中國國際救援隊真棒説課設計

教學目標：

知識目標：在本節課的學習中能正確、流利、有感情地朗讀課文。

能力目標：師生共同蒐集有關中國國際救援隊的資料，通過資料蒐集，拓展延伸，提高學生的語文綜合素養。

情感目標：通過本節課的學習讀懂課文內容，瞭解我國人民發揚人道主義精神，對其他國家人民的幫助。

教學重、難點：體會阿爾及利亞人民對中國國際救援隊感激的原因。

學情分析：“閲讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閲讀實踐。”四年級學生已經具有一定的自讀自悟能力，所以在閲讀教學中，放手讓學生自由且充分地與文本進行對話，自主地參與閲讀實踐。在此基礎上，再展開學生與學生、教師與學生之間的對話，在師生互動的閲讀實踐中，讓學生打造自我，做靈魂的遊歷者；披文入境，做情感的感悟者；揣度深思，做問題的探究者。

設計理念：

新課標指出：“語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，要重視語文的'薰陶感染作用。”“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的薰陶。”本課設計力圖體現“以情為基點，以讀為主線，以悟為手段”的新理念，讓學生讀得正確、讀得流利，讀出神韻、讀出情味。

在反覆的朗讀中去體會、揣摩作者的思想感情，深層感悟課文所藴涵的人文精神，即努力體現語文課程的工具性和人文性相統一的基本特點。因此，“以讀為本，張揚情感，讓課堂噴湧真情”是本設計追求的目標。在真情的激盪下，讓學生自覺主動地完成朗讀、品悟、表達等訓練，並獲得思想情感的薰陶、洗禮和昇華。

教學流程：

一、情境導入：

1、板書：“中國國際救援隊”。我們預習了課文，能用一個詞兒來評價一下這支隊伍嗎？（將課題補充完整“真棒”）

2、地震是最嚴重的一種自然災害，它給人類帶來的災難是具有毀滅性的，請同學們看——課件

你看到了什麼？有什麼感受？

（學貴有疑。課堂教學伊始教師鼓勵學生大膽質疑，突顯學生的主體地位，促動學生積極主動地探究新知。）

二、（切入）環境險惡，感悟隊員迎難而上之棒。

自由讀課文，找出描寫災後環境的語句：“房倒屋塌，失去親人的大人、孩子在哭泣，空氣中瀰漫着屍體腐爛後散發的臭氣。倒塌後的房屋大多呈疊餅狀，加上餘震還在不斷髮生，給救援工作造成很大困難。”

1、指讀。讀得多動情，透過你的聲音，我的腦子在演電影，看到了一些東西，聽到了一些聲音，聞到了一些味道。你們呢？ 這樣的場面找個什麼詞來形容？（景象悲慘）

2、再讀，讀出悲慘的語氣。聽了你聲情並茂地讀，我好像就在現場。看看這句“加上餘震還在不斷髮生，給救援工作造成了很大困難。”你感受到的僅僅是悲慘嗎？（環境險惡）

3、齊讀。中國是個大國，我們怎能見死不救啊，在這種情況下，誰出現了？他們能夠迎難而上，替災區人民用“感謝”的語氣讀課題：“中國國際救援隊，真棒！”

小結：你們也很棒，你們能調動身體的多種器官，去看，去聽，去聞，還動腦去想，這就是學習語言文字的好方法啊！

（據學生心理特點、認識規律，從直觀、形象入手，為學生創設出和諧美好學習情境，誘發學生的學習動機、求知慾望，引導學生自能探究課文的知識。 在教學活動中，學生學習興趣被充分調動，對課文才會產生想了解、想去讀、想學習的念頭。因此，在此環節以情激趣，通過設計新穎、吸引力強、方法多樣、引人 入勝的導讀方法，引導學生入情入境。）

三、（鋪展）愛心行動，感悟隊員人道主義之棒。

1、（自主、合作）細細品讀2——3自然段：抓住描寫隊員的句子，把你最受感動，最有感悟的句子劃下來，句旁像老師批作文那樣，寫寫批註。

2、（交流）可能會有如下句子：

“造成兩千二多人死亡，一萬多人受傷。震後，中國政府立即向阿爾及利亞派出由30人組成的救援隊。”(此處可抓住2200，10000，30，對比，再結合詞語“立即”，明確時間緊，任務重)

“他們一下飛機，就趕往受災最嚴重的布邁爾代斯。” “他們一下車，就迅速投入救援工作。”（可比較兩個句子，抓住“一……就……”這組關聯詞，明白救援速度之快，第一時間趕赴現場。）

“有的隊員用聲波探測儀仔細地搜索着每一條縫隙，細心地捕捉着廢墟里發出的聲音；有的隊員操作液壓鉗，剪斷縱橫交錯的一根根鋼筋，搜尋着壓在廢墟下的倖存者……當時氣温高達34攝氏度，隊員們穿着厚厚的防護服，汗水把衣服浸透了，隊員們仍然堅持戰鬥。”（此處課件出示）

1）、抓住兩個“有的”，感悟分工明確，訓練有素，任務繁重。

2）、找出表示動作性的詞：“搜索、捕捉、剪斷、搜尋……”談感受。（人道與犧牲）

3）、根據課文內容填空：（近一步感受人道主義與犧牲精神）

（ ）搜索（ ）捕捉（ ）剪斷 （ ）搜尋

3、課件展示一組真實的救援圖片

（啟發談話：扣住人道主義與犧牲精神。延伸課文內容，感受救援隊員對災民無微不至的愛，已超越了種族，沒有了國界。這就是人道與博愛。）

4、整合文本，層層深入

默讀《海嘯後的中國國際救援隊》2——3節，深入感受救援隊的英雄事蹟。

可結合語句談新瞭解，新認識。如：處理遺體，傳染病，吃飯，喝水。

小結：肯犧牲自己，是由於心中有愛，愛能夠戰勝一切！替災區人民用“感激”的語氣讀課題：“中國國際救援隊，真棒！”

（語文課堂中如何體現語文學科的人文性，其基點就在於情感。教學當中的情感就猶如教與學雙邊活動的“催化劑”，有了它，學生才能在教師的點撥下“漸入佳境”。）

三、（收關）交口稱讚，感悟隊員高超技術之棒。

1、板書“交口稱讚”請學生圍繞詞語提問，如：詞義，稱讚原因，稱讚的內容

2、結合語句，學生談稱讚原因，對“聞明遐邇”稍做了解。

3、交流：人們交口稱讚的僅僅是這條犬嗎？

4、小結：這條狗是隊員們的搜索工具，只有這麼優秀的隊員才能訓練出來這麼優秀的狗。讓我們體小男孩的親人用“感恩”的語氣三讀課題：“中國國際救援隊，真棒！”

四、（提升）愛是人類永恆的主題，它超越了國界，也沒有了種族，是愛撫平了傷痛，給了我們在艱難中繼續活下去的勇氣。中阿兩國友誼的使者回來了！我們都在機場迎接他們，你們想跟他們説些什麼，做些什麼（寫下來）

五、蒐集最近印度尼西亞地震有關資料，同學之間課間交流。

（教學關注學生個體的精神生活，賦予教材以生活的意義和生命的價值。我們説注重人文滲透的課堂教學關注的是人的教育。而這種關注，不僅僅在於學生學到了多少知識，更在於學生通過學習，是否能夠理解生命的價值，是否能獲得適應社會生活的各種經驗和能力，以達到全面素質的提高。實踐證明，閃耀着人文 精神的課堂充滿了活力。）