精選説課稿集合9篇

作為一名教學工作者，時常需要用到説課稿，説課稿有助於學生理解並掌握系統的知識。那麼你有了解過説課稿嗎？下面是小編收集整理的説課稿9篇，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。

説課稿 篇1

一 、説教材

1、教材分析：

《竹影》是豐子愷散文作品中一篇內涵深刻、耐人尋味的佳作,全文敍述幾個小夥伴,藉着月光,在自家的"水門汀"上游戲,描畫映着的竹影,你一筆,我一畫,竟然有幾分中國畫的意味。孩子的遊戲,在成年人眼裏也許不屑一顧,但在豐子愷的眼裏就有了非比尋常的意義。也許,藝術和美就藴含在童稚的活動中。《竹影》為我們指出了只要留心自己的生活,即使看似天真的遊戲,有時也會給人們帶來無窮的美。-

2、教學目標：

〈1〉新課標要求學生"欣賞文學作品,能有自己的情感體驗,初步領悟作品的內涵,從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示"。我確立與’情感和態度"目標：領會藝術和美藴含在童稚的活動中,學會在生活中去發現、創造藝術的美；認識到美在生活中無處不在。

〈2〉根據教材的知識構建特點,以及初一學生思維活躍的特點,確立"知識和能力"目標：品味語言，體會文章表現的童真、童趣:初步瞭解中國畫和西洋畫的不同特點；培養學生的口頭表達能力。.

〈3〉新課程的課堂教學要求關注學生的個體差異和不同的學習要求,體現學生的主體性,我確立"過程和方法"目標：在教師恰當的提升引導下,培養學生"自主、合作、探究"的學習方式,讓語文課具有開放性。

3、教學重點：品味語言，體會文章表現的童真、童趣,領會藝術和美藴含在童稚的活動中。

二、説教學方法：

藉助多媒體課件的教學手段,採用"激趣一一感知一一品讀——討論一一欣賞一一遷移——運用"的教學模式,課前讓學生查找收集資料。倡導教師必要的牽引到放手,到學生的"自主、合作、探究"的學習方式的轉變,構建師生間和諧平等互動的語文課堂。

三、説教學流程：

〈一〉設境激趣,導入新課:(多媒體演示)

導語：未出土時便有節，待到凌雲尚虛心——竹

你有我有他也有,黑身黑腿黑黑頭,燈前月下跟你走,.就是從來不開口——影 你觀察過竹影嗎？有什麼感想？

(設計這一導語,是按照情意原理.興趣是最好的老師.猜謎是學生喜聞樂見的,充滿童稚的兒歌,更能激發他們對童年趣事的美好回憶,以此為切入點,從生活走進誅堂學習,激發學生的求知慾與學習本文的熱情,可為下面環節的展開作一個良好的心理準備。)

(二) 走近作者，走進課文（展示你的蒐集成果）：

你能介紹一下豐子愷嗎?

（三）自由朗讀,整體感知（展示你的自學成果）：

輕聲朗讀課文，一起來感受作者的活動。

用自己的話説説本文主要寫了什麼事？（寫遊戲還是寫遊戲與藝術的關係?）

描竹影——談藝術——獲體驗（明確:敍述幾個少年描竹影的充滿童真、童趣的遊戲,引出對中國畫的藝術體驗,獲得了藝術美的發現.）

("書讀百遍,其義自見."朗讀是對課文語言及課文內容最直接、真切的感知,也是學生自主與文章進行情感交流最直接的方式,通過自讀,學生初步感知了作者的寫作意圖.這樣設計遵循漸進原理,由淺入深,為品讀課文做好鋪墊.)

（四）品味語言,體驗童趣（展示你們的探究成果）:

童心是天真爛漫的,童趣是發自天性的,一次平凡的遊戲,卻有了藝術美的發現,那麼,你覺得文中哪些描寫最生動的表現了童趣?找出自己喜歡的句子或段落,有感情的朗讀，並説説它喜歡的理由。(學生找到後小組內朗讀,然後教師點名朗讀水平好的學生示範朗讀,也可鼓勵學生自告奮勇來朗讀.)

以（4）為突破口，教會學生將自己的智能強項運用到描寫之中。（其他各項視課堂教學中的情況而定） 院子裏的光景已由暖色變成寒色，由（ ）變成( )了。

如：長傳；短接 漫步；急跑 華爾茲；拉丁步 行楷；狂草 工筆；寫意 紅山茶；藍玫瑰……

("課程標準"中要求學生"對作品中的情境和形象,能説出自己的體驗."在品讀交流中,讓學生的思維互相碰撞,引起共鳴,產生更多的火花,當學生有了心得之後,讀相關的語段感情就要充沛、真摯。教師對學生的朗讀應鼓勵、肯定,讓學生體驗到成功的喜悦.)

(五〉拓展欣賞，感悟昇華（欣賞名畫 思考問題）:

爸爸的參與使我們的認識有了怎樣的變化？

談竹影使"我"和夥伴們從一次無意的遊戲走進了藝術的殿堂,並領略了中國畫與西洋畫各自的魅力。 迅速瀏覽課文中的相應字句，你能説出這幾幅畫哪些是中國畫、哪些是西洋畫嗎？能説説你判斷的依據嗎？

梳理——歸納——補充 (中國畫與西洋畫的區別,是一個很專一的理論,教師如果過多的解釋,反而會"越描越黑氣通過媒體的視聽效果,加以音樂的陪襯,學生憑藉自身的審美力、想象力,去感悟藝術的美。同時,擴充藝術的欣賞內容,也增強了語文課的容量,學生得到藝術的薰陶,對自己的終身發展也有益.)

〈六〉遷移運用，思緒放飛：

暢所欲言：（1）名人與竹：蒐集有關畫竹的名家或關於竹的名句，名篇。

（2）竹之悟：有人説，竹———每前進一步都要做一個小結； 也有人説，

竹————外強中乾。你認為呢？請你聯繫實際，説説你的感想。

思緒放飛：快樂的童年,充滿童趣的遊戲,比如用泥巴造城堡，用雪堆娃娃，用野花編花環……留心一下，想一想（思），你是否也有藝術上的發現呢?（意在培養學生從生活中感受藝術的能力，加強語文與生活的聯繫。）

其實，生活中不是缺少美，只要你去留心去參與、只要你去欣賞去感悟、當然還要去想象，你的生活就是美的生活，你的人生就是藝術的人生。

(語文學習要出於教材,但又不能僅侷限於教材,應向生活延伸.由童年的遊戲引發的體驗,應注重對學生人文精神的引導.在共同的交流切磋中,'人人蔘與説話,互相溝通、互相合作,學生的積極性高,表現欲強,這也符合活動原理.)

(七)走進童年，體驗延伸：

寫一段童年的往事。要求：跟竹有關,語言自然、清新，儘量表現童真、童趣。

(學要有所得,通過大家的合作交流,觸動了學生的靈魂,就能説出自.己最深的體會.教師的寄語,讓課堂劃上一個圓滿的句號。同時,讓學生由課堂走入生活進行語文學習,語文課堂的寬度得到延伸。)

板書設計：

竹 影

豐子愷

人 生

遊戲 描——談——思 藝術

童趣—意趣—理趣

參與 留心 欣賞 感悟 想象

説課稿 篇2

一、 説教材

(一)教材的作用和地位

“牛津英語"教材把語言結構、 語言功能和主題內容有機地結合起來, 所以語言的信息輸入量大, 選材廣泛、 主體有序、 內容集中, 學習內容非常貼近同學的生活實際和思想實際。本課主要讓同學瞭解迪斯尼樂園, 瞭解華特?迪斯尼， 這兩項內容也是同學較為熟悉和感興趣的。課文自身內容比較簡單，所以我要求同學直接藉助於網絡進行查閲相關資料，並在此基礎上進行歸納，使同學的信息量有了大大的增加，由同學的被動的接受變成了主動的學習.

