精選美術説課稿模板集錦10篇

説課稿
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作為一名無私奉獻的老師，就有可能用到説課稿，編寫説課稿是提高業務素質的有效途徑。如何把説課稿做到重點突出呢？下面是小編為大家收集的美術説課稿10篇，希望對大家有所幫助。

美術説課稿篇1

　教學目標：

1、瞭解中國山水畫的知識和基本技法。

2、通過指導練習和臨摹、創作活動，使學生能夠按照正確的方法步驟進行中國山水畫的創作。

3、通過學習，激發學生熱愛家鄉、熱愛大自然的情感，對中國山水畫產生興趣。

教學重點與難點：

重點：瞭解中國山水畫的基本特性和技法，掌握水彩靜物的幹畫法和濕畫法。

難點：中國山水畫的表現技法及運用。

課前準備：

教師：多媒體課件、範畫、靜物、中國山水畫繪畫工具。

學生：教材、水彩繪畫工具。

教學過程：

1、欣賞。

(1)展示課件中各個畫種的圖片，如：中國畫、水彩、油畫。

(2)教師選擇其中一幅畫，介紹中國山水畫的概念、特點及起源。

(3)展示一些水彩作品，向學生提問，如：同學們能覺察出這些中國山水畫都有哪些特點。

2、講解。

(1)欣賞兩幅中國山水畫的作品，讓學生通過直觀的感受對中國山水畫形成感性的認識。

(2)思考練習。設置一道配圖選擇題：從油畫、中國山水畫、中國畫中選擇出中國山水畫。

3、分析。

(1)給學生欣賞幾幅融合了部分水彩技法的作品，提出：這些畫是怎麼畫出來的?

(2)學生分組討論，教師引導學生觀察，討論結束。

4、示範。

(1)教師運用準備好的水彩工具材料，示範創作步驟。

(2)讓學生欣賞範作，體會中國山水畫的創作過程。

5、實踐。

(1)同學生用已準備好的水彩繪畫材料，對中國山水畫技法進行實踐練習。

(2)評價。教師對學生的作業進行評價，也可以之間相互評價。

6、拓展。

(1)瞭解中國山水畫的其他技法，如：撒鹽法、壓印法等。

(2)希望學生們在中國山水畫表現技法中找到更多的樂趣。

美術説課稿篇2

一、教材分析

1.內容、地位和作用本節課是人美版小學美術第八冊15課的內容《大師畫我也畫》，本課屬於“造型表現”領域的內容，是在16課對《畫家凡高》作品的欣賞基礎之上進行造型實踐的課程，目的是進一步學習畫家的創新精神以及他們藝術作品中豐富的表現方法，感悟藝術多元化，激發豐富的想像力和創造願望。

2.教學內容與目標

①顯性內容與目標通過學習畫家凡高、畢加索的造型表現方法，感悟藝術多元化的特點。模仿用大師的畫法創造一幅作品。

②隱形內容與目標引導學生在探究合作中交流，培養學生的合作能力和探究意識，通過學習活動，培養學生的創造精神。

3.教學重點與難點

重點：瞭解、感悟畫家凡高和畢加索的造型表現手法。

難點：如何運用豐富的筆觸表現形象特徵及作者的感受，怎樣將不同角度的形象有機地結合在一起

二、設計理念

我本着面向全體學生，以人為本，培養學生的合作能力和探究意識，為培養學生的創新潛能為理念，通過欣賞，使學生了解凡高的表現手法和畢加索的立體派造型特點。我主要採用啟發式教學和直觀演示的方法，調動學生的學習積極性和自覺性。使每個學生都參與到“欣賞”、“分析”、“評論”當中去，啟發學生的創造性思

三、學法指導

通過欣賞、分析、評論到動手實踐都是在學生不斷探索中進行的。通過小組探究學習，使學生了解了荷蘭印象派畫家凡高的繪畫風格和西班牙畫家畢加索立體主義創新的精神，在認識了大畫家凡高和畢加索的繪畫特點基礎上，鼓勵學生靈活的運用不同的繪畫風格，儘量發揮自己的個性和創造性。

