關於説課稿彙總10篇

作為一名優秀的教育工作者，往往需要進行説課稿編寫工作，藉助説課稿可以更好地組織教學活動。那麼什麼樣的説課稿才是好的呢？以下是小編幫大家整理的説課稿10篇，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

説課稿 篇1

大家好， “水的訴説 製作一個演示文稿”是湖北省中小學《信息技術》教材七年級下冊第16課的內容，以下是我的課程設計思路，懇請各位專家雅正。

一、課改為綱，指導思想

基礎課程改革綱要指出，要改變課程內容“難、繁、偏、舊”和過於注重書本知識的現狀，精選終身學習必備的基礎知識和技能。

在本節課的設計上，在保證基本知識達到教學目標要求的基礎上，對教材進行了適當的修改，優化了教學內容，努力與歷史、語文、自然科學等學科進入整合，以保護水資源這主線，重組教學內容，切合課改要求，以培養學生正確的世界觀、人生觀為目標設計本課。

依據“建構主義拋錨式教學”的理論，學生在一個完整，真實的問題背景中，培養學生學會獨立識別問題，提出問題，解決問題的能力。

本節課中，採用了兩條教學線索，一是環保主線；通過遊戲“水的訴説”講述了水孕育了人類的文明，通過小品“哭泣的小河”講述了人類對水資源的破壞，通過“專家面對面”讓學生與環保專家交流節水、省水方法，使學生了解水文化，增強環保意識。二是知識線索，讓學生通過自主探究，小組合作，以分組競賽的方式完成演示文稿的製作，從而落實知識與技能目標。

二、學科整合，優化教材

Powerpoint 20xx是美國微軟公司開發的辦公自動化軟件之一，屬於裝機必備的軟件，應用十分廣泛，是七年級下冊三大重要模塊之一。本節課是Powerpoint學習的第一課，主要是讓學生熟悉軟件功能，學會製作一個簡單的演示文稿，並在幻燈片中學會插入文字、圖片、聲音或影片，使幻燈片內容豐富美觀。學生們會很感興趣，可以滿足學生的好奇心和求知慾，為以後幻燈片的美化，交互打下良好的基礎。

三、以人為本，分析學情

以往知識積累：學生小學階段學過Powerpoint 20xx，瞭解演示文稿的製作。本節課要求在演示文稿中插入文字、圖片、聲音和影片等功能，方法與Word 20xx基本相同，為學生學習新知奠定了基礎。

新知探究重難點：但是也有部分學生小學未開信息技術課，尤其是我擔任的襄州四中屬於縣級中學，多數為農村孩子，學生程度有差異，為重難點的突破帶來了困難，需要老師的引導和夥伴的幫助。“水的訴説”為主線的水文化教育切合學生實際，遊戲、小品、影片、朗誦又極大地提高學生的學習興趣，為完成學習任務製作演示文稿做到了保障。

四、任務驅動，三維目標

（一）知識與技能

(1)瞭解“PowerPoint20xx”的工作界面

(2) 掌握在幻燈片中插入文字。

(3) 學會在幻燈片中插入圖片。

(4) 學會在幻燈片中插入聲音或影片。

（二）過程與方法

（1）學會根據導學案自主探究教材的學習方法。

（2）會與小組同學合作完成學習任務

（三）情感與價值觀

（1）瞭解水文化，建立節約用水、保護水源、保護環境的意識，培養社會責任感。

（2）培養團隊意識，小組合作，團結互助。

（3）實現多學科與信息技術整合。

(三)教學重點與難點

重點：掌握在幻燈片中插入圖片、文字、影片和聲音的方法

難點：插入文本框。

四、活用教法，激活課堂

兩條教學主線落實教學目標。採用了講授法、直觀演示法，任務驅動法、情境教學法，形式多樣靈活，提高了學生的學習興趣，豐富了教學內容。小組競賽活動貫穿整個教學過程，將學習任務、目標落實、教學評價有機結合，使教學條理清晰，目標明確。

五、以生為主，學法指導

1、採用遊戲法、朗誦法、小品表演、專家訪談等多種方式讓學生參與學習，落實學習任務。

2、學生參考導學案自學教材，提高其自主探究能力。

3、學生小組討論學習方式，提高學生互相合作，互相幫助的能力。

六、設計思路

“水的訴説”

1、通過遊戲“原始人建家園”，引出水對人類的重要作用，從而導出課題。完成教學目標1。

2、通過詩歌朗誦“水利與文明”，引出水孕育了人類的文明，同時完成教學目標3。

3、通過小品表演“哭泣的小河”，引出人類對水資源的破壞，同時完成教學目標2。

4、通過插入、欣賞影片“如果你還愛着水”，完成教學目標4。

5、通過專家面對面訪談活動，讓學生了解節水、省水的方法，落實情感與價值觀目標。

七、教學過程分析

（一）創設情境，激發興趣

分組遊戲，“原始人在哪裏建家園呢？”高山貧瘠，河流兩岸水源豐沛，養育着兩岸的生命。河水從遠古流到今天，為我們講述着怎樣的故事？巧妙地引出課題——“水的訴説”製作一個演示文稿。

[設計意圖]以遊戲方式開始新課，學生走下座位，動手操作，低聲討論。激發了學生的興趣，提高學生學習的積極性，建立學生與教師良好的課堂關係。

（二）自主探究，技法指導

“什麼是演示文稿？用什麼軟件製作呢？”巧妙的設問，學生機智的回答順利地引出學習任務一，Powerpoint20xx的啟動與界面簡介。

教材內容不完整，學生根據導學案自主探究，先完成任務的同學上講台演示，講述操作步驟，教師板書，幫助全班學生掌握學習方法。

分組合作，小組競賽落實任務一。先完成的學生幫助其他組員，組長檢查全部完成，為本組贏得一顆愛心。

教師講解Powerpoint20xx界面組成，重點強調“文件”、“插入”菜單，為以後的學習任務做準備。

[設計意圖]實現知識與技能教學目標1、2，過程與方法教學目標中的1。通過最簡單的任務，指導學生適應自主探究、學生演示、小組合作完成任務的學習方法。同時，為下一環節做準備。

（三）學科整合，激活課堂

1、賽詩會上“水的訴説”，讓我們見證哪裏有水資源，哪裏就有文明古國的崛起。語文、歷史、信息技術相融合，導出教學任務二，在幻燈片中插入圖片。

2、小品表演“哭泣的小河”，讓我們見證了現代文明對水資源的嚴重破壞，導出教學任務三，在幻燈片中插入文字。突破教學難點。

3、影片欣賞“如果你還愛着水。”讓我們見證了世界嚴重缺水的現狀，導出教學任務四，在幻燈片中插入影片和聲音。

4、優生加練插入聲音“讓我們蕩起雙槳”

[設計意圖]對於每一個學習任務的落實均採用自主探究——學生演示講解——小組競賽的學習方法，教師適時給予學法指導，如自主探究時發揮導學案、教材的作用，學生演示環節形式稍有變化，任務二請一位學生上台演示講解，教師強調補充，板書；任務三請兩位學生上台，一人演示，一人講解，教師板書；任務四利用電子教室用本機進行廣播教學；方式靈活多變，使課堂更加活躍。小組競賽注重學生自評，互評，組長認為合格才能為小組贏得愛心，教師巡視指導檢查，保證教學任務順利完成。