(二)教學目標

1、知識目標: 學習單詞create, character, amusement park, 應該説這些單詞的掌握並不難, 開學初我已把單詞全部教完, 在此只是重現和鞏固。

2、能力目標: 提高同學自然運用英語進行交際的能力。

3、情感目標: 通過香港迪斯尼樂園明年將在香港開幕這一契機, 讓同學扮演一位經理在開幕式上發言，通過這一環節, 增強同學的民族榮譽感。

二、説教法

（一）説課稿的原則

1 堅持“自主學習,合作學習”的教學原則

教師打破了以教師為中心, 單項灌輸的陳腐模式, 在課堂教學中儘可能發揮同學的主動性和合作精神, 營造了良好的學習氛圍, 更重要的是在頻繁的交流中, 同學的語言表達能力提高了。

2 遵循英語教學的交際性原則

交際性原則是英語教學中的一個指導性原則, 教學最終的目的不只要使同學掌握知識, 更重要的是使同學在理解的基礎上, 在交際性練習中培養交際能力， 而培養這種交際能力, 就是反映在課堂教學中同學以主人翁態度, 積極、 主動、 大膽地參與英語課堂練習活動的主體意識上。

3 追求和諧的課堂活動

同學主體性的發揮, 要在民主, 平等的氛圍中體現, 更要在科學, 和諧的教學活動中進行. 課堂教學不只要處置好老師、同學、教材等關係, 還要儘可能地發揮三者各自的特長, 這就是教學的最優化。在課堂教學中, 既要有意識的讓同學去感知、理解,又要讓同學不時地感悟。

4 拓寬同學的視野

現代外語教學理論認為, 一定量的語言輸入是語言輸出的基礎, 即語言的輸出有賴於語言的輸入。只有在大量吸收的基礎上才幹提高表達的技能, 也只有在吸收信息和表達自身意願的過程中才幹培養語言交際的能力。因此,教師根據教材做了很大的擴展, 要求同學儘可能用英語向同學展示你學習後的效果, 你的喜好和緣由等, 使教學更趨向真實。

（二）教學手段

1、直觀性: 本課時最大的特點就是運用副語言行為, 即通過教師親切的語調, 鼓勵的目光、 幽默的舉止, 自然的消除同學的緊張情緒, 克服交際中的心理障礙。另外, 運用多媒體輔助教學，用一些色彩豔麗的圖片, 吸引同學的注意力,培養同學的直接興趣, 使同學更加踴躍地投入到教學實踐中去。

2、趣味性: 對於課程同學非常熟悉, 但是假如一味讓同學説, 同學就會感到枯燥無味。因此, 教師儘可能把枯燥的內容形象化, 把課堂知識由同學的間接需要變成同學的直接需要, 引發同學的學習積極性。

三、説教學程序

Step 1 Pre-task preparation

教師圍繞本課的內容, 先通過一段同學喜歡的卡通片引出課文中出現的人物，並讓同學們進行親切的交流,談論他們最喜歡的卡通人物，縮進了教師和同學的距離，帶着輕鬆的心情融入課堂

Step 2 While-task procedure

通過卡通人物的出現, 順利的導入Walt Disney, 讓同學小組討論Walt Disney 和Disneyland Park, 繼而讓他們在全班同學面前交流, 這其實對是同學們通過網絡自查和歸納總結的效果的展示,也是對他們自我學習,合作學習的一種肯定。隨後讓同學們通過回答問題,完成關於Walt Disney 和Disneyland Park的表格，這樣教師對他們學習效果也進行檢查，從一定程度上也為課文的快速閲讀並理解做好了充沛的準備工作. 在此基礎上,邊聽課文邊完成Task 1—True or false並進行校對. 基於剛才的交流, 同學對課文內容的理解已經迎刃而解. 之後,同學讀課文,進一步的加深對課文的理解和鞏固. 隨後根據課文中的內容,完成Task2—Cloze Test,這其實也是對知識的鞏固和運用.

Step3 Post—task activity

為了調動同學的積極性,我抓住了同學們比較感興趣的香港迪斯尼樂園這一契機,,讓同學們進行討論,假如你是一個經理,你會在開幕式上如何發言,一定程度上增強了他們的民族榮譽感.

Step4 Homework

牛津英語的作業形式是多樣的,開放式的作業是牛津教材最明顯的特點,能充沛發揮同學的內在潛能.我把課開始播放的一段動畫片作為要求,讓他們根據故事情節寫一則故事,既鍛鍊了它們的寫作能力,也符合他們的興趣喜好,他們也樂意去做.

説課稿 篇3

一、教材解析

1、基本簡介

《我是獨生女（子）》是蘇教版《品德與社會》五年級下冊第一單元“家家有本難唸的經”中的第四課。本課的編寫意圖在於讓學生知道人口無限制增長給地球、人類可持續發展帶來的問題，從而瞭解計劃生育政策的意義，同時讓他們明白獨生子女的成長環境，既有利的一面，又有不利的一面，能夠正視獨生子女身上存在的現實問題，懂得可以通過努力克服不足，成為有責任感的公民。

2、地位與作用

三年級曾經出現過以瞭解家庭成員之間的關係、體會家庭親情為主的教學單元。本冊教材這一單元就是在此基礎上，引導學生向家庭的內在深處進發。前三課側重於走進父母的內心世界，直面家庭矛盾，學習處理家庭矛盾的方法，學會與父母溝通。而第四課《我是獨生女（子）》在此基礎上，實現了以家庭為主題但又不侷限於家庭的兩個突破：

（1）它由小學生多是獨生子女這一家庭現狀出發，伸展到計劃生育這一基本國策上，隱含着可持續發展意識教育，體現教材的綜合性。

（2）它從獨生子女面臨嬌生慣養的家庭問題入手，引導學生走進社會，正確地認識在當代社會環境和背景下成長的自己，尋求解決的辦法。

因此，本課在本單元中起着銜接、拓展、深化的重要作用。

3、教材內容結構

本課教材分為“不堪重負的地球”和“我會被寵壞嗎”兩大版塊教學內容，我認為可以用2課時來完成，我設計的教學案例是第2課時，以“我會被寵壞嗎”這個版塊的內容為主。

二、學生實態分析：

作為當代的獨生子女，他們擁有着很多的優勢。社會學者和心理學家經過大量的調查、分析、比較早就得出結論：獨生子女生活在營養多、安撫多、知識多、期望多的環境裏，大多比他們的父輩活潑、開朗、自信，感情豐富細膩，興趣愛好廣泛，智力發展水平也較高。

但正是因為絕大多數家庭只有一個孩子，所以相當多的家長對孩子過分關注，造成了為數不少的獨生子女任性妄為，以自我為中心，嬌氣怕吃苦，依賴性強，儼然是家中“小皇帝”。我執教的懷德苑小學五（1）班38個學生中，有36個來自獨生子女家庭。大多數的家庭是幾個大人圍着一個孩子轉的典型“421”結構。據我瞭解，每天早晨為孩子擠好牙膏、倒好洗臉水的家長不在少數，大部分女生的辮子還是家長梳的，甚至還有上下學時為孩子背書包的。而且我們班大多數學生，家庭生活條件相當優越，所以學生花錢大手大腳、挑食、浪費等問題也相對比較突出。