四、教學結構

本節課是由談話導入、探究新知、動手實踐、作業展評和課後延伸五部分組成。

（一）談話導入

課件出示:凡高的作品：説説這幅畫有什麼特點？給你什麼樣的感覺？然後板書課題《大師畫我也畫》

（二）探究新知

1. 小組討論：畫面為什麼會有動感？目的是讓學生知道是靠一些筆觸，這些筆觸既有變化又有秩序，它是根據物象的運動方向和特點畫的，每一部分的色彩都很豐富……表現了作者怎樣的感受？

2. 教師演示不同筆觸表現的花。讓學生直觀瞭解筆觸的運用。

3.指明板演被風吹動的樹或者湧動的雲，並用肢體表現，激發學生的創作慾望。

4.分析30頁其他學生的作業，小組討論：你認為哪部分畫得好？對你有什麼啟發？

5.欣賞西班牙立體派畫家畢加索的作品《多拉馬爾肖像》

小組討論這幅畫中人物的各個部分分別是從哪個角度觀察的？請大家從不同角度觀察你身邊的同學頭部的不同特點。讓學生從實際中鍛鍊觀察能力和分析能力，進而讓學生了解畢加索立體主義的特點──對形象全面分析。

6.課件出示：學生的作品，你喜歡哪一幅？為什麼？ 7.凡高和畢加索都有自己獨到的藝術見解，他們敢於“異想天開”，凡高畫出的星星好像在天上旋轉，留下一條條的軌跡；畢加索從多角度觀察人物，把幾次觀察的結果畫在了一幅畫上……他們的畫給人以神奇和力量，給人以美的享受。激發學生在創作慾望。

（三）動手實踐

在大師創新精神的啟發下你一定有了新的想法，請你學着用這樣的表現方法畫一幅畫。

提醒學生在繪畫過程中要注意的問題。

（四）作業展評

採用他評、小組評和師評相結合的方法評價學生的作業，並頒發獎勵。

（五）課後延伸

引導學生用國畫的形式表現立體主義的作品。

五、教學風格和特色

在教學中我重視對學生個性與創新精神的培養，採取多種方法，使學生了解藝術多元化的特點，最大限度的開發學生的創新潛能，並重視實踐能力的培養，使學生具有將創新觀念轉化為具體畫面的能力，通過綜合學習和探究學習，引導學生在具體情境中探究發現，發展綜合實踐能力創造性的解決實際問題。

美術説課稿篇3

一、設計意圖：

在具有趣味遊戲的繪畫活動中,通過看看、畫畫、做做、玩玩、説説等方法, 使幼兒可以輕鬆愉快的探究和使用各種適宜的工具材料,體驗各種繪畫工具和不同材料的使用效果,認識和使用各種顏色構成畫面, 提高幼兒的美術基本技能。結合這一目標，我設計了此次活動，運用日常生活中常見、常用的餐具、勺子、叉子；讓幼兒發揮想象，創作畫出不同的花。培養幼兒對不同工具作畫的興趣，從中感受餐具畫活動的樂趣，同時發展幼兒的小肌肉羣，促進幼兒的動手能力、想象能力及表達能力。陳鶴琴先生曾指出：“兒童畫真正的魅力就在於充滿了豐富的想象與童稚情趣的創造。”讓幼兒在掌握餐具畫畫法的基礎上展開想象的翅膀，創作出屬於自己的《美麗的花》。