八、作品展示，分層評價

小組競賽貫穿整節課，對於學生學習過程中的每一個積極主動參與學習的表現，成功完成各項任務給予及時表彰。語言充滿鼓勵，掌聲洋溢熱情。如：當學生分角色朗誦之後，非常滿意，“你們的朗誦讓老師十分感動，我不得不給你們每個小組加一顆愛心！”。當分析詩詞，尋找四大文明古國時，一個學生説出“古巴比倫”，老師非常激動，“我一定要獎給你一顆愛心，因為詩句中並沒有出現古巴比倫，為你的博學，我獎勵你。”

作品展示，一人演示，一人演講，導出影片“如果你還愛着水！”使學生與缺水地區的災民產生共鳴，對水資源的珍愛情感達到高潮，為保護水資源，從自身做起打下基礎。

九、小結拓展，專家訪談

通過板書簡單介紹製作一個演示文稿的方法，重點介紹插入圖片、文字、影片和聲音的方法。自然過渡請出襄陽市環保專家，優秀輔導員李寒老師與學生面對面交流節水、省水的方法，開拓了學生的眼界。

十、教學反思

本節課是參加襄陽市信息技術教學大比武的參賽課題，僥倖得到評委的厚愛，獲第一名。但是我感觸頗多。

設計思想是以新課改綱要為指導，教學過程中尊重學生人格，如電子點名認識學生，避免用機號代替學生姓名的尷尬，如禮貌用語“請”、“謝謝你……”等。堅持學生為主導，教師為引導的教學關係，與學生積極互動，對於每一個教學目標都是以學生自主探究，分組合作的學習方式得到突破，在提高學生的學習能力方面做出了努力。

靈活多變的學習內容更是為課堂帶來了活力，遊戲引出課題，詩歌朗誦引出任務二，小品表演引出任務三，專家訪談交流節水經驗，提高學生的學習積極性，學生共同參與，激活了課堂。

關於水文化的知識博大精深，涉及地理、歷史、語文等學科，實現信息技術與學科整合的新課改理念。

本節課完成了教學三維目標，突出了重點，突破了難點，較好地完成了教學任務。

教學評價貫穿於整個教學過程中，小組競賽活動即是檢驗學生完成教學任務的措施，又是對學生評價的最好方式。對於學習主動的同學及時表彰，對於幫助他人的同學及時表彰，對於全部完成教學任務的小組進行表彰。獎愛心、掌聲、鼓勵的語言貫穿始終，實現了多層評價的課改思想。

本文以“水的訴説”為題，從水滋養了人類的文明，到人類對人資源的破壞，最終發展成水資源匱乏。培養學生的道德觀、人生觀、集體主義情操。

雖然課堂設計有一定的設想，由於比賽準備時間僅一天時間，思想高度緊張，但是教學實施過程中出現了許多失誤，如遊戲環節沒有點題“原始人建家園”，小品環節遺漏了“酸雨”，插入圖片教學完成才發現未板書，詩歌朗誦結束沒有及時回答四大文明古國，導致插入圖片時才彌補；感謝四中的學生優秀表現，對於老師的失誤都及時給予質疑，提醒老師及時補救，起到教學相長的作用。不能成為我心目中精品課，終成永遠的遺憾。

説課稿 篇2

一、説教學理念

數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。教學應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。這是新的《數學課程標準》對數學教學活動提出的基本理念之一。

基於以上理念，我們應充分相信學生，把學習的主動權交給學生，讓學生從生活中來，到生活中去。讓學生在數學中獲取數學經驗。

二、教學內容：人教版小學數學四年級上冊第四單元第一課時。

教材分析：新《數學課程標準》中將空間與圖形安排為一個重要的學習領域，強調發展學生的空間觀念和空間的想象能力。本課時是在學生已經認識了線段、射線、直線和角等概念的基礎上教學的。教學中讓學生在具體的生活情景中，充分感知在同一平面上兩條直線的平行和垂直關係。本課是本單元的第一課時，主要解決平行和垂直的概念問題及作平行線的問題，而對課本中垂直線段、點到直線的距離、平行線間的距離、畫長方形等知識留在後面學習。

三、説教學目標

知識與技能目標：結合生活情景，感知平面上兩條直線的垂直和平行關係，瞭解互相垂直的概念；認識垂線、垂足；認識平行線。 學生通過自主探索和合作交流，學會用合適的方法創造一組平行線。

思維與發展目標：使學生經歷從現實空間中抽象出平行線的過程，培養空間觀念。

情感與態度目標：在數學活動中讓學生感受到數學知識在生活中的真實存在，增強學生對數學的興趣，養成獨立思考的習慣，培養應用數學的意識。

教 學 重 點：感知平面上兩條直線的平行、垂直關係，認識兩線平行、垂直。

教 學 難 點：學生通過自主探索和合作交流，學會用合適的方法創造一組平行線和兩線垂直。

根據教學理念，運用現代信息技術，結合情境、實踐探索與合作等要素，形成本課的教學策略。構建了探索性學習的課堂教學的基本教學模式，即設疑激情---引導探索---應用提高---交流評價。

設疑激情：在導課中讓學生隨意擺倆根小棒，將其位置情況收集，讓學生分類。

引導探索：組織學生通過觀察、思考、交流，理解兩條直線在同一平面內的位置情況有相交、平行兩種，垂直屬於相交中的特殊情況。讓學生通過自主操作、交流，掌握作一組平行線的方法。

應用提高：讓學生找找生活中的平行線，體會平行線在生活中的作用。

交流評價：在小組交流中讓學生認識自我，也學會評價他人。教學最後，我設計了這樣一個環節：各小組交流一下你有什麼收穫、感想，你的表現如何，並且把你的收穫和感想告訴大家。

四、説教學過程

(一)設疑激情

1、學生隨意擺兩根小棒，並用直線表示小棒畫出小棒的位置情況。（學生畫的都是兩條直線不同位置情況，突出教學目標：研究的是兩條直線，

3、出示兩根小棒：質疑：這兩條直線在同一平面內嗎？鼓勵學生擺出不在同一平面內的情況，再問：這兩條直線還在同一平面內嗎？

4、聯繫生活：你能在教室裏找到在同一平面內的兩條直線嗎？

5、明確學習目標：今天我們就來研究在同一平面內的兩條直線的位置關係

(二)引導探索

1、 認識垂直

（1） 分類：課件出示9組兩條直線的情況，請根據直線的位置特點分類，並説説分類的原因。引出垂直、平行。

（2）識記：怎樣的兩條相交的線叫互相垂直？什麼是垂足？什麼是垂線？

2、 認識平行

（1）引出平行：在同一平面內不相交的兩條直線互相平行？〈補充板書並引出課題：垂直與平行〉。

讓學生説説1-4組哪兩條直線互相平行？並説出誰是誰的平行線。

（2）（課件出示）：説出各圖形中哪些線段是互相平行的？各有幾組平行線段？

（3）（課件出示）：生活中你見過互相平行的線嗎？找一找？

（4）你能舉例説説生活中你見過互相平行的線嗎？

(三)應用提高

1、作一組平行線。請學生利用自己的學具作一組平行線。同桌互相交流方法。

2、集體交流：

擺：利用兩根小棒擺出一組平行線。

a. 指名學生在黑板上擺。

b. 出示一張畫有幾組平行線的紙，讓學生在紙上擺小棒。

c.利用這張紙上的平行線：你能找出幾組平行線，你能有次序的找嗎？

折：將紙對摺形成平行線。

畫：在有條紋的數學本上畫出一組平行線。

看：出示生活中的相關圖例，並要求找出其平行與垂直。

(四)交流評價：各小組交流一下你的表現如何，並且把你的收穫和感想告訴大家。

説課稿 篇3

各位專家、領導、老師：

你們好!