五年級的兒童心智已經有很大發展，對很多問題已經有了獨立的看法，這是他們“懂”的一面。但在形成自己的主體意識等方面尚有許多需要學習的地方，尤其在認識自己、肯定自己、超越自己這方面認識較為淺顯，這又是他們“不懂”的一面。因此，本課就是要從兒童生活中這種“似懂非懂”的基礎出發，進而幫助他們學習處理家庭、社會深層次的問題。

三、課程資源的開發與利用

我從以下四個方面來談談課程資源的開發與利用：

1、教材資源：

（1）充分利用教材中的資源：如教材中的“小資料”，是專家經過調查研究的結果，為孩子對獨生子女的成長建立了科學的認識，所以應該帶領學生好好閲讀。

（2）針對教材不足，補充拓展：如針對本課教材缺乏獨生子女自強自立、具有説服力的直觀性案例的情況，我補充了一個真實感人的獨生女的故事，引發學生的認同感，激發他們挑戰自己、磨練自己的信心。

（3）改變教材，另闢活動：如教材中安排了寫獨生子女宣言的活動，我認為活動的開展應該對學生的行為更有指導意義，而不是較空洞的宣言，所以摒棄了這

個活動，另外開展了小組制定行動方案的活動。

2、關於社區資源：

我領着班級的部分學生帶上攝象機以記者的身份走進懷德苑社區、走進獨生子女學生的家庭進行採訪，使學生更真切地瞭解人們對獨生子女的種種評價。

3、教師資源：

作為教師的我就是第一代獨生子女，所以我把我自己也作為一種教學資源呈現給學生，這節課就是以我家的獨生子女光榮證為話題拉開帷幕的。

4、學生資源：班級裏也有一些獨生子女自強自立，可以充分利用他們生動鮮活的事例，來鼓勵其他學生向他們學習。另外，班級裏還有兩個學生來自非獨生子女家庭，雖然本課探討的話題是關於獨生子女的，但也不能冷落他們，可以讓他們也來談談自己的非獨生子女生活，引發其他孩子的思考。

四、教學目標

分析教材和學情，我給本節課設計了三大教學目標：

1、瞭解社會對獨生子女的評論，從而認識到獨生子女的成長環境，既有不利的因素，也有有利的因素。

2、通過學習、反思，能夠正確看待現在社會環境和背景下成長的自己，並且發現自身存在的一些問題。

3、樹立成長的信心，能夠正確對待家長的寵愛，並且明白通過努力，可以克服自身存在的問題。

五、實施過程

（一）教學結構

認知

明理

導行

（二）具體實施流程

1、猜猜榮譽，切入話題

教師神祕地掏出一個小紅本子讓學生來猜猜是老師的什麼特別榮譽，引出教師的獨生子女光榮證，切入“我是獨生子女”這個話題。藉助這個教學環節，與教材的第一版塊內容“不堪重負的地球”做了一個續接，同時使學生感受擁護國家政策的獨生子女父母們的社會責任心，拉近了師生之間的距離：因為大家共有“獨生子女”這個名字，學生就容易打開心扉訴真情、講真話。

2、直面生活，反思自己

（1）傾聽評論，暢談感想

在聽評論之前，先請學生來做一道數學題66000000+34000000=？利用這道數學題，使學生對獨生子女這支人口大軍有一個更真切的認識，從而為“如果我們被寵壞，這一億人就將成為社會的負擔和問題，所以我們不能被寵壞”這個信念做支撐。

給學生播放一段人們評論獨生子女的錄象，使學生認識到人們對獨生子女的評論褒貶不一，在此基礎上聽聽學生的心聲。

（2）評論照片，反思自己

承接着學生的發言，教師導入到下一環節，人們的這些批評不夠全面，有些以偏概全，那麼是否是空穴來風、毫無根據呢？請大家來看一組獨生子女的生活照片。你看到了這些獨生子女身上存在着哪些問題？學生髮現身邊的獨生子女的確存在不少的問題。

教師就請來反思自己的生活，找找自己身上是否存在這些嬌生慣養的問題，也可以談談你身邊存在這些現象的孩子。

教師小結：剛才我們反思了自己的生活，找到了不足之處。能夠正視自己的不足，這需要很大的勇氣，讓我們給自己鼓鼓掌！

3、現場辯論，得出結論

教師組織學生閉上眼睛，在不受干擾的情況下思考並作出判斷：正因為有不少獨生子女身上存在這些問題，所以很多人對我們獨生子女的成長產生了擔憂甚至懷疑，這麼多個家庭只有一個獨苗，獨生子女會不會被寵壞呢？認為不會被寵壞的同學請高舉右手，認為會被寵壞的請把右放在桌上不要動。

用舉手表決的方式分出贊同與不贊同兩個陣營，從而展開辯論。辯論的過程非常激烈，有的學生就列舉了班級裏有的學生雖是獨生子女，但自理能力很強，而非獨生子女也很自然地參與近來，講述他們的生活。教師在辯論中起到引導、點撥的作用，使學生達成共識：如果這些問題沒有得到我們的重視，我們享受父母長輩寵愛的時候沒有付出，那麼現在是家裏的小皇帝，將來可能成為社會的寄生蟲，我們這一億獨生子女就會成為社會的負擔和難題。如果我們能重視這些問題，從小有意識地鍛鍊自己，就一定不會被寵壞，能夠成為生活的強者，能夠承擔起家庭、社會給予我們的重任。

4、制定方案，挑戰自己

（1）閲讀資料，樹立信心

請同學們讀讀書上29頁的這則小資料，想想它告訴我們什麼。這段資料言簡意賅，閲讀之後學生很快就能參悟到：獨生子女與非獨生子女雖然有差異，但不存在本質的區別，獨生子女不比非獨生子女差。

（2）聆聽故事，榜樣引領

伴着抒情的音樂，教師深情地講述杜瑤瑤的故事，學生專注地聆聽着。聽完故事，教師請學生談談有什麼話想對自己説或想對大家説。

學生被瑤瑤的故事深深感染，他們的感言發自肺腑，十分精彩。

生1：我覺得我們也要像杜瑤瑤那樣，遇到困難不退縮，做一個頑強的人。

生2：跟杜瑤瑤相比，我覺得自己實在太幸福了。我們班裏許多同學的家庭條件都比杜瑤瑤好，她都能這樣懂事，這樣優秀，我們沒有理由比她差。

生3：我是媽媽在四十歲時候生的，她為了生我，得了一身的病，可我卻從來沒有像杜瑤瑤那樣照顧過自己的媽媽，我為媽媽做得太少了。（這個學生低聲地説着，淚水在眼眶裏打轉。）

（3）直面問題，出謀劃策

接着學生的發言，教師説瑤瑤是一個在風雨中成長起來的頑強的獨苗，而我們大多數人生活在幸福、優越的環境裏。在這樣的環境裏，我們應該怎麼做呢？請大家針對獨生子女身上已經出現的這些問題，想想對策，我們怎樣才能夠這些問題的產生，六人小小組交流討論，並制定克服這些問題的行動方案。

遇到的問題：在學生小組討論的時候，我發現他們制定的行動方案內容比較單一，大多想到的是多幹家務活、自己的事情自己做等等。説明學生在解決這類問題時一是缺乏經驗，二是沒有把解決問題的方案和獨生子女在生活裏的嬌生慣養的具體表現聯繫起來思考，所以就找不到更為具體可行的辦法。

