【精品】説課稿範文合集五篇

説課稿
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作為一名教學工作者，常常需要準備説課稿，説課稿可以幫助我們提高教學效果。那麼大家知道正規的説課稿是怎麼寫的嗎？以下是小編為大家收集的説課稿5篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

説課稿篇1

尊敬的各位評委老師，大家下午好！我是號學員，石麗君，來自史家院九年制幼兒園。今天我説課的題目是中班健康活動《有趣的蘿蔔》。

一、説設計意圖

此活動選材來源於生活。我們都知道，蘿蔔是幼兒比較熟悉的蔬菜之一，它的品種非常豐富，有白蘿蔔、胡蘿蔔、卞蘿蔔等，其中大小不同、顏色不同、形狀不同；它營養豐富，吃法繁多，可煮湯、可涼拌、可紅燒、可醃着吃，有的還可生吃呢！民間還有“十月蘿蔔小人蔘”的美稱。

然而幼兒雖然知道蘿蔔，但對蘿蔔的種類、用途、營養價值等還不太瞭解，在日常生活中經常發現幼兒不愛吃蘿蔔的現象。因此，有必要使幼兒形成對蘿蔔正確的認識，加深對蘿蔔的特徵、用途等的理解，激發幼兒愛蘿蔔的情感。就如《綱要》中所説，“既符合幼兒的現實需要，又有利於其長遠發展；既貼近幼兒的生活，選擇感興趣的事物或問題，又有助於拓展幼兒的經驗和視野”。因此，此活動來源於生活，又能服務於幼兒的生活。

二、説活動目標

教育活動的目標是教育活動的起點和歸宿，對教育活動起着導向作用。因此我根據中班幼兒的年齡特點及實際情況從認知、能力、情感三方面設定了以下目標：

（一）知識技能目標：幼兒在感知蘿蔔的基礎上，能表達蘿蔔的特徵及用途，並能按蘿蔔的特徵進行分類。

（二）能力發展目標：在遊戲中瞭解蘿蔔的生長過程，體驗蘿蔔生長的快樂。

（三）情感態度目標：幼兒樂於探索，能大膽表述，在活動中感受蘿蔔的有趣，產生愛蘿蔔的情感。

以上活動目標既有知識經驗的獲得和能力的培養，又有愉悦情感的體驗，融合了各領域的目標要求，體現了目標的整合性。

三、説活動重點、難點

（一）説活動重點：感知蘿蔔的有趣，主要是蘿蔔的特徵、用途及生長過程。通過探索發現、多媒體課件、歌曲引路、遊戲體驗及品嚐蘿蔔製品，使活動得到深化。

（二）説活動難點：根據蘿蔔的不同特徵進行分類，主要通過小組商量自主操作，在動手的過程中意識到分類標準及分類結果，提高幼兒的分類能力。重難點突破的方法是通過讓幼兒自己嘗試，在實際操作中來解決的。

四、説活動準備

活動的開展離不開教師、幼兒以及環境材料的積極互動，中班幼兒的思維還具有具體形象性，他們必須藉助豐富的環境材料來獲得知識經驗。為了更好的完成活動內容和目標，我為幼兒做了以下三方面的準備：

（一）物質準備：兔子玩具、各種蘿蔔、籃子每桌一套、創編歌曲、多媒體課件、蘿蔔食品、輕音樂。

（二）經驗準備：幼兒對蔬菜有一定的經驗（吃過或看過）。

（三）環境準備：操作枱6張呈半圓形擺佈在前面和側面，便於操作評價。

五、説教法、學法

（一）説教法

新《綱要》指出：“教師應成為學習活動的支持者、合作者、引導者。”活動中應力求“形成合作探究式”的師幼互動。因此，我採用的教法有：

1、操作法：它是幼兒建構活動的基本方法。所謂操作法是指幼兒動手操作，在與材料的相互作用過程中進行探索學習。本次活動安排了兩次操作活動。第一次是引起興趣後操作，主要是探索蘿蔔的趣味性、多樣性，讓幼兒在看一看、摸一摸、比一比中獲得感知。第二次操作是對蘿蔔進行分類。幼兒分類是指幼兒把具有一個或幾個共同特徵的物體聚集在一起的活動，分類活動是觀察活動的延伸和應用。