今天我説的課是：人教版九年義務教育四年制初級中學語文教科書、第四冊第五單元第二課《核舟記》。這是一篇介紹一件精美工藝品的小品文，全文僅400餘字。課文先概括介紹王叔遠的微雕技藝，交代核舟的來歷和它選取的歷史題材。然後，依次具體描繪核舟的船艙、船頭、船尾和船背，其中以船頭和船尾雕刻的五個人物為重點。文章的最後，將核舟人物、物件等雕刻的數字總計一下，以具體詳實的數字，説明微雕工藝的精巧絕倫。下面我從五個方面對本節課進行説課。

一、新課標與教材的整合( Powerpoint演示文稿)

(一)新課標與文言文教學

新課程積極倡導研究性學習，強調教學過程 是師生交往、共同發展的互動過程。教師創設能引導學生主動參與的教育環境，激發學生的學習積極性;要時時鼓勵學生敢於説出與別人不同的想法;學生可以自主選擇合作伙伴，或者暫時選擇不合作。先思考，再討論，給學生留一個思考的空間。

新課程下的文言文教學，要求學生能借助註釋和工具書理解基本內容，對作品的思想感情傾向，能聯繫文化背景作出自己的評價;對作品中感人的情境和形象，能説出自己的體驗，品味作品中富於表現力的語言，背誦優秀詩文篇章。關於教學，我認為應體現“兩重一輕”傾向，“兩重”是指重視誦讀，重視積累;“一輕”指輕篇章的瑣屑分析。應多誦讀，培養語感。

(二)課文分析

第四冊繼續要求學生認識學習語文與生活的關係，重在培養學生閲讀説明文的能力。第五單元的文言文學習，不僅要學習課文作者對生活的觀察、分析和表達，而且要求學生練習誦讀，培養文言語感。《核舟記》是一篇教讀課文，具有一定的説明性，層次清晰、條理清楚，細緻描述了核舟的藝術形象，説明雕刻者構思的巧妙、技藝的高超，也顯示出我國古代工藝美術的卓越成就。語言精煉、簡潔、周密、生動。

二、學情分析( Powerpoint演示文稿)

(一)知識積累

學生經過初一和初二上期的文言文學習，已掌握了一定數量的文言實詞、虛詞，學生的文言文閲讀能力有了明顯的提高，但仍有一些難點有待突破，如文言句式，詞類活用、虛詞的用法等。

(二)學生現狀

我任教的兩個班的學生，語文基礎比較差，學習文言文篇目時有畏難情緒，思維不夠活躍。

三、 教學目標 和重難點( Powerpoint演示文稿)

根據以上情況，我這節課的教學目標 確定為：

1、知識目標

①學習本文按空間部位對工藝品進行描寫的寫法;

②熟讀、背誦、翻譯課文。

2、能力目標：培養觀察能力、想像能力。

3、情感目標：瞭解我國古代勞動人民在工藝美術方面的高超技藝和卓越成就，加深對具有高度文明的祖國的熱愛。

4、教學重難點確定為：

重點：掌握重點字詞，理解內容;

難點：體會按照空間順序介紹事物特徵的方法。

四、教學步驟 ( Powerpoint演示文稿)

從教材的實際出發，從學生的實際出發，遵循學生掌握知識過程“由淺入深，循序漸進，由感性到理性”的認識規律，我將教學過程 具體確定為課堂導入 、整體感知、細節探究、遷移拓展四個環節，目的在於解決重點，突破難點。

(一)説學法、教法：( Powerpoint演示文稿)

1、學法：探究合作

2、教法：誦讀 點撥

五、教學過程

(一)課文導入 ：( Powerpoint演示文稿)

在背景音樂想起之後，先借助Powerpoint演示文稿播放令人歎為觀止的微雕藝術品，創設情境，一是激發學生興趣;二是讓學生實際感受一下微雕藝術的難度，從而對王叔遠的精湛技藝有更深層次的理解。

(二)整體感知：( Powerpoint演示文稿)

1、學生散讀之後，以Powerpoint演示文稿形式呈現出正音練習;

2、結合“閲讀提示”討論指定本節課的學習目標;

3、範讀課文環節，設計為配樂朗讀並加入簡單動畫，課文朗讀規範標準，背景音樂淡遠閒適，有助於學生對課文的深化理解;

4、請學生結合文下注釋速讀課文。用鉛筆標出疑難字、詞、句。就句讀、難解詞句質疑問難。(也可要求按通假字、一詞多義、古今異義、數量詞用法四類情況進行歸類整理。)試概括文章段意。

在學生疏通文意之後，課堂訓練也以演示文稿的形式呈現。Powerpoint演示文稿形象直觀，易於糾錯，其使用不僅幫助學生鞏固、活用所學的知識，更好地積累詞語;而且便於學生更準確、更全面地把握文意，解決學習的重點。同時也為下面的難點突破環節打下良好的基礎。

5、本文名為記，是不是記敍文，為什麼? (歸納)

(三)細節探究：( Powerpoint演示文稿、flash課件)

1、導入 ：如果讓大家來背誦這篇文章，大家認為該如何做才能快速有效的做到呢?(由淺入深，先解決簡單段落，再着手複雜段落)

2、較少內容段落為1、6段，請大家默讀，説説課文所介紹的核舟有什麼特徵?

3、列出探究問題：

課文是怎樣表現核舟的特徵的?結合內容具體説説。

4、組織學生展開探究：

涉及問題設計：

⑴核舟大小如何?

⑵在這小小的核舟上雕刻家究竟雕了多少物和人?

①雕刻家在核舟上雕刻了哪些物，分別有什麼特徵?

②作為船的一部分，船艙就更是微不足道了。作者卻在船艙的説明中強調窗户之多，文字之眾，你以為有什麼用意?

③雕刻者在核舟上刻了多少人?

④雕刻者是如何精當巧妙地安置這些人物的? (請同學們在課文中找出對這些人物的介紹。)有關核舟背景的補充材料運用Powerpoint演示文稿呈現。

⑤描述船頭三人的神情態度。 分別由學生朗讀描述蘇拭、魯直(黃庭堅)和佛印神態的句子，説説雕刻者是要竭力渲染他們此時此地的什麼樣的心態?

