小學數學《小數的加減法》説課稿範文

作為一名人民教師，有必要進行細緻的説課稿準備工作，藉助説課稿可以有效提升自己的教學能力。優秀的説課稿都具備一些什麼特點呢？下面是小編收集整理的小學數學《小數的加減法》説課稿範文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

小學數學《小數的加減法》説課稿1

今天我説課的內容是人教版九年義務教育六年制小學數學四年級下冊《小數加減法》的內容。下面我從教材、教學目標及重難點、教法和學法、教學過程五個方面進行説課。

一、説教材

學生在三年級上冊已經掌握了整數加減法的豎式計算方法，在三年級下冊學習了一位小數的加減法，在本冊的第一單元和第三單元又分別學習了整數的四則運算、整數加法的運算定理、減法的性質以及簡便運算，第四單元又進一步學習了小數的意義和性質。而本節教學內容從整數加減法引入，先教學加法再向減法遷移，過程中理解“小數點對齊即相同數位對齊”。

二、説教學目標及重難點

教學重點：探究小數加、減法的計算方法。

教學難點：理解“小數點對齊即相同數位對齊”的問題。

教學目標：

1、讓學生經歷自主探索小數加減法計算方法的過程，體會小數加減法和整數加減法在算理上的聯繫，掌握小數加減法的計算方法。

2、能運用小數加減法解決日常生活中簡單的實際問題，感受數學知識與生活的密切聯繫。

三、説教法學法

數學學習活動是一個以學生已有知識和經驗為基礎的主動建構，教師主要激發學生的學習積極性，充分提供從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識和技能。基於此認識，本課教學教學需要重視知識間的內在聯繫，促進學生自主學習。

四、説教學過程

（一）口算

1.2+1.4= 1.5+7.5= 2.1+4.8= 136+42=

8.7-6.3= 10.5-3.4= 3.2-1.7= 225-34=

(設計意圖：在日常訓練中，培養學生的數學口算能力)

（二）情景引入

教師用多媒體課件呈現書店圖書信息，請同學根據信息提出問題

（設計意圖：通過將學生置於相關的生活情境中，讓學生自然地實現由生活到數學的轉換，使學生初步體驗到小數加減計算在生活中的應用，培養應用意識。）預設：這兩本書一共多少錢?

（三）交流彙報，探究算理

1、觀察發現，提出問題。

教師：從圖中你獲得了哪些信息？

預設：兩個同學到書店去買書，女同學想要買2本書；小男孩要買1本詞典。

教師用多媒體課件由主題圖過渡到例1中的情境圖，分別呈現《數學家的故事》和《童話選》的單價。

教師：你又知道了什麼？

教師：根據你們得到的信息，能提出什麼數學問題？

學生可能會提出以下的問題。

（1）買這兩本書一共要花多少錢？

（2）《數學家的故事》比《童話選》貴多少錢？

（3）《童話選》比《數學家的故事》便宜（少）多少錢？

2、遷移經驗，探究小數加法算法

教師：根據你們提出的這兩個問題，想一想，該怎樣列式？

學生分別列出：6.45+4.29和6.45-4.29這兩個式子。

教師：先來看6.45+4.29，大家先估算一下，買這兩本書一共要花多少錢？

教師：這是兩位小數的加法，用豎式該怎麼計算呢？根據我們以前學過的知識，能不能解決這個問題？

教師：同學們先先獨立思考，在練習本上嘗試計算，算完後再與小組的同學交流一下你的計算方法。

學生嘗試獨立試算，再小組交流。教師巡視，指名到前面展示自己的算法。（設計意圖：在整個學習過程中，學生經歷了由理解算理到探索算法的過程。學生通過自主探究、合作交流，藉助已有的知識經驗，由具體到抽象，理解了小數加法的算理，特別是相同數位對齊，相同計數單位上的數才能直接相加。）

每個小組板演的同學説説自己的想法。

教師引導學生討論：為什麼要這麼計算？為什麼4和2對齊？表示什麼意義？為什麼要把小數點對齊？相同數位怎麼對齊？

（設計意圖：激活學生已有的知識經驗，通過討論交流使學生明確列豎式時應該如何對齊數位的道理。）

教師：看來小數加法同學們都會算了，那6.45-4.29這道小數減法，你們會計算嗎？

教師放手讓學生獨立試算，教師巡視，在巡視過程中找出有代表性的例子（包括錯例）在講台展示，並讓學生説説自己是怎樣計算的，對於出現的錯例，要引導學生通過集體評議進行分析，找出原因。