2、遊戲法：遊戲是幼兒的基本活動，它具有教育性、娛樂性、創造性。本次活動的第三環節中，我就引導幼兒扮演蘿蔔籽，共同體驗蘿蔔生長的快樂。由於我利用了節奏快的旋律巧填歌詞，編成了一首《蘿蔔歌》，這給遊戲活動注入了新的活力。孩子在表演的過程中不僅理解了蘿蔔的生長過程，更是創造了一個個可愛的蘿蔔形象。教師的適時賞識，把幼兒的創造之花點燃，顯示了無窮的力量。

3、演示法：是指教師通過講解談話，把實物或教具陳示給孩子看，幫助他們獲得一定的理解。本次活動中的演示法是通過製作多媒體動畫“蘿蔔的生長過程”，讓幼兒對蘿蔔生長有全新的認識，在這一過程中，現代教學輔助手段的運用發揮了傳統教育手段不可替代的功能，使理解和認識更透徹。

4、情境教學法：本次活動的全過程，我就引入了幼兒喜歡的兔子形象，引發幼兒融入到看蘿蔔、分蘿蔔、品嚐蘿蔔的情境中，使幼兒主動探究，積極思維，達到科學素質的提高與個性發展的統一。

（二）説學法

以幼兒為主體，創造條件讓幼兒參加探究活動，不僅提高了認識，鍛鍊了能力，更昇華了情感，本次活動幼兒採用的學法有：

1、多通道參與法：新《綱要》科學領域中的目標明確指出，（幼兒）“能用多種感官動手動腦，探究問題；用適當的方式表達，交流探索的過程和結果”。因此，活動中我們引導幼兒看一看、摸一摸、比一比、分一分、嘗一嘗、學一學、説一説等多種感官的參與，不知不覺就對蘿蔔發生了興趣。

2、嘗試法：陶行知先生説過在“做中教，做中學，做中求進步”。在第二次操作活動中我們就鼓勵幼兒分蘿蔔，引導幼兒按蘿蔔的特徵進行分類。在這一過程中幼兒通過商量、合作、嘗試着不同的分法。

3、體驗法：心理學指出，“凡是人們積極參加體驗過的活動，人的記憶效果就會明顯提高”。為了讓幼兒對蘿蔔的生長過程有更深的印象，我們就採用了遊戲體驗法，在唱唱演演中引導幼兒體驗蘿蔔生長的快樂。

六、説活動過程

為了能緊扣教學目標，展開教育活動，根據活動的內容和幼兒的實際情況，我將活動過程分為以下幾個環節：

環節（一）情境導入，激發興趣（情境：小兔的蘿蔔豐收了）

“興趣是最好的教師”。活動一開始教師就利用幼兒熟悉的小兔形象，為幼兒創設了“小兔蘿蔔豐收”的語言情境和物質（蘿蔔）情境，引發幼兒觀察蘿蔔的興趣。在以下的環節中，我都是以小兔作為情節發展主線，從形式上，內容實質上深深吸引孩子。

環節（二）自由探索（看小兔的蘿蔔）

根據幼兒好奇、好動的特點，運用皮亞傑的認知發展理論，在第二環節我就安排了孩子自由探索。我們為每組提供了充足的蘿蔔，供幼兒觀察。在這一過程中，教師是引導者、支持者、合作者。在輕音樂播放的輕鬆氛圍中，幼兒比比、摸摸、説説各自看到的蘿蔔的特徵。

在這一過程中，孩子獲得經驗是零碎的，那怎樣進行加工整理呢？為此，在自由探索後我們就通過幼兒介紹，集體講評的方式，對幼兒獲取蘿蔔的經驗進行整理。由於材料的投放在孩子的視線前面，故講評時可結合實物進行，避免了空洞性。為了拓寬幼兒對蘿蔔的認識，教師還結合收集到的圖片和實物蘿蔔作了一個概括，點到了課題中蘿蔔有趣的含義。