⑥ 作者在説明船頭三人時，着墨較多的是誰?為什麼?

⑦描述舟子神情動作渲染了一種什麼氛圍?為什麼要這樣寫?

組織學生進行討論和表演。把課文分成兩個表演場景，一個是蘇、黃、佛印神態。一個是兩個舟子的神態。

⑧在熟讀課文後，讓學生依次説説船艙、船頭、船尾的情形。不看書，用原文説(也可用自己的話)。在敍述過程中要強調雕刻家構思的精巧、技巧的嫻熟和作者觀察的細緻。

(flash課件説明：學生自主探究成果展示平台)

説明順序的把握，若按傳統教學，會很枯燥，而由學生進行個體學習探索之後，結合課件進行説明，有利於學生形象而又準確的理解和把握教學難點 。

⑨對上述內容的説明是按照什麼樣的順序?

⑩(歸納小結，情景再現)

教學難點 的突破都運用flash課件來輔助完成。flash課件的情景再現，使學生深刻地感受到核舟雕刻技藝的精妙，在船頭可領略文人的雅緻與瀟灑，在船尾能玩味童僕的悠閒與隨意。説明文的枯燥與呆板的感覺一掃而盡，蕩然無存，而對藝人的高超技藝的驚歎與欽佩充溢心間。

(四)遷移訓練( Powerpoint演示文稿)

請你選擇一件給你留下較深印象的工藝品，依照本文的説明順序(總一分一總，中一前一後)寫一篇説明性短文。語言儘量做到生動、簡潔。

能力遷移的重點有二：一是説明順序，二是語言特點。

(五)板書設計

説明：清晰反映課文的説明順序，可由學生探究完成。

六、信息技術與語文教學的整合

現代信息技術為語文教學構建了一個多媒體、網絡和智能有機結合的個別化、交互式、開放性的動態教學環境。信息技術的作用是無庸置疑的。個人感受有三：

⑴當用則用，能用就用;

⑵強化個人信息技術學習， Powerpoint演示文稿/authware/flash都應該會一些，最好是精通;

⑶無論是多媒體還是網絡，都必須結合語文學科的特點，恰當的運用。

説課稿 篇4

一、説教材

這篇課文主要講了美國科學家富蘭克林為了揭開雷暴的祕密，在雷電交加的天氣裏進行“風箏實驗”的事，讚揚了富蘭克林勇於探索、敢於試驗的科學態度，説明只有通過精確、細緻的觀察、研究和試驗，才能解開大自然的奧祕。本文采用烘托的手法，用過去人們對雷暴的害怕，來烘托富蘭克林為了探索自然的奧祕而毫不畏懼的精神；用別人的嘲笑，來烘托富蘭克林堅持自己觀點的勇氣和決心，使人感到富蘭克林最終獲得的成功是來之不易、也是彌足珍貴的。

根據《語文課程標準》的總目標，結合教材結構特點及學生的實際情況，我將本課的教學目標定為：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會生字。理解由生字組成的詞語。

3、給課文分段，用課文的語句概括段意。

4、憑藉具體的語言材料，感受富蘭克林勇於探索、敢於試驗的精神。

5、能根據提示覆述風箏實驗的經過。

二、説教學方法

《課標》中指出：閲讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閲讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。根據《課標》精神和教材特點以及學生髮展特點，倡導他們在自主、合作、探究的學習過程中，加深理解，培養語感，受到薰陶使語文綜合素養得到提高。

三、説教學步驟根據本課教材特點和學生認識水平，為貫徹新《課標》的精神，我們將本節課的教學過程分為如下幾步來設計：

（一）導入新課，揭示課題

同學們，還記得前陣子下陣雨，打雷時的情景嗎？你們當時的心情怎麼樣？你們知道是什麼原因導致雷電的嗎？可是古人卻不知道，它成了一個謎，並且將雷電叫做天火，那麼是誰來解開這個謎？他是怎樣解開的？這就是這篇課文要講的內容。

【這一環節的設計體現了從學生的生活實際入手，緊扣教材，引導學生回憶生活體驗，引發學生的求知慾望，從而調動其學習的積極性和主動性。】

（二）初讀課文，整體感知

1、提出自學要求

自由讀課文，給課文每個自然段寫上序號，讀準字詞，讀通句子；讀讀生字詞，查字典或聯繫上下文想想它們的意思。

2、學生自學，教師巡視，適時輔導後進生。

3、檢查自學情況。

（1）抽讀生字卡片，注意讀準字音。

（2）理解詞語。

4、指名讀自己喜歡的段落。

5、再讀課文，想想每一節寫了什麼內容？文章主要寫了一件什麼事？

出示每段段意，讓學生根據段意來分段。

一、長期以來雷暴是個謎。

二、富蘭克林解開雷暴之謎的經過。

三、富蘭克林利用他的發現造福人類，發明了防止雷暴傷害人的避雷針。

【語文教學中讀是最基本的要求，為了能使學生正確、流利地朗讀課文，在讓學生初讀課文時給予充足的時間，並設計了分層次朗讀：第一層自由朗讀，讀準字詞；第二層讀通句子，；第三層讓學生朗讀各自喜歡的自然段讀給大家聽。因為是自己喜歡的，學生一般也就讀得比較流利，容易獲得成功感；對於聽得學生來説，學到得東西也更多一些，這樣讀書活動就成了學生展示才華得舞台。】

三、學習課文

1、指名讀課文第一小節。

2、為什麼説它可怕？古時候的人把雷暴看成什麼？這説明了什麼？

3、齊讀第一節。

説課稿 篇5

説教材：

《“諾曼底”號遇難記》是語文A版五年級的一篇課文。本篇課文按照事情的發展順序，講述了“諾曼底”號郵船被一艘裝有螺旋槳推進器的大輪船“瑪麗”號撞破，情況十分危急。在一片混亂中，船長哈爾威命令用救生艇救乘客，由於他機智、果斷，結果乘客得救，而他自己卻隨着沉船被海水吞沒。哈爾威船長在危難之時，捨己救人、沉着機智、指揮有方的崇高形象永遠留在了人們的心裏。本篇課文有詳有略、詳略分明，運用了大量的人物語言描寫和環境描寫推動了故事情節的發展，充分展示了人物的高尚品質。本文講述的故事驚心動魄、感人至深，很受學生的喜歡。

教學目標：

★學會15個生字，理解新詞，繼續培養學生獨立識字的能力。

★能正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內容，瞭解課文講述的故事。

★精讀詳寫部分，領悟文章有詳有略，詳略分明的寫法的作用，通過大量的人物語言描寫和環境描寫體會哈爾威船長的崇高形象。

★把自己的心得體會寫下來，進行小練筆。

教學重點：

理解課文按照事情的開端、發展、高潮和結局四部分敍述的內容，體會哈爾威船長的高大形象。

五年級學生雖然有了一定的自主學習能力和一定的生活經歷，如何引導學生通過體會人物語言和環境描寫來體會哈爾威船長的高大形象，並學會通過朗讀表現出來，是本課的教學難點。課前我準備組織學生觀看《冰海沉船》《泰坦尼克號》等影片，感受海上災難的殘酷性，瞭解人們面對災難的不同表現。