二、活動目標：

本次活動我從三個維度來定位教學目標。 1.知識目標：嘗試用筷子、勺子、叉子等餐具畫出美麗的花。

2.能力目標：選擇自己喜歡的顏色進行繪畫，發展想象力。

3.情緒目標：能愉快地參與餐具畫，體驗創作的樂趣。

三、活動準備：

活動前幼兒有繪畫各種花的經驗，對各種形態不一的花有一定的認知，在活動中藉助多媒體投影儀進行輔助教學。

四、教法與學法：

本次活動採用的教法和學法有：談話法、提問法、操作法、示範模仿法、評價展示法。談話法：教師鼓勵幼兒説一説自己平時是用什麼材料、工具畫畫的，激發幼兒參與活動的興趣。提問法：採用開放式的提問引導孩子有目的地思考和操作繪畫工具。操作法：幼兒通過教師所提供的繪畫工具，根據自己的發展水平與能力在試一試、想一想、做一做中，獲取經驗。示範模仿法法：在第一次幼兒探索後，教師請個別幼兒示範自己利用“神奇畫筆”探索的方法，讓幼兒在模仿的基礎上有所發展。評價展示法：教師利用多媒體投影儀，展示幼兒的作品，並讓幼兒説一説你是怎麼畫的？你們喜歡嗎？從而使幼兒充分體驗創作成功的樂趣。

五、過程設計：

在環節上，我由淺入深。

1.談話導入，以“我是神奇的畫家，我有神奇的畫筆”激發孩子參與活動的興趣，引導孩子們説一説，自己平時繪畫的工具，並出示“神奇的畫筆”，引發幼兒探索的慾望。

2.幼兒探索“神奇的畫筆”：我為幼兒提供有大量的操作材料，如：筷子、勺子、叉子以及4色顏料，讓幼兒自主選擇，嘗試用各種材料來創作。

3.請個別幼兒示範自己運用“神奇的畫筆”創作的方法，並鼓勵幼兒思考“你還有什麼和他不一樣的方法嗎？”

。4.教師結合畢業班即將畢業這一事件，提出送一副畫——美麗的花，給自己的老師當禮物，激發幼兒想畫、要畫的情緒情感。

5.幼兒操作，教師融入幼兒，並鼓勵幼兒大膽創作。

6.最後是作品展示，教師利用投影儀進行作品展示，並引導幼兒説一説“你喜歡哪幅畫？為什麼？這幅畫是怎麼畫的？”給予幼兒經驗的提升。

美術説課稿篇4

各位專家、各位評委你們好，我説課的課題是：“巨人”輩出——文藝復興美術。下面我主要從教材分析，學生分析，教法學法，教學過程的設計四個方面來談一下本節課的設計思路。歡迎各位專家給予指導。

一、教材分析：

1、內容結構：本課採用突出重點人物，重點分析經典作品的方法，着重介紹歐洲文藝復興時期美術最具有代表性的五位美術家。每位美術家單獨一節。另有“相關鏈接”，介紹同時期的其他一些重要美術家和經典作品，以拓寬學生視野，加深對文藝復興美術的理解。從而讚賞美術對社會、文化發展的貢獻，進而形成尊重世界多元文化的情感和態度。

2、本課內容的重點是欣賞意大利文藝復興“三傑”，即達芬奇、米開朗基羅和拉斐爾的作品，要求對作品進行比較深入的分析，並對三人的藝術風格進行比較研究。

3、本課的難點，主要在於學生對歐洲文藝復興時期的時代特點、它在歷史上的重要作用、特別是當時的先進思想——人文主義，缺乏比較深入的瞭解。需要教師進行適當的補充。

4、教學目標：⑴ 學習欣賞西方經典美術作品的方法，體會經典美術作品的藝術魅力。⑵ 加深對歐洲文藝復興這一偉大歷史時期的認識，體會美術的文化價值。

5、教具：課本、教案、學案、多媒體

學具：課本、白紙

二、學情分析：

高一學生已經具有一定的基礎知識和技能，認知能力和知識水平都達到了一定層次，具有一定的邏輯思維能力及強烈的好奇心，正經歷着從感性思維、形象思維向理性思維、抽象思維的轉軌期，感性的東西對他們來説還是比較具有吸引力。因此在教學中，要充分發揮美術學科的優勢，充分利用學生感官體驗的審美愉悦，創設濃郁的學習氣氛，通過學生主動思考、質疑、參與、合作，引導學生分析、討論、推測，使學生的認識過程從直觀的感性體驗和想象上升到理性的思維階段，“授人以漁”，提高其自主鑑賞的能力，並通過學生自主的欣賞和審美經驗的積累，達到“操千曲而後曉聲，觀千劍而後識器”（南北朝劉勰）的學習效果，從根本上提高課堂的實效性和學生的審美素養。

