《簡單的數據分析》説課稿

作為一名教職工，時常需要用到説課稿，説課稿可以幫助我們提高教學效果。我們該怎麼去寫説課稿呢？下面是小編為大家收集的《簡單的數據分析》説課稿，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

《簡單的數據分析》説課稿1

一、説教材分析

本節課是新課標人教版第六冊第三單元《統計》的第一課時第38頁例1的教學內容。在前幾冊教材中，學生已經學會了收集和整理數據的方法，會用統計表（包括單式統計表和複式統計表）和條形統計圖（一格表示一個或多個單位）來表示統計的結果，並能根據統計圖表提出問題加以解決。學生已經掌握基本的統計方法，建立了初步的統計觀念。本節課就是建立在學生已有的統計圖的有關知識上進行教學的，通過本節課的學習要為四年級上冊的複式橫向條形統計圖打下學習的基礎。本節課要結合實際情境，使學生理解並進一步體會統計的意義。要體現統計的一個主要功能：通過有限樣本通過有限樣本的數據分析來推斷總體樣本的大致情況。

例1讓學生先根據統計表中的數據完成統計圖，再根據統計的結果來決定下一步的進貨計劃，體現了統計對於決策的作用。在這裏，出現了一個橫向條形統計圖，由於這種條形統計圖在統計報表中經常出現，有必要讓學生認識。它和縱向條形統計圖在原理上是完全一致的，只是有時為了版面安排的需要，才把橫軸和縱軸的位置進行對換，條形的方向也相應發生變化。在這個統計圖中，仍然採用學生已經學過的一格表示5個單位的方式，教材上提供了品牌A的條形作為範例，讓學生塗出其他品牌的條形。和前幾冊教材的要求相同，本節課不要求學生完整地製作條形統計圖，只要學生能根據統計表中的數據完成統計圖就可以了。例2

二、教學目標：

知識技能：認識橫向條形統計圖，並能根據收集到的.數據繪製統計圖。使學生學會看起始格與其他格代表的單位量不一致的條形統計圖。會正確分析各種不同的統計圖。

過程方法：培養學生自主探究、合作學習、遷移類推的學習方法，進一步提高分析問題，解決問題的能力。通過觀察、分析和動手操作，能正確分析各種不同的統計圖。

情感態度：使子學生初步經歷簡單的數學分析過程，進一步體會統計在現實生活中的作用，瞭解數學與生活的緊密聯繫同時適時接受要學會節儉的教育。

三、教學重點：認識橫向條形統計圖，能進行簡單的數據分析。表示數量的數軸上，起始絡是用折線表示的。

四、教學難點：體會與縱向條形統計圖的不同與相同點，正確的做出對數據的分析。認識起始格與其他格代表的單位量不一的特點。為了達到以上的教學目標，突出重點，突破難點，我對教材進行了適當的處理。

五、説教、學法

在教學時，充分利用學生已有的知識進行教學，確定適當的教學起點，讓學生通過自主探索、合作交流的方式學習，達到教學目標。充分引導學生自主探索、合作交流。由於學生已經有了很多關於條形統計圖的知識基礎，教學時我放手讓學生通過獨立思考、小組討論的方式探索新的知識。通過這種學習方式，更好地培養學生的創新意識和思維的開放性。

六、教學流程

為了能更好地落實教學目標，有效地突破重、難點，我設計了“創設情境，談話引入、“合作探究學習新知”、“應用拓展，鞏固提升”、“回顧總結”四個教學環節。

1、創設情境，談話引入我由學生最感興趣的進超市，幫助售貨員做統計圖為情景，讓學生先感知經理的調查是為了做好以後的進貨準備。

2、合作探究學習新知

（一）利用學生已有的知識基礎和在課前34頁的一道練習題處理基礎上，放手讓學生自己同桌討論設計統計圖，從而引出橫向條形統計圖，讓學生明白畫出條形統計圖，我們就能清楚的看出賣出的各種礦泉水之間的差異。但是，有時候紙的空間太小，不夠畫出這樣縱向的條形統計圖，才把橫軸和縱軸的位置進行對換，畫出橫向條形統計圖。

（二）分析數據，解決問題引導學生觀察這個橫向的條形統計圖，發現有價值的信息，從而確定下週的進桌交流，在全班反饋得出結論。通過討論，使學生髮現數據背後隱藏的信息，利用統計結果進行決策，體會統計在日常生活中的作用。這部分屬於知識拓展，這也是學習本節課的根本目的所在，學到了數學知識要為我們生活所用。