採用的矯正策略：我把之前出示過的關於獨生子女的有哪些嬌生慣養行為的照片又一次呈現在學生面前，還讓他們聯繫自己在生活裏的一些表現來全面制訂可行的方案。

取得的教學效果：從下面各小組的交流意見彙總中不難發現學生在啟發之下，思路開闊了，提出的很多行動方案具體可行的，能夠對他們的生活產生有效的指導作用。

生1：我覺得要多為父母分擔力所能及的家務活，如洗碗、掃地、拖地、星期天還可以當家做小主人，買菜做飯。

生2：還要學會自己的事情自己做，比如女生學會自己梳頭，早上自覺起牀，不用家長一而再、再而三催促，自己揹着書包上下學，回家功課做完自己收拾書包。

生3：多結交朋友，建議父母，在假日裏多聯合幾個家庭聚會。

生4：在與同學相處時多寬容多體諒，學會分享，在家裏有什麼好吃的要與爺爺奶奶、爸爸媽媽分享，避免總是獨享一切。

生5：我認為還有一點很重要，應該多與家長溝通，有時不是我們不想鍛鍊自己的能力，而是他們不給我們機會，總怕我們受傷，我們要讓他們知道如果過分地寵愛，我們會被充壞的。

（4）分發獎品，分享謙讓

學生的想法可行也很有價值，而我們這門學科最大的難點就在於認知的發展不能代替行為的發展。所以我特意安排了一個發微笑徽章的活動，祝願每個同學能微笑着面對生活的挑戰。我請每個小組派一個同學來分發徽章，但有意少放了幾個，看看學生的反應，檢驗學生是否有分享和謙讓意識。由於學生是在毫不知情的情況下進行的，所以他們的反映很真實，也有很大的差異：有的小組發生了爭執，互不相讓；有的小組表面風平浪靜，而沒拿到的同學則一臉無奈；最讓我感動的是一個有一個小組裏有兩個孩子都主動讓出自己分到的徽章給別的同學，我問其中的一個女孩為什麼願意讓給別人，她説：“我可以把這張笑臉掛在心裏！”）這只是一個小小的考驗，孩子是否能成為有責任感、心中有他人的獨生子女，還需要教師和家長更多的培養與指導。

最後教師小結：同學們，我們雖是獨生子女，但我們有父母更精心的培育，如果我們也能與他人分享，在生活中自強自立，那麼我們的成長之路不但不會比別人差，而且會更精彩。這首《我能行之歌》送給每個同學，祝願他們早日成為生活的小主人、小能人！

（三）板書設計：我是獨生女（子）

較自私會分享

怕吃苦常磨練

寵壞？依賴多多獨立不會！

不合羣學交往

左邊是獨生子女身上存在的問題，右邊是相對應的概括性的解決方案。

六、教學反思

本課取得了教好的教學效果，總結成功之處，主要體現在：

1、以兒童的現實生活為基點重組教材

本課教材主要是拋磚引玉，基於學生的生活是豐富多彩和動態進行的，本課內容又是以社會現實為背景，因此，在實施本課教學時，我將學生的現實生活作為教學的出發點，用照片、錄象等方式將教材中的材料與學生的生活實際相結合，儘量做到活用教材，努力建立起課程、教學與學生生活之間的通道。所以，學生在反思自己生活表現的時候，能夠真誠地敞開心扉，暢所欲言。

2、在合作探究中向學生生活世界迴歸。

我酌情設計了兩次合作探究的學習活動：第一次是辯論，第二次是小組制定成長行動方案。這兩次合作都立足於引導學生從自己的生活世界出發，在合作中探究，在探究中發現和解決問題，立足於向學生的生活世界迴歸。因此，學生在合作辯論、互相補充、更正中更深切地認識到了獨生子女被寵壞的根源，和不會被寵壞的關鍵因素，他們又在合作探究中找到了指導自己健康成長的有效策略，使課堂教學成為了學生生命歷程中的一個部分。

3、創設多樣化的學習活動，激發學生的學習興趣

這一課如果單以“討論會”的形式進行，學生可能一開始會饒有興致，但漸漸將演變為個別學生表現的獨角戲，所以我創設多樣化的學習活動，激發學生的學習興趣：用“猜猜榮譽”來激發學生的表現欲，讓“評論照片”來打開學生的話匣子，借“現場調查”來鼓勵學生的參與性，用“發發獎品”來考驗學生的真性情，讓“同唱歌曲”增強學生的進取心。

課堂教學的不足之處：

1、針對課堂裏即時生成的有效資源，教師在課堂中的教學智慧體現得還不夠。如學生辯論的時候，需要教師有很高的教學機智，調動、引導學生，我把握得還不到位，所以辯論的層次性體現不強，。

2、對於課堂學生所表現出來的行為，教師評價的針對性不是很強，不能很好地使學生形成合理的判斷，並對自己今後的行為作出有效的選擇。

在今後的教學中，我還需多閲讀、多聆聽、多操練、多反思，努力在理論的指導、實踐的操作、教後的反思中不斷提高自己。

説課稿 篇4

這次我上的是六年級上冊的《做個調查員》，教材上，六年級上第12課 做個調查員及五上的三節課，都是網絡論壇的註冊與使用，而初中這部分內容卻要在一節課內完成。這節課的主要教學目標是讓學生了解獲取信息的一些方法，了知道調查的一般過程和意義，並能根據需要來設計調查題目，利用網絡進行調查。在這節課的設計教學中我有這些設想。

一、説教材

書本上的教學內容是早餐的調查，早餐對於學生來説確實很重要，但是關於自己的早餐，學生們更多的往往是由父母決定或準備好的，而自己不主動參與的。因此，調查的意義不是很大。所以我選擇了學生視力調查這樣一個命題，我覺得能與學生的學習生活實際緊密相連，通過調查讓學生對自己的用眼衞生有深刻的認識，引起足夠的重視。讓學生在學習中能收穫更多。

二、教學目標

1.知識目標:瞭解獲取信息的一些方法，知道調查的一般過程和意義。

2.能力目標:設計調查題目，並能利用網絡進行調查。

3.情感目標:通過調查瞭解形成近視的原因，在調查的過程中，培養學生互相關心與合作的意識。

三、教學重點難點

調查題目的設計及網絡發佈調查結果。對調查結果進行整理與分析。

四、教法闡述

本課採用的主要教學方法有“創設情境法”、“任務驅動法”、及傳統的“講授法”等。信息技術教學大綱明確指出：知識及技能的傳授應以完成典型"任務"為主。因此本課採用建構主義理論指導下的主體式教學模式。通過學生已經受過的綜合實踐教育和信息技術教育，創設一個網絡調查的情境（創設情境法），設置一個個任務，讓學生運用已學知識，自己動手，有機結合信息技術網絡投票的各種操作（任務驅動法），以任務驅動的方式查漏補缺，使教學內容合理流動，水到渠成。教學中，啟發、誘導貫穿始終，充分調動學生的學習積極性，注意調節課堂教學氣氛，使學生變被動學習為主動愉快的學習，使課堂能在生動、有趣、高效中進行。

五、學法指導

本課教給學生的學法是“接受任務——思考討論——合作操練”。建構主義學習理論強調以學生為中心，要求學生由知識的灌輸對象轉變為信息加工的主體。故此本課教學過程中，巧妙設計，讓學生帶着一個個任務通過課堂討論、相互合作、實際操作等方式，自我探索，自主學習，使學生在完成任務的過程中不知不覺實現知識的'傳遞、遷移和融合。