三、教法及學法

教法、學法的選擇應以教育教學理論為指導，依據教材的特點和學生的實際來確定，落腳點應在學生的可持續發展上。美國華盛頓一所大學有句名言：“我聽見了，就忘記了，我看見了，就記住了；我做過了，就理解了。”學生學習知識的最佳途徑是由學生自己去發現，去探索。根據教材的特點、要求和學生的思維能力及其心理特點，我準備採用主體探究式教學法與學生合作式學習法相結合來組織本節課的教學，同時輔以練習反饋、變式訓練等經典做法。讓學生

在活動中滲透教學主題，在參與中領悟教學內容，

在體驗中培養健康情感，在探究中形成科學態度

在思考中掌握學習方法，在應用中獲得實踐能力，

在交流中展現個性才能，在聯繫中拓寬知識領域！

新課程標準有針對性地提出，應將關注知識結果轉向關注活動過程。在教學中，如果我們教師能從學生的角度出發，把課堂的主動權還給學生，讓學生在活動中發現，在活動中合作，在活動中內化，在活動中運用，在活動中創造，我們的課堂自然會充滿不竭的活力。

四、教學過程：

1、以疑激趣，導入新課：（3分鐘）

我國宋代學者張之厚説“學則需疑”“於無疑處生疑，方是進矣”。課堂教學的導入，負有醖釀情緒、集中學生注意力和帶入情境的作用。優秀的教師從踏入教室的最初幾句話起，就應像磁鐵般地吸引學生，創設出良好的教學情境，促成學生情緒高漲，步入智力振奮狀態，為魅力課堂的形成打下基礎。我擬引用恩格斯對文藝復興的評價開場並設疑：恩格斯為什麼説這是一次最偉大、進步的變革？是一個需要巨人而且產生了巨人的時代，產生了哪些巨人？以此激發學生學習興趣的方法導入新課。

2、補充知識，奠定基礎：（5分鐘）

歐洲文藝復興是人類思想文化史上最重要的階段之一，它對人類產生的精神與文化政治的影響，它的文化價值，是極為珍貴的。美術是其精神財富中最精彩的部分之一。幾位經典的美術大師，是構成文藝復興文化的主體。但是，與其他課的欣賞不同之處在於，本課六位美術家（尤其是“三傑”），必須放在文藝復興的大環境與人文主義的思潮的大背景中，才能獲得真諦。因此，瞭解文藝復興產生的歷史背景，就顯得十分重要。我在這個環節設計通過多媒體給學生補充有關文藝復興產生的歷史背景（板書：一、歷史背景），為下面進一步欣賞美術作品奠定理論基礎。這裏有一個關鍵詞是“人文主義”（板書：人文主義），即爭取個人在現實世界中的地位和發展，主宰宇宙的不是神而是人。這與歐洲中世紀的否定人生、否定現實、提倡禁慾主義的宗教世界觀，是針鋒相對的。

3、分別賞析，橫向比較（30分鐘）

這一環節是本課的重點部分，我設計採用先對“三傑”分別賞析，然後再對其進行橫向比較，使學生不僅能夠感受他們各自作品的藝術魅力，更能通過比較的探究，把握其藝術個性。

首先設疑：本課中歐洲文藝復興美術“三傑”（板書：“三傑”）是指哪三位美術家？

⑴ 達芬奇的繪畫（板書）

學生通過小組討論、分析，完成教師的台階式設疑：

①恩格斯提到的第一個巨人就是達芬奇，為什麼？

②你知道他的哪些作品？

③運用已有美術知識嘗試分析《最後的晚餐》（板書）。教師提示：主要從形象、情節、構圖、透視四個角度探究。（板書：形象、情節、構圖、透視）

④有沒有同學能畫出焦點透視的示意圖。（説課演示：畫焦點透視的示意圖）

學生經過互相交流、共同探究後，每個小組推薦一名同學代表發言，其他小組有不同意見或需要補充的再提出來交流，教師及時肯定和補充。問題④是我設計的讓學生動手畫的環節，請能畫的同學畫到黑板上，其他同學各自畫在準備的紙上，在這個過程中，教師巡視、指導，並選優秀作業進行表揚，展示。目的就是提供條件讓不同的學生展示自己的成果，促進學生主動、積極地表現自我，通過成功表現使學生獲得成就感，讓課堂成為學生張揚個性、健康成長的沃土。

