《力的合成》説課稿

各位專家領導,早上好!今天我將要為大家講的課題是"力的合成"。

首先,我對本節教材進行一些分析

一,教材結構與內容簡析

本節內容在全書及章節的地位:《力的合成》是高中物理新教材第一冊(必修)第一章第五節。在此之前,學生已學習了力的基本概念,力的圖示和重力,彈力,摩擦力這三種基本性質力,這為過渡到本節的學習起着鋪墊作用。本節內容是力的合成部分,在今後的力學和運動學甚至其他章節的一些學習中,佔據非常重要的地位。

物理思想方法分析:作為一名物理老師,不僅要傳授給學生物理知識,更重要的是傳授給學生物理思想,物理意識,因此本節課在教學中力圖讓學生學會用實驗的方法歸納總結出物理知識,並且知道怎樣恰當的運用誤差的觀點來處理數據。

二,教學目標

根據上述教材結構與內容分析,考慮到學生已有的認知結構心理特徵,制定如下教學目標:

1基礎知識目標:能從力的作用效果上理解合力和分力的概念;知道合力大小與分力大小之間的關係;知道合理的大小與兩分力間夾角的關係;知道向量,純量的概念,知道它們有不同的`運算規則;掌握力的平行四邊形定則,會用作圖法求共點力的合力,會用直角三角形知識計算合力;進一步瞭解物理學的常用研究方法之一——等效法。

2能力訓練目標:培養學生動手能力,物理思維能力。

3德育目標:在實驗的過程中,掌握正確的方法,結果要符合實驗數據,培養學生實事求是的求實精神。

三,教學重點,難點

本着課程標準,在吃透教材基礎上,我確立瞭如下的教學重點,難點:

重點:(1)理解合力與分力的關係;

(2)力的平行四邊形定則。

通過加強圖解法和計算法的練習突出重點。

難點:合力的大小與分力間夾角的關係。

通過實驗突破難點。 /

下面,為了講清重點,難點,使學生能達到本節設定的教學目標,我再從教法和學法上談談:

四,教法

物理是一門培養人的思維,發展人的思維的重要學科,因此,在教學中,不僅要使學生"知其然"而且要使學生"知其所以然",我們在以師生既為主體,又為客體的原則下,展現獲取知識和方法的思維過程。基於本節課的內容比較抽象,但是用實驗的方法進行歸納,很容易得出結論的這一特點,我着重採用的教學方法是:多媒體幻燈片視圖教學和實驗歸納法。

最後我來具體談一談這一堂課的教學過程:

五,教學程序及設想

引入新課

如圖甲,一個力用力F可以把一筒水慢慢地提起,圖乙是兩個人分別用F1,F2兩個力把同樣的一筒水慢慢地提起。那麼力F的作用效果與F1,F2的共同作用的效果如何

學生:效果是一樣的。

老師:那麼力F就叫做F1與F2的合力,如果我們要求F1和F2的合力,就叫力的合成。我們這節課就來學習力的合成符合什麼規律。

由此引入新課。

把教學內容轉化為具有潛在意義的問題,讓學生產生強烈的問題意識,使學生的整個學習過程成為"猜想",繼而緊張地沉思,期待尋找理由和證明過程。

在實際情況下進行學習,可以使學生利用已有知識與經驗,同化和索引出當前學習的新知識,這樣獲取的知識,不但易於保持,而且易於遷移到陌生的問題情境中。