本篇課文我準備用兩課時來完成我的教學任務。

一、質疑課題，定標導向

目標是學習的導向，是思維的起點，是教學的指南，它具有導學、導教、導評的功能。有了目標，學生就能直奔教材重點，自主尋找答案。學生參與課堂教學目標的制定，不但能調動他們的學習積極性，還能激發他們主動參與意識。因此，我重視教學目標的制定，作為實施“自主學習”的一項重要策略，把它作為課堂教學的首要環節。課開始，我是這樣安排的：

1、質疑課題。（出示課題）我們今天學習一篇關於海難的文章。（齊讀課題）能從課題提出幾個問題嗎？（讓學生暢所欲言）

2、定標導向。根據學生提出的問題，教師稍加整理，提出本課的學習目標，並出示。

二、自主學習，整體感知

能否實現學生的主體地位，能否促進學生主動發展，關鍵在學生是否獨立自主學習。

這是學生按照教師的“自學提示”主動地感知、理解和分析教材的學習活動。獨立自學要有三個保證。一是時間保證。二是參與保證。三是輔導保證。小學生的自學能力是在實踐中逐步形成和發展的，必須經歷由扶到放的過程。幫助學生設立自學提示是教師扶的一個重要方面。自學提示，就是教師為了引導學生有目的地自主學習，對自學的範圍、重點和要解決的問題提出要求。

1、出示自學提示。

（1）自由朗讀課文，遇到生字新詞，反覆多讀幾遍，努力做到讀正確，讀流利。

（2）自學本課的生字新詞。

（3）邊讀邊思考，在印象深刻的地方進行批註，不懂的地方做個記號。讀完想一想：課文按照什麼順序，寫了一件什麼事？試着給課文分段，寫出段意。

2、學生自學，教師巡迴指導。

3、檢查生字新詞的學習情況。

（1）把自己學到的生字新詞讀給同桌聽一聽。

（2）在小組內交流識字方法。

（3）認讀生字詞。（以多種形式，如猜讀，“開火車”讀等）

4、整體感知：説説課文按照什麼順序，寫了一件什麼事？試着給課文分段，寫出段意。

5、學生提出自己不懂的問題。

三、合作交流，導學釋疑

“讀書無疑者，須教有疑；有疑者，卻要無疑，到這裏方是長進。”學生自學存疑，是思維活動深化的體現，是深入學習的起點。討論交流的合作方式，能最大程度地調動學生學習的積極性，使不同程度的學生都能在充分發表自己的見解，將學習的信息大容量、高頻率地在課內互動互補互促中共同提高。“導學”階段就是在學生自學完畢後，教師按照學生自學的實際情況，進行整理歸類，抓住關鍵問題，調整教學方案，有的放矢地進行輔導，引導學生再學習，再認識，從而達到學習目標。

1、梳理學生的問題，提出下一步的學習目標。

2、讓學生帶着問題，再次讀課文。

3、組織學生進行小組合作，討論、交流：

（1）“諾曼底”被撞後，船上的場面怎樣？

（2）哈爾威船長是怎樣做的？

（3）哈爾威船長為什麼要下達並強調開槍打死那些膽敢衝在女人前面的男人？

（4）船長有沒有逃生的機會？他為什麼要隨着輪船一起沉沒而不想逃出來呢？

在學生的交流中，教師相機引導學生進行感情朗讀。

（在交流中，適時組織學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的薰陶。）

四、檢測目標，拓展延伸

1、説説哈爾威船長的哪些地方最值得自己欽佩。

2、假如你是被救中的一員，你在哈爾威船長的悼念會上，你會怎麼説？

3、把自己感受最深的地方寫下來。可以寫哈爾威船長讓自己敬佩之處，也可以談一談自己經歷的精心動魄的一件事，説説當時的感受。

説課稿 篇6

一、説教材

《坐井觀天》這是一則寓言故事，課文通過生動有趣的對話，給孩子們講述了一個寓意深刻的故事，文章通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論闡明瞭一個深刻的道理，看問題，認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。課文短小精悍，圖文對應，青蛙和小鳥的對話淺顯易懂，學生能夠從中明白藴涵的道理。

二、説導學目標

結合新課標的要求和本課的實際，我確定這一課時的目標有三點；

1.會認“沿、答”等10個生字，會寫“觀、渴、喝”三個字。

2.識記“井沿、大話、弄錯、無邊無際”等詞語；讀準多音字“哪”。

3.讀懂、讀好小鳥和青蛙的三組對話，並分角色朗讀，初步感知寓意。

三、説導學重難點

會寫3個生字，課文4—7自然段青蛙和小鳥的對話是教學的重點，初步理解坐井觀天的寓意是教學的難點。

四、説導學方法

根據寓言故事的特點及本課的語言特色，在教學中我以青蛙與小鳥的三次對話為線索，以讀代講，以讀促學，讓學生在讀中悟情明理，我運用談話法、對比法、小組合作學習法等教學方法，激勵學生全面參與，主動學習，培養理解能力和實踐能力。

五、説導學過程

圍繞教學目標，緊扣新課標和教材，體現“學生為主體，教師為主導”的教學思想，體現以讀為本以讀促學的教學方法，注重看、聽、讀、説、練的教學思想，我設計瞭如下教學步驟。

1、激發興趣，引入新課

考慮到低年級孩子認知比較直觀的特點，上課開始，我用講故事的形式激發了學生的興趣，有走入課堂的慾望。

2、多種形式，認識生字、新詞

本文有3個要求認識的生字，在這一環節中，我設計了三關，由簡到難，第一關，學習生字，第二關，在新詞中認識生字，第三關，在句子中鞏固生字，這樣學生從字、詞、句中認識和鞏固了生字。

3、朗讀課文，理解寓意

一堂成功的語文課必然充滿朗朗的讀書聲，對本課的學習，我注重在指導朗讀上下工夫，在讀中理解，讀中感悟。

首先，我安排了自由讀，邊讀邊找出青蛙和小鳥的對話。

其次在青蛙和小鳥的三次對話中，我採用了分角色讀、講讀句子，讓小朋友們體會到它們的感情。

4、延拓提高：

1.找出帶有“哪”字段句子，通過多讀，體會在不同句子中，讀音的不同，總結：“哪”字用在句末時要讀輕聲。

2.談收穫，讓學生學會表達，鞏固知識點的掌握。

説課稿 篇7

讓學生通過觀察比較大小的同時結合時政對學生進行思想教育。

2、第3題：這一題主要指導學生用數方格的方法重點指導怎樣數梯形所包含的方格數，學生在彙報時這也用課件演示裁剪的過程。為今後推導梯形面積公式埋下伏筆。

3、第5題：這一題放手讓學生自由選擇圖形比較，對於其中有些面積相近的圖形只要能説出面積大小差不多就可以。

我選擇以上3題作為本節課的新知實踐運用，讓學生在不同應用中體會比較的方法隨具體情況的變化而變化從而加深對幾種面積比較方法的理解，並體驗它們在實際生活中的應用把學生帶出教室帶進生活。