（2）米開朗基羅的繪畫（板書）

學生通過小組討論、分析，完成教師的台階式設疑：

① 《西斯廷教堂天頂畫——創世紀》表現的內容？

② 中國古代神話傳説中是如何造就天地、人類等萬物的呢？

③ 嘗試分析《創造亞當》（板書：《創造亞當》）一圖的藝術特色。教師提示：從內容、形式、對比因素等方面入手。（板書：內容、形式、對比因素）

④ 文藝復興借用了古希臘羅馬的語言唱出新的文化的讚歌，在《創造亞當》一圖中有沒有體現？如何體現的？

通過不同組學生展現自己的分析結果，交流，教師參與，得出結論。

本環節的設計是依據學生的認知結構，在創設問題情境時設置適當的台階，讓學生產生跳一跳能摘到蘋果的成就感，以利於學生積極思考、自主探究、發現問題、思考問題，營造交流的、融洽的課堂氣氛，培養學生綜合分析問題的能力，提高學生思維的廣度和深度，

⑶ 拉斐爾的繪畫（板書）

學生分小組討論、分析拉斐爾的《椅中聖母》（板書），教師提示：從構圖、形象、色彩、形式對比因素（直線和曲線）四方面進行。然後交流、補充、總結得出結論。（板書：構圖、形象、色彩、形式對比因素）

⑷橫向比較：（板書）（分鐘）

在師生共同分別賞析了“三傑”繪畫作品，體味了其藝術特色的基礎上設計這一個環節，讓學生橫向比較這三幅作品的相同和不同之處，從而更加深刻的認識他們的作品所折射出的人文主義的光輝、高超的藝術技巧、以及每個人的藝術個性特徵，提高學生從感性認識到理性分析進而綜合認知的能力。教師設置四個角度進行提示，讓學生思考：

①作品儘管表現的都是宗教題材，但表現的形象卻都是活生生的人，具有鮮活的生命力，閃耀着人文主義的光輝。

②作品都選擇了人物或事件最富有戲劇性、概括性和表現力的瞬間。

③作品都選擇了適合內容的有意味的形式。

④藝術家的個性特徵得到了充分的體現。達芬奇的深湛、含蓄和富於理智，米開朗基羅的雄健有力、充滿激情，拉斐爾的優雅、和諧、秀美等。

4、拓展知識，加深理解：（3分鐘）

要求學生課後欣賞“三傑”的其他作品和課本介紹的其他美術家的作品和成就，加深對文藝復興取得的巨大成就和價值的認識和理解，為下一節課做準備。

5、課堂小結：教學過程結束。（4分鐘）

本課的設計，主要依據認識發生論和誘思探究理論原理，把握學生的認知結構，精心設計教學。新課程改革要求我們做一個有愛心有思想有追求有能力的教師。要使每節課都眉目分明，山青水秀，讓美術課堂成為學生健康成長的沃土。這是我個人對本節課的設計思路，不當之處，請各位評委老師批評指正。我的説課完了，謝謝！

美術説課稿篇5

尊敬的評委老師：

你們好！今天我説課的內容是，我將圍繞教什麼，怎樣教和為什麼這樣教從教材分析、學情分析、教學目標、教學重難點、教學準備、教法學法和教學過程七個方面來彙報我的教學設計。