六、設計理念

在設計這節課的時候，我注重體現以下幾個思想：

1、學科整合的問題。本課整合了綜合實踐活動、信息技術和思想品德三大學科，同時注意了信息技術教育知識的內部整合。

2、講練結合。單就內容而言，對已掌握了一定網絡投票操作技能的六年級學生來説並不難，而且也是學生非常感興趣的東西，因此在課堂上只需堅持精講多練的原則。重難點知識精講。

3、改變學生的學習方式。學生變被動學習為主動愉快的學習，並且通過多種學習方式（如自主學習、協作學習、自我創新、利用網絡學習等），獲取信息，掌握操作。

4、情景與任務驅動的融合。在每一個任務拋出的時候，都創設了許多適當的情景，以此讓學生在不知不覺在情景中積極主動地接受任務。

5、小組合作的實施。怎樣照顧到學生個體差異性，使得每一位學生在教學活動都獲得個體的發展。

説課稿 篇5

各位領導，老師們，下午好，我今天説課的題目是《計數的基本原理》

我將從以下幾個方面説課。

一、 教材分析

1、 教材的地位和作用

計數的基本原理包括分類計數及分步計數原理，這兩個原理是學習排列組合的基礎,是推導排列數、組合數的重要理論，同時也給出了分析解決排列與組合問題的思維方法。因此，在整章書中的作用非常重要。

2、教材的重點、難點和關鍵

教學重點：分類計數原理及分步計數原理的區別及應用

教學難點：對複雜事件的分類及分步。

二、學情分析和學法指導

學情分析：學生基礎差，學習主動性差，缺乏學習興趣。

基於以上情況，我設計瞭如下的學法指導。

學法指導：從培養學生的興趣入手，使學生在學習過程中學會觀察問題、探究問題，自主歸納總結進而得出結論。

三、教學目標分析

根據以上兩點，我制定瞭如下的教學目標：

1、知識目標：

掌握計數的基本原理，並能用它們分析和解決一些簡單的應用問題。

2、能力目標：

通過計數基本原理的理解和運用，提高學生分析問題和解決問題的能力，開發學生的邏輯思維能力。

3、情感目標

通過各種貼近學生生活的素材，激發學生學習興趣，培養學生愛國熱情.

四、教學方法

在課堂上，讓學生積極主動參與是關鍵。正所謂：“學問之道，問而得，不如求得之深固也” 學習任何東西最好的途徑是讓自己去發現。

本節課採用啟發式的教學方法，啟發學生積極思考，積極探索，創設一個以學生為主體，教師為主導，師生互動、合作交流、共同探索的教與學的情境。

最後我來具體談一談這一堂課的教學過程：根據上述情況，我設計瞭如下六個環節的教學過程。

五、 教學過程

1、創設情境——引入課題

首先，我會給出以下一組圖片激發學生的學習興趣及愛國熱情。

看到圖片，有的學生馬上脱口而出：“中國女排”。

我説：“對，這正是中國女排在去年的雅典奧運會上奪冠的畫面，好，現在假使你是一名統計員，我給出如下比賽規則：分成兩個小組，每個小組6支隊伍進行循環賽，決出4強，再由這四支對進行淘汰賽，那麼請問，奪冠的中國女排總共進行了多少場比賽？

這時，學生覺得這個問題很困難。

接下來，我又説，要解決這個問題，就要學習本章的知識：排列組合。而在學習排列組合時，通常會用到兩個非常重要的原理：分類計數原理及分步計數原理。

在導入課題後，我是這樣引導學生觀察歸納，得到概念的。

2、觀察歸納——形成概念

首先，我會結合圖給出問題1：

問題1：從北京到廣州，坐火車有3班，汽車有2班，從北京到廣州共有多少種走法？

學生很快説出這道題的答案（答案：3+2=5）

由這道題，我們可以得到分類計數原理

接下來，我再結合圖給出為問題2：

問題2：從廣州到北京，必須先乘火車到上海，再於次日乘汽車到北京。一天中，火車3班，汽車2班，從廣州到北京共有多少種走法？

（答案：3*2=6）。

這裏，我啟發學生，這個問題與前面的問題同嗎？

學生會回答不同。那麼，不同在什麼地方呢？

前一個問題採用乘汽車或火車中的任何一種方式，都可以

但後一個問題必須經過先乘火車再乘汽車兩個步驟才行。

那麼，這道題的答案又是多少呢？

3、比較歸納——深化概念

使學生“知其然”而且要 “知其所以然”是數學學習的關鍵。而引導學生分析問題、比較問題，深化概念是這一關鍵所在。因此，對於這兩個原理的學習，我注重引導學生比較這兩個原理的異同，深化這兩個原理的認識，從而更好的掌握原理的使用。

4、即時訓練—鞏固新知

為了使學生達到對知識的深化理解，從而達到鞏固提高的效果，我特地設計了一組即時訓練題。

例1：某班同學分成甲、乙、丙、丁四個小組，甲組9人，乙組11人，丙10人，丁組9人

（1） 現要求該班選派一人去開會，問有多少種不同的選法？

（2） 若要求從四個小組中各選一人去開會，問有多少種不同的選法？

5、總結反思-----提高認識

知識性內容的小結，可把課堂教學傳授的知識儘快化為學生的素質；數學思想方法的小結，可使學生更深刻地理解數學思想方法在解題中的地位和應用，並且逐漸培養學生的良好的個性品質目標。

6、任務後延，自主探究

學生經過以上五個環節的學習，已經初步掌握了計數的基本原理，為了進一步提高學生的認知水平，因此我針對學生素質的差異設計了有層次的訓練題，留給學生課後自主探究，這樣既使學生掌握基礎知識，又使學有餘力的學生有所提高。學生課後自主探究分為兩個方面。

（1） 鞏固型作業：P197頁 1-3題

（2） 思維拓展型作業：P197頁4、P18.1、3

六、設計説明

1. 計數的基本原理

1． 分類計數原理定義： 例題1

2． 分步計數原理定義 例題2

3． 兩個原理的區別與聯繫 例題3

投影屏幕板書設計：

2. 時間安排：

課題引入約5分鐘，概念的形成6分鐘，概念的區別與聯繫約6分鐘25分鐘，小結與作業約3分鐘.（注：一節課40分鐘）

結束：以上，我僅從教材，學情，教法，學法，教學程序及設計上説明了“教什麼”和“怎麼教”，闡明瞭“為什麼這樣教”。希望各位專家領導對本堂説課提出寶貴意見。

説課稿 篇6

課標分析：

《課程標準》對本單元內容的要求：1、學會欣賞和尊重別人，對人寬容。2、學會反省自己的語言和行為。3、理解和體驗做人要誠實守信。學會尊重人。3、同學之間要真誠相待，相互理解、相互尊重、講求信用。懂得同學、朋友之間要建立真正的友誼。4、學會與人交流、合作，分享快樂。5、理解人與人和諧共存的重要性。

教材分析：

《我做錯了嗎》是粵教版品德與社會三年級下冊第三單元第二課的內容，本單元的主題是“我和我的朋友”，本單元以大課文的思路，將丹丹、何瑩瑩、張青有一個小主人公貫穿於整個單元之中，設計了《她為什麼不高興》、《我做錯了嗎》、《真正的朋友》三篇課文，並通過她們之間發生的故事，使學生真切地體會到與朋友交往應該學會寬容、以誠相待、互信互肋。

而本課《我做錯了嗎》則承接上一課的情節發展，將重點轉移到丹丹對自己言行的反思上。本課運用第一人稱的手法，表現了丹丹在整件事情中的心理體驗和行為的反思過程。丹丹雖然被瑩瑩誤解，覺得很委曲，但她並沒有忘記這個朋友，而是通過對自己言行的反思，主去嘗試與瑩瑩和解。課文通過丹丹的經歷，引導學生感受當被別人冤枉的時候，自己是怎樣一種感受。同時要反思自己的言行，找到自己不對的地方，並採取適當的辦法，化解矛盾。