環節（三）操作分類（情節：幫小兔分蘿蔔）

幼兒通過説一説、分一分、在嘗試和自我糾正中完善各組的分類。這裏主要是按蘿蔔的自然屬性——形狀、大小、顏色等進行分類。由於中班幼兒還不具備多維度思考問題的能力，故分類要求不是十分嚴格標準。我們允許產生錯誤和爭論，引導幼兒在多次操作、反覆嘗試中積極思考，自己修正，學習到科學的態度和精神。因此，只要幼兒分得有理，他們就完成了幫小兔整理蘿蔔的任務，就可以把分好的蘿蔔送到小兔家，這樣幼兒就有了成功的體驗。

環節（四）遊戲體驗（體驗蘿蔔的生長過程）

幼兒感受知蘿蔔的特徵後，很自然地就會聯想到其生長過程。因此，及時設問“你們知道蘿蔔是怎麼長大的嗎？幼兒通過聯繫實際經驗的交流，結合多媒體課件，幼兒真切地理解蘿蔔怎樣由一粒蘿蔔籽慢慢長大的過程，其動感使孩子感知生命的力量，替代了圖片死扳不動的傳統方法。為了使幼兒的興奮點上升，全體幼兒又在一曲《粉刷匠》旋律中自編自演了《蘿蔔歌》，在輕鬆的氛圍中體驗了成長過程的快樂。

環節（五）品嚐交流（情節：小兔請大家品嚐蘿蔔食品）

在討論交流蘿蔔的用途後，大家一定很想品嚐了，為了滿足孩子嘴饞、控制能力弱等特點，我就及時安排了小兔請大家品嚐蘿蔔的情節，，很自然地引導

幼兒進行品嚐交流蘿蔔的吃法，我們在每組提供的食品有：（生吃的、醃製的、紅燒的、炒的、涼拌的）。大家吃吃講講，在興奮的狀態之中，幼兒也逐步意識到多吃蘿蔔（蔬菜）營養好的道理，從而自覺地做到不挑食，讓身體吸收更多營養，使身體長得更捧。在這一過程中蘿蔔的吃法也全面體會，幼兒在輕鬆的氛圍中結束活動。

七、説活動延伸：審美延伸（蘿蔔小製作展示）

活動結束，我們不能馬上告一段落，關鍵是引導幼兒持續不斷地對蘿蔔產生興趣。小朋友知道了蘿蔔不僅有趣，它還有很多吃法，接着以加工製作玩具，使幼兒在審美心理、創作慾望上得到滿足。教師通過幾件小製作，引發幼兒對蘿蔔的創作慾望，使審美心理得到愉悦，進而為孩子有意願投入下一個非正規性的自主活動奠定基礎。同時，請幼兒把小兔和蘿蔔帶走，既是為兔子幫忙的表現，又是為可能進行的製作創造條件，相信孩子會對蘿蔔產生持續的興趣，或許還可以從中生成更有價值。

八、説活動特色

1、教材取材於生活，充分體現了《綱要》中強調“幼兒活動的選材既要來源於生活，又服務於生活”和“幼兒一日生活皆課程”的理念。

2、通過孩子日常生活中常見的事物讓孩子探究，通過讓孩子充分動手操作，通過玩來讓孩子主動的去探索與發現，最終達到積極探究、身心健康，養成良好

的生活習慣。

我的説課完畢，謝謝大家！

説課稿篇2

一、説教材

今天我説課的內容是義務教育小學美術課本第三冊，教材的主要內容是讓學生畫神氣的公雞。

雞是畫家經常描繪的對象，神氣的大公雞小朋友更喜歡了，畫雞就知道雞的特徵和習性。

小朋友在畫公雞時，不要單純追求“形”似，而要他們努力做到“神”似，畫出它昂首挺立、引頸高歌的神情，在此基礎上進行適當的誇張和添加，體現出小朋友朝氣蓬勃、天真爛漫的童趣。根據小學美術教學大綱的要求，我將本課的教學目標，包括技能領域、認知領域、情意領域和創造領域四個方面。具體內容如下：

