墊。

3、明詩意

（1）通過多讀，反覆讀作到明詩意。

一讀詩句要求讀準多音字（泊bó、間jiàn、只zhǐ、數shù、重chóng、還huán）。

二讀詩句要求把握好節奏。

三讀詩句要求讀完後想想這首詩寫了什麼，結合註釋理解詩意，和夥伴們交流你讀懂的地方及不懂的地方。大家互相學習，共同進步。

（2）練習鞏固詩意