學生分析：

在平時的學習生活中，有時候看到學生之間發生了爭吵，當我詢問是怎麼一回事時，就看到這兩位同學互相指責起來，有時候還看到課後有個別同學不願意出教室玩，因為朋友很少或者沒有朋友……面對這學生之間存在的這些問題上，我在想孩子們在家裏倍受父母和長輩的寵愛，在學校他們需要夥伴，也喜歡和小朋友一起玩。但是當與小夥伴的相處中發生一些衝突的時候，在家裏我行我素的缺點就顯現出來了，凡事只想自己不想他人，因為一點小事記恨別人，向小夥伴隱瞞或者讓小夥伴幫助隱瞞自己的缺點錯誤。由於三年級的學生的年齡比較小，在為人處事上還缺乏相應的社會經驗，因此，他們在與人的交往上，往往表現香比較率性和直接，不太會顧及別人的心理感受，當朋友之間產生矛盾或被人誤解時，不會反思自己的言行，不能化解矛盾，形成孩子自私，心胸狹窄，不誠實的不健康心理狀態，因此讓學生學會在朋友交往中以誠相待，當與人發生矛盾時，要反思自己的言行，找到化解矛盾的方法。在與好朋友發生矛盾時，無論是不是自己的過錯，即使受到誤解，也應該主動尋找機會和解，並且用實際行動幫助自己的朋友、使朋友認識到自己行為的不當。

設計理念：

《品德與社會》是以兒童社會生活為基礎，促進學生良好品德形成和社會性發展的綜合性課程。《我做錯了嗎》這一課的內容是讓學生學會與朋友相處，學會反思自己的行為，並找到化解矛盾的方法。我以《好朋友》這首歌曲創設情境，引導學生參與活動。本節課我打破單一、呆板、嚴肅的課堂模式，努力為學生提供感悟學習的機會，以學生生活為資源，讓學生説説自己與同學交往中快樂的事情，調動學生的積極性，通過學生交往中產生的心靈感受來體驗同學之間互敬互讓、互相幫助，營造民主、愉悦的課堂氣氛，讓學生學得主動，學得自然，學得快樂，真正成為認識的主體，學習的主人。本節課我採用的教學方法是創設情境與生活體驗相結合的方法。學生的學習方法是：在討論交流中學會合作學習。

教學目標：

1、知識和能力

（1）當別人不高興時，懂得反思自己的言行。

（2）對朋友以誠相待，實話實説。

2、過程和方法

創設情境法、合作探究法

3、情感態度價值觀

（1）在與朋友交往的過程中，懂得反思自己的言行。

（2）體驗被別人誤解或冤枉時的感受。

（3）願意與小朋友分享自己的經歷。當與人發生矛盾時，能夠主動與人溝通，消除誤解。

教學重難點：

在與朋友的交往的過程中，懂得反思自己的言行。學會處理生活中的矛盾。

教學策略：

針對學生年齡偏低、認知水平尚淺並偏重於形象思維的特點，教師應避免太多的理論説教。嘗試結合學生以及身邊其他人在學校、社會中的具體事例進行引導，師生多方蒐集相關信息，創設情境與生活體驗相結合，擴充課文內容。使學生在實際事例的體驗中，在討論交流中學會在與朋友的交往的過程中，懂得反思自己的言行。當與人發生矛盾時，能夠主動與人溝通，消除誤解。

教學準備：

多媒體課件 小卡片

教學過程：

一、歌曲導入

今天，我給大家帶來一首歌《好朋友》，這首歌讓我想到了自己的好朋友，請大家伴隨着音樂想想自己的好朋友吧！（播放音樂）誰願意和我説一説，你的好朋友是誰呢？

每個人交朋友並不是一開始就會成為好朋友的，而是他們之間發生了一些故事，讓彼此的心貼得更近了。你們在交朋友的過程是不是發生了一些事情，讓你們朋友之間的心貼得更近了，感情更深了呢？（以小組為單位進行交流，結合發生在我們身上朋友之間的故事來説，引導學生談一些朋友之間互相關心，互相幫助，以誠相待的事情。）

每小組選一名典型的事例進行彙報

教師用格言給學生的回答給予評價。

聽了大家説了這麼多能夠加深朋友感情的事例，我心裏非常的高興，好朋友之間就是需要大家互相關心、互相幫助、以誠相待。托爾斯泰就曾經説過：“為了找到一個好朋友，走多遠的路也沒關係。” 可是當好朋友之間發生矛盾時你會怎麼辦呢？你有沒有被好朋友誤解或者冤枉過呢？（板書課題）我做錯了嗎

二、討論交流

活動一 討論：好朋友要不要實話實説？

1、請同學們根據教材中的情節，説一説丹丹要不對瑩瑩實話實説。

2、聯繫實際説説自己有沒有碰到過類似的事情，自己又是怎麼處理的。

活動二 化解生活中的矛盾

1、説説自己與好朋友鬧矛盾的經過。

2、自己的用什麼方法化解了矛盾？

3、如果現在還有矛盾，你打算怎麼做？

[設計意圖：堅持貼近實際、貼近生活、貼近兒童的原則。從學生實際出發，合理地利用、開發學生身邊的課程資源。讓學生在生動具體的情境中學習，寓教於樂，循序漸進。引導學生説真話，吐真情，重視生活的價值。]

活動三 讓我們大家幫你想辦法。説説自己被人冤枉的事

1、回憶自己有沒有被人誤解的事情，當時的心情是怎樣的。

2、請同學們幫忙分析一下自己為什麼被誤解。

3、今後該注意些什麼？

活動四 討論當錯不在自己時，要不要主動與人和解。

（從自身角度和他人角度説，如果出現爭議，可以在小組內進行討論）

[設計意圖：根據學生的實際，努力超越教材，活化教材，積極創設情境，聯繫生活實際，“有意識地”把兒童帶回到真實的生活中去，體現“多一點活動，少一點説教，多一點開放，少一點呆板”的教學理念，真正做到讓品德與社會課“活”起來，激發學生的思想道德情感，提高學生的道德認識。積極調動學生自己已有的生活經驗，通過討論交流，讓學生意識到與朋友交往的過程中，一定要多多反思自己的言行。]

三、總結收穫

1、通過這節課的學習，你在與朋友相處的過程中還有哪些不懂的地方？（引導學生説出自己心中的疑問），課前，有幾位同學悄悄地對我説，他的朋友很少，他很想交更多、更好的朋友，你説該怎麼辦呢？

2、聽了大家的辦法，那些朋友之間相處有問題的同學們，找到了解決的辦法了吧？讓我們互相謙讓，互相幫助，當與人發生矛盾時，要反思自己的言行，找到化解矛盾的方法。在與好朋友發生矛盾時，無論是不是自己的過錯，即使受到誤解，也應該主動尋找機會和解，並且用實際行動幫助自己的朋友、使朋友認識到自己行為的不當。

3、請在你準備好的賀卡上面寫出自己收集到的友誼的名言，也可以寫上對好朋友的祝福。

4、寫好了，請讀給大家聽一聽，再把小卡片送給你的朋友！

[設計意圖：學生對教學內容做進一步的感悟，使他們的認識從“到位、內化、昇華”，達到“課有餘而意無窮”之實效。]