（設計意圖：遵循兒童的認知發展規律，重視原有知識、經驗對學習新知的遷移作用。）

3、引導比較，深化算理

教師：看來小數的加減法與整數加減法既有聯繫又有不同，根據整數加減法與小數加減法的這種聯繫，想一想，計算小數加減法應該注意什麼？

（設計意圖：小數加減法和整數加減法之間有着密切的聯繫，它們在算理上是相通的，計算的本質都是要相同數位對齊。因此通過找聯繫，使學生進一步明確了小數點對齊的道理，藉助新舊知識間的內在聯繫，促進學生歸納、概括能力的形成。）

（四）練習鞏固，應用拓展

1、讓學生完成“做一做”第1題的2道題，並且驗算。

12.53+4.67= 15.62-7.46=

彙報時説説是怎樣計算的，用什麼方法來檢驗的。

重點引導學生討論：12.53+4.6是怎麼計算的？

教師：大家討論一下，得數的末尾是“0”，這個“0”可以怎麼辦？從而回顧小數的性質。

2、教師用多媒體課件出示統計圖。

學生獨立思考後嘗試計算，解決問題，然後交流彙報，全班形成共識。

（設計意圖：面向全體學生，第一題鞏固小數加減法的筆算方法，培養驗算習慣。第二題將統計知識與計算融為一體，培養學生觀察、分析數據的能力。）

（五）總結：今天這節課你有什麼收穫？還有什麼問題嗎？

小學數學《小數的加減法》説課稿2

一、説課標

“數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。教學應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。”這是新的《數學課程標準》對數學教學活動提出的基本理念之一。同時《新課標》還指出：“在學習過程中要初步培養學生的合作精神，通過觀察，對比等數學活動，發展學生的各種能力。”因此在教學本節課時，我通過購物的情境創設，讓學生更加感受到數學就在身邊。

二、説教材

《簡單的小數加、減法》是人教版小學數學第六冊第七單元第三課時的內容。這部分的內容是在學生掌握了整數加減法以及對小數初步認識的基礎上進行教學的。這部分知識在今後的生活及進一步學習中都廣泛的應用，所以掌握這部分內容為學生以後學習及解決生活中的簡單問題具有十分重要的意義。因此，根據本節課的地位及要求我確定了以下三個方面的教學目標：

1使學生會算一位小數的加減法，並結合生活情境讓學生提出問題，能夠運用所學知識解決生活中的一些簡單的實際問題。

2經歷一位小數的加減計算方法的形成過程，體驗小數加減法的算理和算法。

3通過讓學生試算小數加減法，培養學生的自學能力和嘗試精神。

4通過創設生活化的情境，使學生感受到學生與生活的密切聯繫，培養學生的數學情感和團結合作的良好品質。

教學重點：使學生學會計算一位小數的加減法，並根據所學知識解決生活中的實際問題。

教學難點：如何列豎式計算小數加減法？尤其要注意小數點對齊。

三、説教法、學法

在教學過程中，依據教學內容和學生的年齡特點以及他們的知識現狀我採用了多種方法，充分調動學生學習的積性和主動性。學生通過對自己提出的問題，進行分析和解決，從而促了他們的反思能力與自我監控能力。在引導學生感受算理與算法的過程中，放手讓學生嘗試，讓學生主動、積極地參與新知識的生髮與形成過程，並適時調動學生大膽説出自己的方法，然後讓學生自己去比較方法的正確與否，簡單與否，這樣學生對算理與算法用自己的思維方式去理解，既明於心又説於口。再按照“自主探究——討論——歸納”這樣的思路，運用知識遷移讓學生髮現新知，掌握新知。在自主探究、討論中讓學生主動參與教學活動，學會自學探究，並提供動口，動手、動腦的機會，讓學生在體驗，感知、討論、合作、比較中靈活掌握本節教學重點，突破難點。