1、技能領域：能抓住公雞的神態，畫一隻神氣的大公雞（瞭解、練習）。

2、認知領域：瞭解雞的特徵與習性。

3、情意領域：

（1）通過畫神氣的大公雞，使學生懂得要畫好一幅畫，一定要仔細觀察，才能畫出特徵、畫出神氣、提高藝術感染力（接受）。

（2）培養學生感受美、鑑賞美和創造美的能力。

4、創造領域：在認識與技能掌握的基礎上，運用豐富的想象力畫出形象獨特新穎的大公雞，並給大公雞穿上最漂亮的花衣服。

本課的重點是：

1、教學重點：培養學生的觀察能力，抓住雞的特徵，畫有神氣的公雞。

2、教學難點：培養學生感受美、鑑賞美和創造美的能力，提高學生的繪畫技能。

二、説教學模式

教學模式是指在一定的教學思想和理論指導上，設計和組織學生並在實踐中建立起來的各種類型的教學活動的基本結構。根據本節課的特點，我選擇了欣賞——技能——情感“三位一體”的教學模式“三位”分別指欣賞、技能和情感。“一體”即課堂，“三位一體”藝術課堂教學模式，就是把欣賞教學和技能訓練貫穿整個教學過程，從而優化課堂教學，提高教學效率，着立培養學生感受美、鑑賞美和創造美的能力。

三、説教法、學法

教學方法是在教學活動中形成並由人們提煉的為實現一定的教育目的而採用的調整和構建師生關係和活動方式的範例。根據教學方法的優化原則和本課的內容特點，我主要採取了以下方法：

1、情景教學法。

人的情感往往是在一定的情景中產生的，在教學上，應充分挖掘教材內容中的情感因素。獨具匠心的創設與教材情感相符合的情景，使學生身臨其境，觸“境”生情，引起情感上的共鳴。在《神氣的大公雞》教學過程中，我利用電腦多媒體創設了一個“選美大賽”的情景，從而更好的激發學生的興趣和求知慾。

2、發現法。

發現法對於學生來説是一種有效的學習方法，它突出了學生的主體地位。讓學生在教師的指導下，通過自己的頭腦去探索、去發現，從中找出規律，形成自己的概念。在本課的技法理解掌握技能部分，我根據發現教學法，設計“找一找”、“説一説”、“演一演”三個教學環節，讓學生掌握大公雞的特徵和習性，增加了對大公雞的認識，並從科學的角度對大公雞有進一步的瞭解。

發現法有助於發展的智力，增強好奇心，從而提高學生的學習獨立性。

3、演示練習法。

在美術教學中，演示法用的比較中，在《神氣的大公雞》教學中，我將教具作評，展示給學生看，並作示範性的表演，讓學生從觀察中得到知識，由模仿中學習記法。

練習法，使學生在教師的指導下，將所學的知識用於實際，以鞏固知識，形成技能技巧的教學方法。在《神氣的大公雞》教學過程中的學生練習部分，我將學生作業分兩步進行，先畫線描稿，再學習有創意的進行裝飾美化，使本課重點得以分散，並減輕學生的學習負擔，從而有效地讓學生將所學知識用於實際形成自己的技能技巧。

説課稿篇3

教材分析

在九年級全一冊中，關於資源問題教材共有三框內容，分別是：資源出現短缺、資源大國還是資源小國、應對資源危機。他們之間的關係是從世界聯繫到中國，從資源現狀聯繫到解決的方法，而這一課是三框中的第一課。教材以列舉的方式説明了資源的概念，接着介紹了自然資源的分類：可再生資源和非可再生資源。主要讓學生認識人類從一誕生開始，就一直利用自然資源來謀求自身的發展並與之保持着休慼與共的關係。但隨着人類對自然資源的開發，造成自然資源尤其是非可再生資源的耗竭和短缺，反過來制約着人類社會的進一步發展。不過在這一框中也涉及到了解決的方法，但角度是完全不同的。這一框從微觀的角度，也就是從“我”談起，説明課題和“我”之間的聯繫，而第三框是從宏觀的角度，也就是國家的措施説明解決我國資源危機的辦法。

學生分析

雖然學生每天都使用到了很多自然資源，對自然資源出現短缺的原因也略有所知，但事實上在自然資源的概念和自然資源的分類上還存在誤區，對自然資源和人類休慼與共的關係也沒有深刻的體會，所以這節課擬在從學生的實際生活出發來解決這兩方面的問題。