一、教材分析

本課節選自，在新課改理念下，我明確了本課課型屬於設計。應用領域。（地位與作用）

二、學情分析

，初中生兩極分化已形成，個體差異明顯，形象思維往抽象思維轉化，但形象思維仍然佔主體地位，因而直觀性教學更貼近學生實際，

三、教學目標

必須從學生角度出發，同時結合教材人文與科技的特色，我把傳統的三個教學目標整合而成學會學習、學會做人、學會愛美和學會創造四個目標來闡述。

學會學習：

學會做人：

學會愛美：

學會創造：

四、割據教材內容和學情分析，我確定本課教學重點為：

教學難點為：

教學興趣點為：

五、教學準備

巧婦難為無米之炊，因此備好畫具是上好本課的前提條件。

教師準備：多媒體課件畫具等

學生準備：網上資料收集畫具等

六、我以體驗、問答、小組組合制來完成我的教學方法

目的在於，另以多媒體課件貫穿全課，通過直觀、詳盡的視頻學習，從而達到符合學生年齡思維發展的需要。

學法：讀圖討論互動

七、根據我以人為本，突出學生主體地位的理念

我的教學過程設置如下：導入新課-講授新課-學生練習-作業點評-小結-板書設計-拓展

其中導入和講授新課15分鐘，學生練習20分鐘，其他安排10分鐘。

創設情景，導入新課

講授新課教師示範

讀圖學生説步驟，教師示範，目的在於調動學生主動參與，

學生練習，播放輕音樂，教師巡視指導

小組合作及提出明確的作業要求

目的是學科落實新課標的整合，同時突出學生主體地位，而且又為學生創設輕鬆創作的氛圍。

作業點評

自評互評和師評，尊重個體差異，以鼓勵為主

目的是鍛鍊學生口語表達能力及獲得成功體驗，同時每個學生都希望得到教師的肯定與表揚，從而使學生變得更加自信。

課堂小結

我的小結不是簡單的總結，為此我設計了三個問題

你學會了什麼？

你的體會是什麼？

你喜歡今天這堂課嗎？

目的是通過學生回顧內容，尊重其個體感受，從而實現本教材人文性特點，同時又起到鞏固今天所學知識的作用。

板書設計

詳見課件

目的是再現過程，突出重點

課外作業

預習下節課內容及收集資料，備好畫具。

拓展

根據我以人為本，應用賞識教育法的教學特色，我在整個教學過程中因勢利導，促進學生主動參與活動，貫穿愉快成功教育體驗，培養學生具有基本的美術素養，故拓展為舉辦畫展。使學生更深層次得體驗成功感。

我的説課完畢，謝謝！

美術説課稿篇6

活動目標

1、引導幼兒仔細觀察，激發對繪畫活動的興趣。

2、學習用圓形連接的方法畫毛毛蟲，提高大膽繪畫的能力。

活動準備

1、課件：照片—毛毛蟲

2、教師範畫，幼兒用紙和油畫棒。

活動過程

一、導入

出示照片

教師：（好奇的

口吻）哎呦，這是什麼呀？奧!是毛毛蟲呀。小朋友，快給毛毛蟲打個招呼吧！

二、展開

1.出示照片—幼蟲

請幼兒仔細觀察，瞭解毛毛蟲的外形特徵。

提問：

（1）毛毛蟲的頭和身體是什麼形狀的？

（2）毛毛蟲的頭上有什麼？

觀看毛毛蟲

（3）毛毛蟲的身上長滿了什麼？

（4）毛毛蟲是怎樣走路的？

2.教師示範畫法。

（1）先畫圓圓的頭，在頭上畫出眼睛、鼻子、嘴巴和觸角。

（2）在頭的後面，依次畫出4、5個圓形。

（3）給毛毛蟲塗上好看的顏色。

（4）畫完後適當的添畫太陽、小草等。

3.幼兒繪畫，教師指導。

三、結束

教師講評：重點從幼兒所畫的毛毛蟲的形狀方面進行評價。

美術説課稿篇7

各位領導、老師大家好！我就今天我所講的《美麗的陶瓷》一課再進行一下説課。《美麗的陶瓷》是冀教版小學三年級上冊第七課內容。下面我重點從教材分析、學情分析、教學重難點、教學目標、教法學法、教程程序、課後反思幾個方面談談我對本課的設計。