四、全課小結、反思提高

這節課你有什麼收穫？你還有什麼疑問？

這裏的小結歸納並不僅僅是知識的簡單羅列，還應是學生在學習方法，學習體驗上反思，幫助學生認識自我樹立信心。

整節課的教學設計體現關注學生的需要滿足學生需要為主題從生活情境創設到整個展開過程的立體立體安排，到重難點突破以所學知識的拓展應用都從學生原有生活經驗出發處處為學生着想真正突出學生的主體地位使學生得到最大的心理滿足。當然在實際教學中，由於學生的層次不一，教師要層層關注學生的學習狀態進行分次教學，對於教學中出現的突發情況要應勢利導，隨機應變，適時調整教學環節，努力使教學效果達到最佳狀態！

當然，我的教學設計中肯定還存在許多不足之處，敬請各位評委指正，今後我將在課堂這個博大的空間伴隨學生共成長，努力追求，不斷探索！

説課稿 篇8

一、説教材

《生活的強者》是《品德與生活》四年級下冊第一單元《同在藍天下》的第三課。本單元的重要思路是幫助學生學會與人溝通，學會體諒、尊重他人，並盡所能關愛殘障等弱勢人羣，由此引導學生通過尋找身邊強者的事蹟，探尋人們自強的足跡，懂得面對困難、克服困難，不輕言放棄，做生活中的強者。本課以四川大地震中的英雄少年和優秀少年的事蹟為題材，貫穿不畏困難和挫折，努力向上，積極生活的理念，引導兒童珍愛自己，學習做生活的強者。

二、教學目標

根據課程標準規定的情感、態度、價值觀、能力、知識等目標，針對教材內容和四年級學生的實際水平，本課確定如下教學目標：

1、知道生活和學習中會有困難，遇到困難不退縮，體驗克服困難取得成功的樂趣。

2、瞭解身邊的強者，知道遇到困難時，只要不輕言放棄，想辦法去克服，每個人都可以成為強者。

3、收集名人自強的事蹟和名言，激勵自己做生活的強者。

三、教學重難點

知道生活和學習中會有困難，遇到困難不退縮，只要不輕言放棄，想辦法去克服，每個人都可以成為強者。

四、課前準備

1、收集人們自強的相關詩篇，名人名言，名人故事。

2、調查身邊的強者事蹟。

3、徵集同學尚未克服的困難，製成學習卡。

五、教學方法

針對學生活潑好動的特點，在教法上，我主要採用情景教學、小組合作交流等活動方式。

六、教具

為了更好的完成教學目標，自制多媒體課件：“抗震救災英雄少年”頒獎晚會視頻。

七、説教學流程

《品德與社會》課程標準倡導教師應是學生的支持者、指導者、參與者。因此，我將本課的教學內容設計為三個環節：

環節一、感受“強者”精神

1、在生活中有太多的困難和挫折，可是卻有很多不向困難低頭的人，他們就是生活的強者。（引出課題：做生活的強者）

2、讓學生用自己喜歡的方式誦讀詩歌《美哉，英雄少年》，小組交流説出自己的感受。

3、播放“抗震救災英雄少年”頒獎晚會視頻。

（通過該環節，讓學生在情景、事蹟、行動中體驗“強者”精神和品質）

環節二、深入瞭解“強者”

1、讓我們一起走進英雄少年。

閲讀材料：

A因為我是班長

B病房裏的小小志願者（通過閲讀材料，讓學生感受和學習強者的精神品質）

2、你還了解哪些“抗震救災英雄少年”的事蹟？從他們的身上，你怎樣理解“做生活強者”的意義？

分小組介紹自己課前收集到的身邊強者的事蹟，每小組再推選一名代表發言，説説從這些身邊的強者的故事中，受到了怎樣的啟發。

（讓學生通過具體事例的學習，深入瞭解“強者”所具有的精神品質和個性特徵）

環節三、學習做“強者”的行為引導

1、在人生的道路上，誰都會遇到困難和挫折，就看你能不能戰勝它，戰勝了，你就是英雄，就是生活的強者。

閲讀13頁三份材料，説説你從他們身上學到了什麼？

2.交流大家對身邊的人的優秀品質的觀察與發現：説出身邊的強者事蹟。

3.在以後的學習生活中，你打算怎樣學習英雄和楷模的優秀品質呢？

將事先收集的學習卡貼在黑板上，請同學們討論、交流該如何戰勝這些困難。誰的辦法最好，誰就可以摘下學習卡成為小擂主，主持下一次討論。

4.向同學們説出自己尚未克服的困難。

5.完成“學英雄，見行動”小計劃

（通過事例和學生的實際，使學生能積極面對、努力克服學習和生活中的困難，積極向上，做生活的強者）

八、引導學生小結：

一個人要有同情心、憐憫心，才能理解關愛他人。在生活和學習中會遇到各種各樣的.困難，這時不要退縮，勇敢地面對，你強他就弱，當你戰勝了困難，就會取得成功的樂趣。

説課稿 篇9

一、設計意圖

在人類社會跨入21世紀的今天，科技在不斷髮展，人們的生活水平在不斷提高，但環境污染問題卻日趨嚴重。在有些地方，污染已嚴重威脅到人們的生存環境，甚至直接威脅到人的生命。因此，在環保問題上，應在於環保思想的宣傳和環保理念的樹立。作為承擔幼兒教育重任的我們則肩負着時代賦予的使命和責任，教育下一代成為具有環保意識的“環保小衞士”。抽煙是我們日常生活中經常遇到的一種現象，這種選自生活中常見的現象作為大班的環保課題具有比較大的意義，幼兒容易接受。

二、説教材

環境保護教育應該從小抓起，我們要通過經常持久的環保教育，使幼兒確立環保意識，形成環保觀念，提高環保覺悟，增強環保責任感，成為真正的“環保小衞士”“紅塔山”的遭遇這一教育活動是在我班幼兒已經初步瞭解了抽煙有害健康的感性基礎上對幼兒進行環境保護的啟蒙教育。“紅塔山”的遭遇的主要內容是紅塔山很神氣的到各種場所出入，後來人們通過各種方法宣傳香煙的危害，沒人理睬，只好去流浪了。幼兒通過這個故事，可以獲得有關這方面的知識經驗，正確認識抽煙對人體健康、環境的危害性。

（一）説目標

環保教育在幼兒園如何定位呢？新綱要指出：“在幼兒生活經驗的基礎上，幫助幼兒瞭解自然，環境與人類的關係，從身邊的小事入手，培養初步的環境和行為。明確這樣的定位後，我為本活動制定了三條教育目標。

1、認知目標：理解抽煙對人體健康、對環境的危害性。認識禁煙標誌。

2、能力目標：能向抽煙者宣傳禁煙的好處。

3、情感目標：初步感受禁煙的社會意識，增強幼兒環保意識。

（二）重難點：

由於我班幼兒的抽象思維能力有限，加之幼兒知識面的限制，因此我把本課題的重點定為理解抽煙對人體健康、對環境的危害性;難點定為讓幼兒初步感受禁煙的社會意義。

三、説教法

在教學中我們貫徹新綱要提出的“教師為主導，幼兒為主體”，並且儘量體現“細”和“近”的基本原則，從幼兒接觸的家庭環境、幼兒園學習和生活環境講起，有意識地引導幼兒認識抽煙對人體、對環境的危害。使環保教育在遊戲活動中得到貫徹和滲透。我採用了以下方法進行教學：