設計理念

這節課從內容上看難度並不高，但容易泛泛而談，變成説教，引起學生反感。所以內容設計需圍繞學生的實際生活展開，儘量從學生的角度出發，創設情境，步步引導，尋找能夠觸動學生心靈的那根“弦”。

教學目標

知識與技能：

知道哪些是可再生資源，哪些是非可再生資源；能説明自然資源與人類的密切關係；理解自然資源短缺的原因。

過程與方法：

1.通過列舉生活中常見的資源，感受人類與自然資源之間休慼與共的關係；

2.通過對自然資源存在形式的探索，學會辨別可再生資源和非可再生資源；

3.通過漫畫分析，認識到人類的過度索取是導致資源短缺和耗竭的主要原因。

情感、態度價值觀：

1.從實際生活出發感受自然資源與人類休慼與共的關係，樹立憂患意識，培養勤儉節約的觀念。

2.通過小組競賽的方式，培養學生合作、競爭的意識。

教學重點：從身邊的生活出發，感受自然資源與人類休慼與共的關係。

教學難點：認識到人類的過度索取是導致資源短缺和耗竭的根本原因。

教學方法：小組討論法、競賽法

教學過程

一、導入

（flash《一口水》）告訴大家，你看到了什麼？展示世界上其他資源的短缺情況，得出課題。

二、新課

師：今天我們所説的資源指的是自然資源。

（一）摩拳擦掌擂台賽

第一輪：大話自然資源

遊戲準備：全班分成四大組，2分鐘時間準備。

遊戲規則：每組派一名同學上台，在1分鐘之內寫出我們在平時的生活和學習中可能直接或間接用到的自然資源，寫得既多又準確者勝。

在比賽的過程中，引導學生得出自然資源的概念。

第二輪：自然資源大分類

遊戲準備：同上。

遊戲規則：每組派一名同學上台，在剛才所列舉的自然資源中，區分哪些是可再生資源，哪些是非可再生資源，並説出區分的理由。

師：看來，在我們的生活中，可再生資源非常的多，這些資源可都是取之不竭、用之不盡的，但是為什麼不論是可再生資源還是非可再生資源都出現了短缺或枯竭的現象呢？

（二）七嘴八舌説漫畫

（展示四幅有關造成資源短缺原因的漫畫）

師：任選一幅，根據漫畫，説説造成資源短缺或枯竭的原因有哪些？其中根本原因是什麼？

學習心得：人口急劇增長和人們對自然資源無節制的需求，是造成資源短缺或枯竭的根本原因。當人類對自然資源的獲取速度，超過了自然資源的補給、再生和增殖速度就會出現自然資源短缺的問題。

師：那麼，在平時的生活和學習中，在無心之中，我們有沒有浪費過資源呢？

（三）在有心和無心之間

無心之舉：學生舉例（如使用一次性筷子、購物用塑料袋、喝罐裝飲料、送賀卡等）

問：有的同學可能會説，我不就浪費了一點點嗎，有什麼關係呢？

討論：（1）森──林──？──？

（2）爺爺是打獵的──父親是伐木的──我是賣根雕的──兒子是──？孫子是──？

對兩則材料的進行合理聯想，並説明原因。

有心之舉：學生舉例（如儘量少用或不用一次性筷子、購物用布袋、一紙多用、隨手關緊水龍頭）

（資料）節約是一種時尚

……總之，無論我們從事什麼職業，無論多麼富有，我們都無權揮霍地球資源。揮霍浪費，不再是體面與榮耀，而是自私、冷漠的象徵。節約資源，減少污染，從我做起，從自己做起，過簡樸和適度的生活──這就是綠色生活新時尚，為此，我們應該感到自豪和光榮。

（四）金點子行動

在我們身邊，對於保護資源，一直有這樣一個不爭的事實，那就是“當時震動，過後不動”，這是擺在我們面前的一個大難題，如果讓你設計一個活動來解決這個難題，你會有什麼樣的`金點子呢

説課稿篇4

【説教材】

１、教材的地位與作用：《女媧造人》選自義務教育課程標準實驗教科書《語文》七年級上冊第六單元。本單元的課文，都是想像極為豐富的作品。《女媧造人》是一則神話，通過本課的學習，使學生了解神話的特點，瞭解原始先民關於人類起源的極富想像力的解釋，培養學生豐富的想像力，引導學生理解女媧身上所寄託的人類母親的優秀品質，感受人類誕生後的歡欣與愉快。