四、教學程序

（一）、創設情境

師：同學們，你們都買過東西，那你們在買東西的時候都遇到過哪些數學問題呢？

過渡：看來大家買東西的`經驗很豐富，那今天老師就帶同學們到商店逛逛，看看小朋友們遇到什麼問題。

（二）、探索交流，解決問題。

1、課件出示主題圖。

師：請同學們看屏幕，從這幅圖中你發現了哪些數學信息？

師：商店裏真熱鬧，小朋友們正在買東西呢，你們看小麗遇到了什麼問題？

課件出示例3

一個卷筆刀和一枝鉛筆，一共多少錢？

讀題。

師：你們能幫她解決嗎？算式怎麼列呢？誰來説説。

板書：0.8+0.6=

師：你為什麼用加法計算？

師（揭示課題）：大家看這個算式中兩個加數都是什麼數？（小數）那今天我們就來學習簡單的小數加減法。（板書課題）

師：0.8+0.6，你們會算嗎？那大家在本子上算一算吧。

學生試算，教師巡視。

展示彙報。

師：這位同學是列豎式計算的，我們來聽聽她的想法。

師：你來説説你是怎樣列豎式計算的？

生彙報

師板書：

元角

0.8

+0.6

1.4

答：一共1.4元。

師引導學生觀察，思考：在小數加法中，要使相同數位對齊，關鍵什麼要對齊？

師引導學生説説計算過程。

師：誰能完整地把計算過程説一説。（指名説，同桌説）

2、練習。

師：小麗想買的是一個卷筆刀和一枝鉛筆，那你想買哪兩樣東西呢？

師：一共要多少錢呢？你能用算式表示出來嗎？那請大家用算式表示出來，並請大家用豎式來計算。

展示，彙報。

3、教學例4

師：你們幫小麗解決了問題，真棒！小明也來了，他又有什麼問題呢？我們看看。

課件出示問題：我想買1枝鉛筆，哪種便宜些呢？

師：大家幫他看看，買哪種便宜些呢？

師：1枝有橡皮的鉛筆比1枝沒有橡皮的鉛筆貴多少錢呢？（出示例4）

讀題。

師：你們能幫他算嗎？

算式怎樣列呢？

板書：1.2—0.6=

師：你為什麼用減法計算？

師：大家能不能也用豎式計算出來呢？

學生嘗試：（一人板演，其他同學在本子上做），教師巡視指導。

師：大家來看看她做的對嗎？那大家來聽聽她是怎麼想的，和你的想法是不是一樣。

生彙報

師：得數前面的0和小數點能不能省略？為什麼？

師小結：計算小數減法和小數加法一樣，也是要注意把小數點對齊，也就是相同數位對齊，從最低位算起，哪位不夠減就從前一位退一。

師：誰能完整地把計算過程説一説。

4、練習。

（1）師：同學們真聰明，又幫小明解決了問題，那你們能提一個用減法計算的問題嗎？並能解答出來嗎？

學生提問題，解答。

展示，彙報。

（2）師：同學們提的問題這麼好，老師也來提一個：（課件出示）小東有2元錢，能買什麼東西？

師：請同學們幫小東選商品，能買什麼？你有幾種買法？

彙報

（三）、小結：

1、師：同學們，剛才我們在幫小朋友解決問題時，計算了不少小數的加減法，那你們想一想，在計算小數加減法時我們應注意些什麼呢？

2、師：同學們，我們今天學習的簡單的小數加減法與我們以前所學習的整數加減法它們有沒有什麼相同的地方呢？哪些地方是相同的呢？

師：小數加減法的計算方法與我們以前所學的整數加減法的計算方法其實是一樣的，都是相同數位上的數相加減，從最低位算起，在計算小數加法時，滿十進一，在計算小數減法時哪位不夠減從前一位退一。只是小數加減法注意了要把小數點對齊。

（四）、鞏固練習。

師：同學們，你們已經會計算小數的加減法了，下面我們就一塊來看看這一組題（出示練習二十二第1題），同學們，你們看，你們能自己計算出這些小數的加減法式題嗎？

學生在課本上完成，指名説得數。

師：我們再來看下一道題（出示第2題）

學生獨立完成，指名回答。

（五）、全課總結。

師：同學們，今天我們學習了什麼內容？通過這節課的學習，你有什麼收穫？

小學數學《小數的加減法》説課稿3

一、説教材

在學習本課前，學生對筆算整數加減法已經熟練掌握，並且以元、角、分等常用計量單位的知識作為學習小數的形象支撐，已經初步認識了小數，也為學習本課做了有力的鋪墊。加、減法結合元角進行教學，以便於學生聯繫實際來初步學習小數的加減。本節課內容是為以後系統學習小數打下基礎。小數在生活中應用廣泛，是生活的濃縮和提煉，具有現實的意義，可以迅速達到學以致用的目的，有利於學生體會處處有數學，融生活課堂於一體。數學的價值得到淋漓盡致的體現。根據本課所處的地位和作用以及學生的年齡特點，我制定了以下教學目標。

二、説教學目標

我根據教材的內容和學生的知識來確定本節課的教學目標。

1、知識目標：結合“購物”的問題情境，探索小數加減法的算理和算法，並經歷交流各自算法的過程。

2、能力目標：能用小數加減法解決一些簡單的實際問題，體驗解決問題策略的多樣化。能用小數的相關知識解決現實問題，發展應用意識。

3、情感態度和價值目標：

⑴培養學生的合作交流意識和自主學習的能力;