同學們都説得很好。是啊，我們交朋友過程中應該互相關心幫助，互敬互讓，多一分理解，多一分尊重，凡事多多反省，善待別人的缺點，真誠讚揚別人的優點，就會有更多的朋友，那麼今天老師要送給大家一句話，希望你們朋友之間的感情天長地久。

總結：患難識朋友，我們只有在需要幫助時朋友伸出友誼之手，才能是真正的朋友。）

説課稿 篇7

一、説教材

教材中截取近似值有積的近似值和商的近似值，一般是採取“四捨五入”法截取。前面已學過積的近似值截取，對商的近似值截取，有一個初步的瞭解。

在教學時，通過結合實例教學，要求學生明確截取商的近似值的實際意義（當小數除法有時碰到永遠除不盡或有時雖然除盡，但實際上不需要那麼多的小數位數，這就需要取商的近似值），初步學會在小數除法中用“四捨五入”法截取近似值。進一步體驗學習數學的目的，能夠把學到的知識應用於生活實踐。

二、説學生的認識

學生用“四捨五入”法截取近似值已基本掌握，也已學習了積的近似值的截取，對商的近似值的截取也能略知一二，但在實際操作中會出現很多的問題。

如：把得數保留兩位小數，除到百分位，就看百分位上的數直接截取，應看千位上的數是用“四舍法”或“五入法“再來截取。

尤其在解決實際問題時，就感到更加困難了，如：有一堆煤共有100噸，用一輛載重3噸的汽車來運，幾次能運完？學生計算得100÷3=33次……1噸，往往是根據已學的知識用“四舍法”把餘數1噸直接捨去，直觀地取整數33次，這樣出現了這堆煤還留有一部分，學生這種直觀地思考忽略了沒有從實際情況出發去考慮。

三、説指導學生學習

1、簡單回顧四捨五入法截取近似值，設計讓學生求6.8496保留一位小數（ ）兩位小數（ ）三位小數（ ）。

設計的這個數字既有四舍，也有五入，還有保留三位“五入”後的數字變化，可以説一題中涵概了許多知識分量。

2、生活實例引入，在探索中求知：

3、反饋練習：

（1）要求學生從下列每組中自由任選一題進行計算（板演和自練）

A、保留一位小數 49.6÷3 3.85÷0.76

B、保留兩位小數 4.84÷25 38.36÷12

讓學生把自己的學習成果展示在黑板上，並指名説説截取商的近似值的方法，肯定對的，找出錯誤原因，加以糾正，然後由學生互相去討論，總結商的近似值的取法，最後加以歸納總結，使學生更加明確截取商的近似值的方法，即要保留一位，要看第二位，也就要除到第二位。

這個方法是學生在嘗試練習中自己得出的結論，是本課教學的重點所在。語文教學需要感悟，數學教學也同樣需要學生的感悟，感悟方法，感悟規律。

（2）我國的原煤產量1981年是6.2億噸,1991年達到10.9億噸，1991年的原煤產量是1981年的多少倍？（得數保留一位小數）

A、學生讀題後，問你讀題後想到什麼？教給學生讀數學題的方法，讀了題目，學生應該知道用除法計算，並且是不能除盡，要保留一位，需要除到第二位。讓學生養成先通盤考慮，然後進行計算的好習慣。培養習慣應該是數學課的重要任務，不能只授知識，無素質、習慣的培養。

計算後，強調一些細節問題：如橫式中用“約等於”連接，豎式的正確書寫及答案中寫上“約”字等，培養學生良好的計算和書寫習慣。

4、鞏固練習：

（1）按要求在下表裏填上商的近似值：這個表是書本的試一試，我把它放到鞏固練習處理，因為這個題，不僅僅是保留方法的訓練，還有計算技巧的素質培育。所以在學生對保留有更深的認識後再練習，是練習層次性的體現。

A、學生練習，比一比誰最快。

B、計算並介紹好的方法（可能出現）。

①先除到百分位保留一位小數，再列式除到千分位，保留兩位小數，以此類推。

②先除到百分位（第二位小數）保留一位小數，再在原式上繼續往下除，保留兩位小數以此類推。

③看最多保留三位小數，先直接除到萬分位（第四位小數）然後再一位小數、兩位小數、三位小數的進行保留。

C、通過學生的方法介紹後，問學生認為哪一種方法，既快又簡便，並説出為什麼。

第③種方法簡便，因為他從全局出發只列一個豎式，而且保留小數時，只要一位一位往下看，也不易出錯。

（2）為了強化數學教學的生活應用性，我還設計了一題生活性題目：

7個小朋友合買了一份的禮物，去看望生病住院的老爺爺，請小虹去商店買了76.5元的禮品，每個人應掏多少錢？

這題沒有直接告訴學生要保留多少位小數，但涉及到錢，應該最多也是兩位小數，元、角、分，除到10.929，説説應付給小虹多少元呢？可以教給學生許多做人的知識，應付11元，不能太小氣而付10.9元，但作為小虹應該找給其餘小朋友0.1元，不能多拿。這樣就很好地落實了素質教育的要求，不能光在知識中打圈。

通過以上練習，提高學生計算能力和速度，鞏固商的近似值的截取方法，進一步加深具體情況，具體分析的觀念，培養學生觀察問題要從實際出發去思考、探索、解決一些簡單的實際問題，使學生感受到數學就在我們的身邊，與現實生活有着密切聯繫，調動學生學習數學的積極性。

(3)開放題練習：

一個小數保留一位小數後得到近似值是1.4，這個小數可能是多少？

設計意圖：

想到這是個兩位小數：1.35、1.36、……1.43、1.44。

再啟發學生:使他們想到是個無數位的小數：只要十分位是3、百分位上是5到9的小數或十分位是4、百分位是0到4的小數都行。

通過開放題的設計訓練，使學生很好地進行了創新的意識培養。

5、最後作業練習。

（略）

説課稿 篇8

教材內容：

人教社課標實驗教材第七冊二十四課

課前交流：

師：同學們，今天我們來到這樣的一個大教室，和這麼多老師一起學習，你們高興嗎?

生：高興。

師：同學們想一想，一個人高興經常會有怎樣的表現呢?

生：笑

師：你們會笑嗎?

生齊：會!

師：那麼我們來做一個小遊戲，看看你們究竟會不會笑?我來説，你們來表現，請同學們面向台下的老師們，讓他們來做個裁判!

師：微笑--笑眯眯--哈哈大笑---冷笑，冷笑可不代表高興呀!

上課

師：剛才同學們非常高興，那麼想一想，與高興相近的詞語還有哪些呢?

生：興奮

生：激動

生：快樂

師：(板書：快樂)大家説得非常好。在生活中，當我們認識一個新朋友的時候是快樂的，得到一件禮物時是快樂，受到表揚時是快樂的……可是今天我們來學習一篇課文，作者卻得出了這樣的感受。(板書完成課題：給予是快樂的)請大家齊讀課題。

生：給予是快樂的

師：有誰知道“給予”是什麼意思嗎?

生：就是給別人什麼。

生：是付出的意思。

師：理解得很好，我們都知道得到什麼東西，往往是快樂的，可付出，給別人什麼又怎麼會是快樂的呢?你們想不想知道作者為什麼會有這樣的感受呢?

生：想

師：請大家打開課本，輕聲快速地讀讀課文，看看課文向我們講述了一個怎樣的故事。

生：(讀書)

師：大家讀得非常認真，看來是被故事吸引住了。現在我還想告訴大家一個祕密，(在課題左上方畫上略讀符號)，你們知道這個星號表示什麼嗎?

