埃及的金字塔説課稿

眾所周知，“工欲善其事，必先利其器”。這裏所謂的“器”可以理解為：一是良好的學習環境,二是恰當的學習方法。而在網絡環境下進行研究性學習正是利其“器”所在。它為教學注入了勃勃生機，開創了語文課堂新局面。今天，我要説的《埃及的金字塔》就是一堂在網絡環境下進行探究性學習的課例。

一、 説教材

《埃及的金字塔》是一篇説明文，課文着重介紹了埃及金字塔的形狀及其建築歷史，寫出了外觀宏偉、結構精巧的特點以及建造金字塔所採用的辦法，熱情謳歌了古埃及人民傑出的智慧和超人的才幹。

從教學內容看，本文有三大特點：

1、條理清楚，重點突出

2、寫作上很富有特色

3、網絡挖掘素材較多

基於課文以上的特點，我把教學重點、難點設為：運用網絡培養學生對信息的獲取、分析、處理、應用的能力，讓學生學會學習。

而教學目標則是：

（1）、利用網絡資源讓學生了解埃及金字塔的概況、建築歷程等知識，感受它的外觀宏偉、結構精巧，以及古埃及人民的勤勞和智慧。

（2）、培養學生對信息的獲取、分析、處理、應用的能力，以及學生自主學習、合作學習的能力。

二、 説教法

在本堂課中，我主要採用“討論法、發現法、問題法”，真正體現了以學生為主體的指導思想。

三、 説學法

與教法相適應，本課的學法主要採用“找找、讀讀、想想、問問、議議”的學習方法。、

四、教學過程

（一）、激發興趣、確定研究目標

一上課，教師就用激昂的語言激發學生的學習興趣：同學們，埃及金字塔是世界七大奇觀之一。對於人類來説，它充滿了神祕，裹着厚厚的面紗。今天，讓我們來當一次小小研究員，走近金字塔，瞭解金字塔，去揭開它厚厚的面紗，好嗎？這樣一來，學生的角色發生了變化，當起了小小研究員，更好地調動了他們的學習積極性，使一堂課有了良好的'開端。繼而又説：要想當好小小研究員，首先要會發現問題，現在想一想，根據課文或初步瀏覽網頁，説説你最想了解有關金字塔的什麼。學生立刻各抒己見，在自由、愉快的氛圍中暢談自己想了解的問題，然後，在教師的幫助下，提煉出自己的研究主題。

（二）、多種形式，深入進行研究

1、研究的準備階段

教師建議學生根據研究內容的多少來採用不同的研究形式：個人獨立研究或小組合作研究。研究主題範圍小的可採用個人獨立研究，反之可採用小組合作研究。在引導學生進行研究性學習時，考慮到學生年齡小，對於研究目的性還比較模糊，也不知從何入手。因而，我設計了教學導航這一欄。內容如下：個人獨立研究建議：（1）、根據自己的研究主題，上網查找相關資料。（2）、仔細閲讀資料，歸納研究成果。小組合作研究建議：（1）、根據研究主題尋找合作伙伴。（2）、小組成員確定個人所承擔的研究任務。（3）、查尋相關資料。（4）、匯合資料，進行整理歸納。

通過以上提示，可以讓學生為研究作好充分的準備，提高研究效果。

2、研究的實施階段

學生在一切準備好後上網進行研究。通過欣賞精美的圖片，閲讀文字，觀看動畫等方式瞭解與自己所研究相關的內容，也可以通過相關鏈接去其它網站查找資料。在這時，教師扮演的只是支持者，解疑者，參與者的角色，如指點學生掌握寫作方法、怎樣收集資料、怎樣整理資料等，但更多的是靠學生自己去探索，讓他們學會自己學習，為資料的彙報做好準備。

五、彙報交流，展示研究成果

學生通過上網收集了許多資料，瞭解了許多有關研究課題的知識。在彙報時，可採用個人彙報法，也可以用小組彙報法。彙報形式也可以多種多樣，有圖解式，如：看圖説説金字塔的建築歷程；閲讀式，如：介紹金字塔的形狀；留言式，如：寫寫你對某個信息的看法；故事式，如：講講有關金字塔的傳説等，培養他們處理信息的能力和口頭表達能力，同時讓他們對自己所研究的成果有喜悦感和成就感，感受到與他人爭辯、討論的樂趣。

在學生彙報同時，要注意發揮評價的作用，既要有教師的評價，更多的要注意發揮學生評價的作用，讓每個合作小組自由表達自己的觀點的同時，對別人的觀點作出分析和評論，通過小組間的相互啟發，交流補充，教師引導，使每個小組的成果更完善，也讓學生在評價中掌握良好的學習方法。

（三）、學法總結，遷移練習

在剛才的課堂研究中，學生一定有許多新生成的問題，他們迫不及待地想去研究，因此，這時教師要注意“課外的延伸”，真正讓學生從小養成“物物研究、事事研究“的習慣，成為小小研究員。