⑵、培養學生對知識的遷移能力和歸納概括能力。

三、説教學重難點

根據我班學生的知識基礎，我認為教學重點是主要掌握小數加減法的計算方法。理解“小數點對齊”就“把相同數位對齊”的道理。教學難點就是在計算過程中體會算理，加深對小數加減法的理解。

四、説教法和學法設計

我根據教學內容和教學重難點，以及現在的孩子接觸錢的計算方面經驗比較豐富的條件下，我準備這節課主要用演示法和講授法，藉助形象生動的課件演示。數學學習活動是一個以學生已有知識和經驗為基礎的主動建構，教師主要激發學生的學習積極性，充分提供從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識和技能。基於此認識，本課教學注重活化教材、強化體驗、深化應用。採用“課前鋪墊——課中探索——課後延伸”三段式教學模式。實質上就是整體建構的自學指導、檢查點撥、探究規律、迴歸系統。小學生的很多生活經驗，以及他們所學的整數極其加減法的有關知識，都能在本課的學習中發揮積極的遷移作用。課前進行已有知識的鋪墊，課中探索發現新知，利用這些有利條件，激活學生的相關生活經驗和相關知識基礎促進學習的正遷移，使學生在學會的同時，形成能力。在學習中體驗競爭、合作的快樂；課後延伸體現知識的價值，激勵學生產生學習的需要。

五、教學程序

（一）複習鋪墊。

1.複習幾道名數互化題。

2.利用商店裏文具價格複習整數加減法的筆算題,.複習整數加減的法則。看到圖片，你們瞭解到了哪些數學信息？看到這些信息，你們能提出什麼問題，並能自己列豎式解決嗎？指名彙報。，注意選擇性的指名叫兩名同學上黑板板書。叫同學們當小老師，你們認為這兩位同學的豎式對嗎？為什麼？然後讓全班同學一起來歸納整數的豎式計算的計算法則。並一起來讀兩遍。（我這樣做，主要是讓學生讓學生學習過的知識重新喚醒，讓學生利用遷移的方法更好更快的掌握新知識。找準本課學習的切入點。）

（二）聯繫生活情境導入

師：還是剛才這家商店，為了慶祝六一兒童節的到來，商店的商品打特價，你們仔細看，原來的這些文具的價格有了什麼變化？（變的便宜了）。這些商品的價格你們都認識嗎？想想你們剛才的問題在結果上有什麼不同啦？自己試着在作業本上算一下。可以用各種方法來計算，看誰能用最快的速度算出來。指名叫學生口答，並説説自己是怎樣算出來的。同樣請兩名學生來黑板上板書，這次的算式不作要求。並説説自己的計算過程。（鼓勵學生的計算方法的多樣性，只要算對就要予以肯定。）仔細看看現在的算式和前面的算式有什麼不同了？對了，現在的算式是小數來加減。這就是這節課我們要學習的內容——《簡單的小數加減法》

（三）全課總結。

今天你學會了什麼？小數加減法在計算時要注意什麼？在生活中有什麼作用？

六：説板書設計

簡單的小數加、減法

相同數位對齊小數點對齊

0.8+0.6=1.4（元）

小學數學《小數的加減法》説課稿4

一、説教材

小學數學四年級小數加減法這一教學內容，本課教材是在學生近期掌握了小數的意義和性質以及前面非常熟悉的整數加減法的基礎上安排學習的，是學生日常生活的需要和進一步學習、研究的需要，理解和掌握小數加減法的算理和算法是小學生基本的而且是必備的數學知識、技能與方法。這一教學內容與老教材相比，突出了計算不在是枯燥乏味，而是選擇學生熟悉的感興趣的素材，作為計算教學的背景。讓學生感到計算學習同樣是生動、有趣的，使學生在解答用小數計算的實際問題時，理解小數加減法的算理，掌握小數運算的基本方法。再説，小數加減法與整數加減法在算理上是相通的。對於小數加減法，學生有似曾相識的感覺。教材緊緊抓住學生的這一認知特點，有意不給出小數加減法的計算過程，不概括小數的加減法法則，而是刻意引導學生利用已掌握的整數加減法的舊知遷移到小數加減法這一新知中。使學生懂得應用舊知來學習新知是獲得知識的一條重要途徑。