(一)情境表演創設法：大班幼兒的思維特點是具體形象思維佔優勢，他們對事物的理解不能只靠教師單純的講述，必須通過生動的表演和特定的環境刺激多感官引發幼兒的生活經驗的遷移，更好的理解“抽煙有害健康”這一成人化的教學內容。

（二）觀察法：幼兒的認識是從觀察周圍的事物開始的，在這一活動中我利用形象的禁煙標誌引發幼兒觀察，旨在於豐富 幼兒的感性經驗，擴大眼界，發展幼兒的感知能力，培養幼兒對周圍事物的興趣和求知慾。

（三）提問、談論法：綱要中指出教師應多鼓勵幼兒用多種方法來表達自己的探索過程和結果，表達自己的愉悦並與他人交流分享，同時根據我班幼兒的實際情況他們已經具有一定的分析，比較判斷能力。因引我選擇了以為主的談話討論法。

讓幼兒討論：

1、這個標誌表示什麼意思？

2、為什麼要禁煙？

3、抽煙到底有什麼害處？

在這些問題教師鼓勵幼兒大膽的提出自己的看法，在教師與幼兒交流中進一步感知了抽煙與人體健康的關係，突破本課的重難點。

（四）遊戲法:教育學家陳鶴琴説過：“學前兒童是情緒的俘虜。”他們的認識往往容易受到情緒的左右，為此我採用遊戲法通過讓

幼兒參與情境表演中來，再次提高幼兒對學習的興趣。

四、説學法：

規程中所説：“要促進每個幼兒在不同方面得到不同的發展。”在活動中，我遵循面向全體，因材施教的原則，採用了多種教學手段，讓幼兒通過觀察、談話，討論、遊戲等方法，理解教學內容，解決重難點，要求能力差的幼兒理解禁煙的標誌，抽煙有害健康。要求能力強的幼兒在此基礎上，還要理解禁煙的社會意義。

教具準備方面：布魯納説過“學習的最好刺激就是對學習材料的興趣，選擇幼兒感興趣的材料，能激發起幼兒對學習興趣。“紅塔山”以擬人話的形象生動的出現在幼兒面前進行情境表演，能更好的幫助幼兒理解。因此，我準備了以下教具：

（1）設置電影院、舞廳、商場大門場景，門上都掛着禁煙標誌。

（2）用紙箱做一隻能穿在身上的“紅塔山”香煙殼，約請一位個子矮小的老師或能幹的幼兒扮演‘紅塔山”香煙。

（3）錄有有關“吸煙有害”內容的電腦課件。

（4）幼兒已會唱歌曲趕走大狐狸。

五、教學程序

(一)創設情境表演

教師組織幼兒觀看情境表演，紅塔山自述自已的威力大，後來看到各個公共場所都掛着同一牌子就灰溜溜的退下了。

通過創設輕鬆、愉快的情境表演，讓幼兒的學習具有巨大的感染力，而且能有效的組織教學活動，活躍了教學氣氛，生動真實的把教育內容表現出來為更好的開展以下的學習活動打下了基礎。

（二）認識禁煙標記

教師取下電影院、舞廳、商場門上的禁煙標誌，讓幼兒仔細觀察。

（1）剛才“紅塔山”香煙就是見了這個標誌才有敢進商場，電影院、舞廳等地方的。

（2）這個標誌表示什麼意思？

（3）為什麼要禁煙？

（4）抽煙到底有什麼害處？

根據幼兒能力差異性，我設計了三個難易程度不同的問題，有利於幼兒在不同層次上的提高，體現了個別差異性的指導理念。第一個問題只要簡單的講出標誌，針對能力較弱的幼兒；第二個，第三個問題要幼兒聯繫生活，運用生活中的例子談論的抽煙的危害性，針對能力較強的幼兒，同時，這兩個問題也是本次活動的重點。

（三）觀看課件吸煙有害

（1）吸煙害自己：有個人從小就開始的抽煙，後來煙癮越來越大，醫生勸他不能再抽煙了，可他不聽，最後得了肺癌。

（2）吸煙危害別人、危害環境：幾個人在抽煙。小屋裏“濃煙滾滾”，嗆得在場的人咳嗽不已，眼淚直流。一位懷孕的阿姨肚子裏的小寶寶在叫：“嗆死我了，受不了啦！”

（3）吸煙易引起火災：一位“煙民”走過一個柴堆，順手把沒滅的煙頭一丟，結果釀成火災。

教師可進行説明講解事提問，幫助幼兒理解內容，幼兒也可以邊看邊小聲議論。

小結：喲，原來吸煙有那麼多的害處，世界上許多國家都提出要禁煙,並規定每年5月31日為世界無煙日。許多地方出現了無煙商場、無煙舞廳、無煙列車、禁止吸煙。可是那些的抽慣了煙的人，總是想抽煙，怎麼辦呢.

多媒體作為多功能的電教媒體，具有音、聲和形，具有具體化，形象化，直觀化的特點和功能，它的畫面豐富，鮮明生動。這次活動，我適當應用多媒體，利用其視聽結合，像同步的特點，化靜為動，展示如生的畫面，幫助幼兒理解抽煙對人體，環境的危害。

（四）共同設想戒煙的辦法。

教師組織幼兒討論戒煙有什麼方法；生產戒煙糖，戒煙茶，戒煙糕等。

霍姆林斯基認為：教給學生藉助已有知識去獲取知識是啟發學生思維積極性的教學技巧，這個環節的設計就是主動權交給幼兒，通過幼兒積極談論，講述自己的見解，從已知到新知，啟發幼兒運用原有經驗和新經驗進行雙向遷移，學會遷移運用知識。從而提高幼兒的參與意識與學習興趣，體現幼兒在活動中的主體地位。

（五）繼續觀看情境表演

“紅塔山”哭着上場。

教師：哎，“紅塔山”，你剛才不是很神氣嗎？現在怎麼哭了？

紅塔山：（哭訴地）唉，別提啦！你們這麼一宣傳，連小朋友都知道了我們香煙的危害，外面還到處有禁煙標誌，你們又發明了戒煙糖，戒煙茶。現在沒人理我了，我只好去流浪了。嗚－（小朋友歡呼起來，並圍着“紅塔山”唱由《趕走大狐狸》這首歌改編成的《趕走“紅塔山”》）