生：這個星號表示，這篇課文是略讀課文。

師：有誰知道略讀是什麼意思?

生：簡略地讀

生：這樣的文章只要瞭解故事的大致內容就行了。

師：同學們説得很對。另外還有一點很得要，那就是這樣的課文要求大家自己讀懂，而我只能給大家一些提示。這樣一篇文章，要你們自己讀懂，有信心嗎?

生：有

師：光有信心還不行，還應該有好的讀書方法。(投影：讀、思、圈、注)，這是我們平時經常用到的方法，除了這些方法，還有一點更重要的是(投影：問)要能自己發現問題，提出問題。下面就來檢驗一下，我們的自學能力如何吧!

生：(讀、思、圈、注，自學課文。教師巡視，瞭解學生自學情況，隨機指導學生學習。約五分鐘)

師：通過剛才的自學，我發現師範附小四年三班的同學讀書的本領真強。許多同學都掌握了自學的方法，而且運用自 如，讀得很深入，也提出了自己的問題。可是作為四年級的同學，光會提出問題還不夠，我們還應該提出有價值 的問題，並且能夠嘗試着自己解決問題。下面我們就以小組為單位，進行學習，互相協作，交流一下，解決、篩 選我們提出的問題，比一比看看誰的問題提得最大價值。過一會兒，我們在全班進行彙報。

生：(分組討論，解決簡單的問題，對提出 問題進行篩選，比較誰提的問題最有價值。教師參與學生學習，指導學生學習交流。)

師：同學們討論得非常熱烈，在互相交流的過程中，我們解決了許多自己提出的問題，對課文又有了進一步的理解。 那麼究竟誰的問題提得最好，最有價值呢?我們來分組進行彙報，交流一下各組的想法。同時，告訴大家，我在 讀課文的時候，也提出了兩個問題，一會兒我們比一比，我提的問題怎麼樣?

生：我們小組經過討論，認為這個問題最有價值：保羅的眼睛為什麼濕潤了?

師：是個不錯的問題，誰能解答這個問題?

生：我們組認為，保羅被小男孩善良、無私的言行，深深地打動了，激動得快要流淚了。從這個細節中我們能夠從另一個側面更深地體會到小男孩的優秀品質。

師：問題提得好，理解得更好，你們組表現得真不錯。其他小組的有什麼想法呢?

生：我們小組認為“保羅為什麼一錯再錯?”這個問題最有價值。因為課文中只有三個人物，而保羅和小男孩是最重要的人物，保羅的思想變化最大，從這種變化中我們一次又一次地發現了小男孩一心為弟弟着想的好品質。

師：分析得非常精彩。可是我要問：保羅真錯了嗎?

生：(紛紛舉手)

師：在讀文中，我自己提出了這樣的問題“保羅是錯了，還是對了?”(投影)讓我們來共同討論一下。

生：我認為保羅有錯的地方，也有對的地方。因為剛開始，當他見到保羅在看車的時候。

説課稿 篇9

説課”是教學改革中湧現出來的新生事物，是進行教學研究、教學交流和教學控討的一種新的教學研究形式，也是集體備課的進一步發展，它有利於提高教師理論素養和駕馭教材的能力，也有得於提高教師的語言表達能力，因而受到廣大教師的重視，登上了教育研究的大雅之堂。

首先必須明確什麼叫説課，所謂説課，就是教師備課之後講課之前（或者在講課之後）把教材、教法、學法、授課程序等方面的思路、教學設計及其依據面對面地對同行（同學科教師）或其他聽眾作全面講述的一項教研活動。

其次要説好課，就必須寫好説課稿。認真擬定説課稿， 是説課取得成功的前提，是教師提高業務素質的有效途徑。

怎樣寫好一篇説課稿呢？必須明確説課稿不同於教案，教案只説“怎樣教”，而説課稿則重點説清“為什麼要怎樣教”。

所謂説清“為什麼這樣教”，就是平常我們所講的找理論依據。理論依據從哪裏找？一是《大綱》中指導思想、教學原則、教學要求等，這是指導我們確定教學目標、重點、難點、教學結構以及教法、學法的理論依據；二是《教參》中的編排説明、具體要求等，這是指導我們把握教材前後聯繫和確定具體教學目標、重點、難點的理論依據；三是《教育學》、《心理學》中許多教學原則、原理、要求和方法等，這也可以作為我們確定教法、學法的理論依據；四是根據教材內容和學生實際，對教材中的知識點進行切合實際的考慮。

寫一篇説課稿，一般應從以下幾個方面來闡述：

一、簡析教材

教材是進行教學的評判憑據，是學生獲取知識的重要來源。教師要吃透教材、簡析教材內容、教學目的、教學重點、難點。

①教材內容部分要求説明講稿內容的科目、冊數，所在單元或章節；②教學內容是什麼？包含哪些知識點；③本課內容在教材中的地位、作用和前後的聯繫；④教學大綱對這部分內容的要求是什麼；⑤教學目標的確定，一般從知識目標、智能目標、德育目標幾個方面來確定；教學的重點、難點和關鍵的確定，教學重點是教材中起決定作用的內容，它的確定要遵循大綱、教學內容和教學目的。教學的難點是學生學習時困難所在，它是依據各學科特點和學生的認識水平而定。

二、闡述教法

教師在熟悉教材的前提下，怎樣運用教材，引導學生搞好學習，這是教法問題。教學得法往往是事半功倍。在撰寫説課稿時應簡要地説明：①教法的總體構造及依據；②具體採用了哪些教學方法、教學手段及理由；③所用的教具、學具。教學實踐證明，一堂課根據教材特點選用幾種不同才教法結合使用，可增強教學效果。

三、指導學法

學法包括“學習方法的選擇”、“學習方法的指導”、“良好的學習習慣的培養”。在擬定時應突出地説明：①學法指導的重點及依據；②學法指導的具體安排及實施途徑；③教給學生哪些學習方法，培養學生的哪些能力，如何激發學生學習興趣、調動學生的學習積極性。

四、概説教學程序

這部分內容實際就是課堂教學設計，但要與流水賬式的條款羅列區別開，既要有具體步驟安排，又要把針對性的理論依據闡述融會其中。

擬定時應科學地闡述：①課前預習準備情況；②完整的教學程序（主要是：怎樣鋪墊、如何導入、新課怎樣進行、練習設計安排、如何小結、時間如何支配、如何通過多媒體輔助教學加大課堂的密度、強化認知效果）；③扼要説明作業佈置和板書設計；④教學過程中雙邊活動的組織及調控反饋措施；⑤教學方法、教學技術手段的運用以及學法指導的落實；⑥如何突出重點、突破難點以及各項教學目的的實現。

在撰寫時應重點講清楚每個環節安排的基本思路及其理論依據，還要做到前後呼應，使前三個方面內容落實到實處。

五、教學效果分析

對學生參與教學活動的主動性、深廣度的估計，學生達成教學目標狀況的估計。

説課活動分課前説課和課後説課兩種形式，不論是前説課還是課後説課上述內容必須闡述清楚。課前説課還應説疑點，説明在備課中自己拿不準的疑點，求教於其他教師。課後説課還應包括“學生學得怎樣”的教學效果評估。

撰寫説課稿不必拘泥於固定、呆板的模式。可以分塊寫清，按部分闡述；可以按照整體構思融為一體，綜合論述。另外，在語言表述上，既要把問題論述清楚，又切忌過長，避免陳詞濫調，泛泛而談，力求言簡意駭，文詞準確，語言針對性強。要做到這些，並非易事，還需要認真學習，深入研究，多下苦功。