二、説教學設想

小數加減法的教學立足於促進學生的發展，緊密聯繫生活實際創設情境，讓學生通過自己探索、合作交流獲得小數加減法的筆算方法。在教學設計上主要體現以下三點：

第一、緊密聯繫生活，創設問題情境。

借助學生喜聞樂見的體育運動盛會奧運會設置情境，充分調動學生的積極情緒與興趣。讓學生提出2004年雅典奧運會中女子10米跳台雙人決賽中的問題，激發學生學習小數加減法的興趣。順理成章地引入小數加減法，使學生以最佳狀態進入解決問題的活動，主動探索小數加減法的筆算方法。在鞏固提高環節設置買體育用品的問題情境。體現數學來源於生活，服務於生活的基本理念。在這樣的背景下學習，學生更能體會出學習小數加減法計算的意義，感受數學的價值。

第二、教師大膽放手，學生自主探索

由於學生已有整數加減法計算的基礎，教學中充分利用這一知識經驗，由學生自己收集有用信息。提出問題，並解決問題。在這一系列學習活動中，教師不給學生任何提示，促使學生根據已有經驗去解決問題，嘗試小數加減法的豎式寫法，在探索中感悟小數加減法的計算方法。同時，通過師生、生生間的交流活動將初步的感悟上升到新的高度總結出小數加減法筆算的一般方法，進一步理解列豎式時小數點對齊的道理。

第三、重視學生髮現問題，提出問題能力的培養。

培養學生解決問題能力的前提是，使學生逐漸形成不斷髮現問題，提出問題的良好習慣。教學時充分利用情境，為學生提供各種素材和發現問題、提出問題的空間。首先根據獎牌榜聯想數學問題，帶這問題觀看比賽，尋找其中隱含的數學信息，然後發現並提出數學問題，最後解決問題。因為這些問題是學生提出的，所以學生想方設法解決問題的動力也就更大。

三、教學目標

（1）聯繫學生生活實際，創設情境。讓學生自主探索小數加減法的豎式寫法

（2）合作交流，總結小數加減法筆算的一般方法，理解小數點對齊的道理。

（3）能利用所學知識解決生活中的一些簡單問題。

（4）通過教學，激發學生的愛國主義精神。

本節課的教學重點：小數加減法筆算方法。教學難點：小數點對齊，也就是數位對齊的道理。

四、説教學程序

1、創設情境、引入新知

師：我記得咱們班的同學都特別喜愛體育運動，而且老師知道我們班裏有幾名體育健於下星期一（5月14日）將參加平湖市的體育運動會，老師預祝他們取得可喜的成績。

那大家知道全世界最關注的體育運動會是什麼？（奧運會）中國的體育健兒在賽場上奮力拼搏，創造了輝煌的成績。誰知道中國獲得了多少枚金牌？

（1）收集信息

（2）交流信息

（3）發現問題，提出問題

隨學生的回答將提出的問題一一列舉在黑板上。（揭示課題）

2、自主探索、探尋解決問題的方法

師：我們就選擇其中的一個問題進行解決。

（1）探索嘗試

（2）彙報交流

小數加法

師：説一説怎樣計算的。誰有補充？

（首先要把數位對齊，再從低位加起，滿十向前一位進一，得數的小數點要豎式中的小數點對齊。計算結果小數末尾有0的要利用小數的基本性質進行化簡。誰還想説一説你們解決的小數加法？（進一步加深小數加法的筆算方法）

師：選擇一個小數減法的問題。有了前面學習的基礎，請學生直接説説是怎樣做的？其他學生可作適當補充。

（3）總結算法

師：在計算小數加減法時應該注意什麼呢？先把自己的想法説給同桌聽聽。

全班交流，師生共同總結。

（4）驗算

師：小數加減計算很容易出錯，你有什麼方法檢驗計算的結果？生説驗算的方法。

得出：小數加減法的驗算方法與整數加減法一樣。請驗算一下你剛才的計算對嗎綜合應用

解決剩下的幾個問題。

三、設置情境，練習實踐

亮亮是個非常愛運動的孩子？星期天爸爸帶亮到體育商場買東西。一雙運動鞋38.5元，一根跳繩4.8元。

師：他們買了什麼？你還從圖中發現了什麼？你會解決這個問題嗎？列豎式算一算。爸爸付了50元，要找回多少錢呢？學生獨立做後，交流計算結果和方法。

師：亮亮又和爸爸逛到了球類區。你又有什麼發現？亮亮可能會怎樣買呢？需要付多少錢？同桌商量然後解決問題。

四、課堂小結

通過今天的學習，你有哪些收穫？

小數是我們生活和學習不可缺少的夥伴。希望同學們平時多留心，多觀察，運用所學的知識去解決身邊的數學問題。