（三）在教學例2上，我主要也是依靠學生的預習和小組學習探究，由於學生已經有了很多關於條形統計圖的知識基礎，教學時放手讓學生通過獨立思考、小組討論的方式探索新的知識。通過小組合作完成空白的統計圖的學習方式，更好地培養學生的創新意識和思維的開放性，學生參與的積極性也較高。讓學生在具體的情境中發現：如果每格表示較少的單位，畫出的條形會很長，如果每格表示10單位或者20單位，雖然花的格子少了，但是從圖中很難直觀地區別不同學生的身高相差幾釐米，讓學生產生認知衝突。此時，教師再出示教材中的統計圖，讓學生通過觀察討論，説出這個統計圖和以前見過的有什麼不同，用折線表示的卻起始格代表多少個單位，其他格代表多少個單位，這樣畫有什麼好處，讓學生感受到舊的條形統計圖已經無法滿足需要。出現一些不方便的地方，讓學生在學習中初步感受到不同形式的條形統計圖的使用條件。使學生感知到看起始格與其他格表示不同單位量的條形統計圖。

七、教學反思

1.在教學的任務上看，沒有完成教學內容。

2.從教學的方式上看，雖然放手給學生的探究機會了，但沒有給學生充分的彙報時間。在例1的教學內容上學生説出了橫向條形統計圖後沒有在叫其他的學生説説。沒有做到面向全體。

3、從教師自身的駕馭課堂的能力上來説，沒有靈活的駕馭課堂上的生成和處理突發情況。

4、教師的語言不夠規範。

《簡單的數據分析》説課稿2

本小節在學生認識了一格代表2個單位、5個單位的縱向條形統計圖的基礎上，通過兩個例題繼續介紹一些常見的條形統計圖：一種是橫向條形統計圖，另一種是起始格與其他格表示不同單位量的條形統計圖。讓學生根據統計圖表進行初步的數據分析，通過分析尋找信息，並根據這些信息作出進一步的判斷和決策。

學生通過這一階段的學習，對條形統計圖的結構、數據的表示方式，以及條形統計圖的作用，都有了一個基本的瞭解，為下一階段學習折線統計圖打下堅實的基礎。

和前幾冊教材的要求相同，我們不要求學生完整地製作條形統計圖，只要學生能根據統計表中的數據完成統計圖就可以了，根據教材特點及學生知識發展水平確定本節教學目標及重點：（１）使學生進一步瞭解條形統計圖的意義，會看條形統計圖.（２）初步學會製作條形統計圖.（３）正確分析條形統計圖，培養學生觀察分析能力和動手操作能力.

説教學方式方法

要充分引導學生自主探索、合作交流。

由於學生已經有了很多關於條形統計圖的知識基礎，教學時可以放手讓學生通過獨立思考、小組討論的方式探索新的知識，通過這種學習方式，能更好地培養學生的創新意識和思維的開放性。本節課的內容簡單，發揮優生的作用能夠有效地提高教學效果.

説教學過程

一.複習：及圖

某商店六月一季度礦泉水銷售情況統計表（略）

（複習旨在回顧舊知調起學生知識基礎，為本節內容做好知識鋪墊）

過渡：統計圖還可以怎樣畫？（激起學生學習慾望）

二.直接出示教材上的橫向條形統計圖（空白）.

學生説説這個統計圖與以前見過的統計圖有什麼不同，它的橫軸表示什麼，縱軸表示什麼，然後讓學生根據以前學過的知識，通過小組討論，自行完成統計圖。

（讓學生在解決問題的過程中充分發揮創意，設計出各種各樣的橫向條形統計圖。此時，學生的設計方案可能是很開放的，例如，有的學生只是把縱向條形統計圖進行90度旋轉，得到的橫向統計圖橫軸與縱軸的方向始終與規範的統計圖不一致（其實，這些統計圖也同樣反映這些數據的狀況，只是不夠規範而已）。在學生自主探索的基礎上，教師再出示規範的橫向條形統計圖讓學生完成，這樣可以極大地調動學生學習的興趣。）

三.最後，讓學生討論一下：如果下週要進貨，哪種品牌的礦泉水應該多進些，哪種品牌的應該少進些？並説明理由。通過討論，使學生髮現數據背後隱藏的信息，利用統計結果進行決策，體會統計在日常生活中的作用。（這部分屬於知識拓展，這也是學習本節課的根本目的所在，學到了數學知識要為我們生活所用）

四.課後習題指導，鞏固知識，學以致用.

課後小記：

本節課的知識較為簡單，容易理解，學生踴躍參入學習，學習效果好，組內學習氣氛熱烈，設計出了不同形式的統計表（只是不夠完善而已）.但是在教學中對學生畫統計圖的水平估計過高，從而導致浪費太多時間，這是因為課前準備不充分造成的，如果在課前每組學生製作一份空白圖樣，將會使教學效果更加完美.