２、教學目標：新課程理念下的語文教學應當是以學生髮展為本，培養能力為重，同時關注學生的情感、態度和價值觀，所以根據本課內容確定以下三個方面的目標。

⑴ 知識目標：掌握神話的特點，體會想像在神話創作中的作用，瞭解原始先民關於自身起源的極富想像力的解釋，激發學生探求未知領域的慾望──追尋人類起源。

⑵ 能力目標：使學生理解女媧身上所寄託的人類母親的優秀品質，培養學生的想像力。

⑶ 情感目標：讓學生體驗人類誕生的歡欣與愉快，感受創造的快樂，思索自身來源，珍愛生命。

３、教學重、難點：體會神話大膽而新奇的想像和人類誕生的喜悦感。

【説教法】

１、教法分析：這篇課文屬神話，內容淺顯易懂，所以教師要讓學生通過自讀、想像女媧另一種造人的動機、方法，並通過多媒體輔助教學，進一步理解女媧的形象，從而進一步體會作者豐富的想像力。

適當延伸拓展，使學生認識神話與現實之間的差距，進一步加深瞭解神話的特點，並對人的自身發展作進一步思考。

２、學法指導：通過自主探究、合作交流的方式，使學生的學習始終處於一種愉悦、主動的學習狀態。

３、教學手段：多媒體輔助教學。

【説過程】

一、情境導入

由學生思考人類起源導入。

二、讓學生説説自己所熟悉的神話，瞭解神話特點

三、合作探究，師生互動

１、比較閲讀：

（目的：整體感知故事情節，初步感受想像力的作用）

思考：課文比《風俗通》豐富了哪些內容？

學生討論

教師小結：可見作者高超的想像力。

２、找一找，談一談：找出文中表現人類誕生的喜悦感的語句，談一談你的感受。

（目的：體會這則神話豐富、生動的情節和語言，進一步感受想像的作用。）

學生討論

教師小結：全文洋溢着一種人類誕生的喜悦感，人的產生給大自然帶來無限生機。人類產生的同時也產生了愛，產生了人間的温暖。總之，人的出現使死寂的天地間獲得了生機，更充滿了人間的温情愛意與天倫之樂，只有人才使這世界充滿温馨，充滿愛。

３、神話精彩情節欣賞──聽錄音。

（目的：使學生體會人來到世間的歡欣）

請學生閉上眼睛想像女媧造人的辛勞與執着，感受人類誕生後的歡欣愉快。

４、女媧形象分析：

（目的：體會神話的情節是想像的，但又是合乎現實生活的情理的，體會女媧神性與人性的統一）

學生討論，合作探究。

教師小結：女媧是神，更是人，神性與人性在女媧身上得到高度的統一。

女媧的慈愛、辛勞與不懈努力不正是一位勤勞、智慧、偉大的母親形象嗎？她充滿生命活力與母性，有着母親的喜與憂。從女媧身上我們看到了人類母親的優秀品質，這種崇高的母愛不正是我們人類生生不息的源泉嗎？

女媧造人，體現了人類可貴的創造與探求精神。女媧不正是一個創造者嗎？這種創造精神正是我們今天所迫切需要的。

女媧的勤勞、智慧、堅持不懈何嘗不是我們中華民族偉大民族精神的體現？

５、展開想像的翅膀，對女媧造人的動機、過程作另一種推測。

自編神話《女媧造人》與袁珂比一比。

（目的：培養學生的想像力）

分四小組討論，各組選一名代表在全班交流。

６、思考：有關人類的起源，你還知道哪些神話傳説呢？

學生談一談。

（目的：通過比較瞭解各民族對自身起源極富想像力的解釋）

教師小結：對於自身起源問題，世界各地人們一直都在探索。可是，在遠古完全隔絕狀態，東西方的想像竟然這樣相似，這實在是非常有趣的。

７、要求學生試着用自己所學知識科學地解釋一下人類的起源。

（目的：激發學生探索科學知識的興趣）

教師展示：（多媒體）

人類起源學説；

傳統的古猿進化説；

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