幼兒在理解抽煙對人體、環境的危害後，再次通過觀看情景表演，再次突出了本活動教育目標。

（六）活動

延伸：

請幼兒回去觀察自己親屬中抽煙人的牙齒，手指和不抽煙人的有什麼區別，聞一聞抽煙人嘴中有什麼氣味並向抽煙者宣傳戒煙的好處。

通過這些活動，可以讓幼兒運用已學到的知識向周圍的人宣傳抽煙對人體、環境的危害，達到環保教育的目的。讓幼兒成為具有環保意識的“環保小衞士”。

説課稿 篇10

一、説教材

《植物媽媽有辦法》是第三冊第一單元的內容，這是一首介紹自然常識的詩歌。作者運用詩歌的形式，以簡短的篇幅、形象的語言，敍述了蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物傳播種子的方法，富有兒童情趣。本課主要培養學生理解、概括、朗讀和收集使用信息的能力。

根據課程標準結合學生實際，設計如下目標：

教學目標

1、知識目標：通過教學使學生了解課文中介紹的幾種植物傳播種子的方法。

2、能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，達到熟讀成誦。

3、情感價值目標：激發學生對大自然的熱愛和觀察大自然的興趣。

重點難點：

1、理解文中重點詞句，瞭解蒲公英、蒼耳和豆莢傳播種子的辦法。

2、練習有感情地朗讀。

二、説教法

在教學中，我根據學生的實際情況，按每段課文的深淺程度，選用如下幾種教法授課，使學生很快了解了一些植物傳播種子的常識，激發了學生對大自然的熱愛。

1、用談話的方式讓學生進入情境，引入新課。學生產生疑問，有了疑問，才有解決問題的興趣。

2、利用各種媒體激發興趣，使學生直觀主動地去理解內容，促進學習。

3、適當採用“表演——體驗”的教法，讓學生在愉快、輕鬆的課堂氛圍中學到知識，提高能力，得到發展。

三、説學法

1、鼓勵課外收集信息，調動學生主動收集的積極性，開闊視野。

2、初讀課文采取讓學生選擇自己喜歡的方式讀書。

3、在導學第2段後，放學讓學生合作學習3、4段。

四、説教學過程

(一)、談話導入，學習第一小節

1、談話導入：“大自然裏的動物們都想去旅行了，他們用的是什麼辦法呢?植物們也都想去，可是沒長腳，也沒有翅膀，怎麼去四海為家呢?”

2、學習第一小節。

(本課內容充滿童趣，首先我採用了談話導入直奔課文主題，吸引學生，激發學習興趣，然後再來學習第一小節。第一小節內容通俗易懂，沒有必要過多的講解，重點放在朗讀訓練，問句，讀出疑問的語氣。)

(二)賞讀悟趣

1、導學其中一節。學生最喜歡哪一節就導學哪一節。

過渡：你們最喜歡哪位植物媽媽的辦法，為什麼?指名説時相機點撥指導：

(1)看圖觀察“蒲公英”和“蒲公英娃娃”，讓學生説説“蒲公英娃娃”像什麼?

(2)結合課件創設情境引導學生理解“乘着風”和“紛紛”：

你看，媽媽準備的降落傘多美啊，只要風婆婆一來，它們就可以乘着風一個接一個向四面八方飛去，這就是“紛紛”出發。

(3)讓學生自己小結蒲公英傳播種子的辦法。

(4)指導朗讀：蒲公英媽媽的辦法怎麼樣?我們來誇誇她吧，可隨意加上動作、表情站起來讀讀。

(因為我們面對的是城裏的學生，多大數學生使學生知道蒲公英的種子會順風飄去，但是學生卻不知道蒲公英的種子是靠風力傳播的。讀了課文以後，出示蒲公英課件。此時我再選用談話的教學方法結合多媒體，讓學生指出擬人句中“蒲公英的孩子”是什麼，“降落傘”又是什麼，並解釋“紛紛出發”的意思，通過多媒體的演示，學生形象直觀的理解了“紛紛出發”的意思，這是教師即使做到訓練學生的理解與應用，讓學生用“紛紛出發造句”(整體感知蒲公英是怎樣傳播種子的)學生通過看多媒體，理解詞語之後再讀課文，討論蒲公英飄散種子的情景，便理解了課文的內容，得到了結論蒲公英傳播種子的方法是用風。)

2、合作學習其餘兩節。

(1)他小給合作學習喜歡的小節。喜歡哪一小節就學哪一小節，可以讀一讀課文，説一説辦法，演一演情景，誇一誇“媽媽”，談一談自己的疑問，讓學生自由選擇自己最喜歡的方式去學習。

(2)交流展示學習情況，教師相機點撥指導：

(低年級的學生由於年齡小，他們很少觀察過蒼耳。剛讀完這段課文時，學生便紛紛提問：“蒼耳是什麼樣子的”“什麼叫全身武裝”“什麼是鎧甲呢”“動物的皮毛怎麼會掛住蒼耳的種子呢”針對學生所提出的問題，可以用多媒體課件或掛圖作詳細解答，出示蒼耳多媒體課件。通過多媒體演示他們意會到哪裏是蒼耳的孩子，穿上帶刺的鎧甲，全身武裝了。GIP到哪裏是蒼耳的孩子，穿上帶刺的鎧甲，全身武裝了。我再找到幾粒蒼耳種子的實物放到學生的絨衣上，讓學生走一走，跳一跳，種子卻牢牢掛在身上。利用這種釋疑的教學方法，也可以幫助學生弄懂了“只要掛在動物的皮毛，就能走遍田野、山窪”的意思。通過這樣的演示、實踐、讀文學生很容易就總結出蒼耳是靠動物來傳播種子的。

課文第四段寫了豌豆莢在太陽底下曬裂了，豆粒兒蹦跳到別處。教此段時，我出示豌豆的課件演示豆莢，豌豆曬在太陽底下，豆莢炸開，孩子們就蹦跳着離開媽媽效果是一樣的。通過這樣演示，學生的疑問就全部消除了，很快就得出了結論，原來豌豆是靠陽光來傳播種子的。)

3、課外引伸

學習了前面幾段課文後，我跟同學們一起歸納出植物傳播種子“靠風吹、太陽曬、動物皮毛帶”等辦法，並且設疑問：“植物媽媽的辦法就只有這些嗎?”説説你們還查找到植物傳播種子的方法並與同學交流。。

(由於學生年齡較小，知識量不足，對植物傳播種子的方法知道得不多。所以，應在課前佈置學生去查找，收集資料有關資料，再到課堂來與同學交流。在佈置收集時，教師可提示學生：蘋果樹的種子是怎樣傳播的?草莓的種子在什麼地方?為什麼哪裏都有小草，誰幫他們傳播種子?鼓勵學生採用觀察，查閲資料等方法瞭解植物傳播種子的多種方法或興趣的其他植物知識，激發科學探究的興趣。)

五、説作業設計

個性作業，自主選擇(前三項作業任選一項。)

A：我是小詩人。(試着把網上看到的或聽到的或是自己知道的有關植物傳播種子的辦法，按課文的樣子，編一段詩歌把它寫下來。)

B：我是朗誦家。(把自己喜歡的幾節有表情地背給爸爸媽媽聽。)

C：我是小畫家。(試着給自己寫的小詩優美的圖畫或是把學過的詩歌畫下來，佈置教室。)

D：我是小發現者：(課後我要自己去大自然中看看，仔細觀察觀察，瞭解植物媽媽傳播種子的好辦法，我還要把它們記下來呢!)