一、説教材：

根據《小學美術課程標準》所確立的階段《美麗的陶瓷》一課是屬造型、表現的學習領域，本學習領域在低年級階段強調感受、體驗和遊戲性，看、畫、做、玩融為一體，本課內容無論從形式到內容在設計上都貫穿了很新的教學理念。由於是造型、表型課，因此很容易引起孩子們得興趣，可以為孩子們提供很大得想象與創作空間。能夠從學生得生理心理特點出發，達到教學內容與教學過程得完美統一。同時增加學生的感性認識，使學生愛陶瓷，進而愛民族藝術、愛祖國。

二、説學情分析：

三年級的學生正處於兒童繪畫發展的意象期，即喜歡畫自己意識中的表象形象。他們非常喜歡上美術課，喜歡新鮮事物，喜歡錶現對新事物的感受，具有一定的觀察能力、欣賞能力和造型表現能力，把對事物的表現當作樂趣。他們喜歡以線造型，用筆肯定、有力，但有時缺少變化，教師要引導學生通過感受來學習用更豐富的線來表現陶瓷，表達自己對陶瓷的感受。

三、説教學目標：

1、通過了解陶瓷的歷史、發展、種類，感受陶瓷的美，激發學生的民族自豪感。

2、認識線的美感，認識線具有豐富的表現力，練習用線造型表現陶瓷的外形及花紋，提高學生的審美能力、創作能力。

3、通過學習，使學生體驗到是成功的喜悦和創作的樂趣，進一步培養學生的美術興趣。

四、説教學重難點：

教學重點：瞭解陶瓷的歷史。欣賞、學習陶瓷的造型美、花紋美。

教學難點：用不同的線條組合出陶瓷上美麗的花紋。

五、説教法：

在本課教學中，我遵循美育教育原則，循序漸進，按照欣賞美、感受美、創造美、評價美的程序，讓學生全面發展，各項能力得到提高。

（一）、師生談話，引出課題

在此環節中，主要使用談話法，讓學生感到：原來中國的陶瓷這麼著名。引發學生的民族自豪感，激發學生愛國情緒。

（二）、討論交流，瞭解陶瓷

在這個環節使用了多媒體課件，讓學生直觀地欣賞、感受陶瓷的藝術魅力，積累學生的感性認識，為進一步表現陶瓷作品打下基礎。在學生感受過程中，我設計了三個步驟：

1、請同學們來説一説，對陶瓷做一個簡單的瞭解。（對學生課下收集的相關知識加以肯定，以保持美術興趣。）

2、欣賞陶瓷藝術精品，直觀地感受陶瓷的藝術魅力。（從教師帶領着欣賞到學生獨立欣賞，發展學生的審美能力。）

3、欣賞線描陶瓷作品。（陶瓷作品和線描陶瓷作品做比較，感受線的使用，為繪畫創作表現做鋪墊。）

（三）、自由創作，表達感受

這是學生自由發揮的環節，要張揚學生個性，鼓勵學生創作出有獨特風格的作品，發展學生的表現能力。

（四）、作業展示，相互學習

這是評價美的環節，在師生對話、生生對話中發展學生的評價能力。

通過一系列的學習活動，使學生觀察能力、審美能力、表現能力、評價能力得到全面的提高；使學生享受到學習的樂趣，好學、樂學，並樹立終生學習的目標。

八、説課後反思：

陶瓷有着五千多年的悠久歷史，反映了人們的審美藝術追求，有深厚的文化底藴。學習中發現，學生非常喜歡精美的陶瓷，其靚麗典雅的.色澤、造型優美的花紋，都緊緊吸引住學生的眼球，學生能夠對它進行細緻地觀察，進而深入地描繪。教學過程清晰，使學生在民主平和的氣氛中積極主動地學習，掌握了本課內容，收到良好的教學效果。

美術説課稿篇8

説課的內容：

一、説教材

《吃蟲草》這一課在老人美版教材中已作用了十多年，在步入課程改革的今天，它仍然被青睞，仍佔有一席之地，是有一定道理的。現在我就對教材展開分析：

“吃蟲草”是以自然界中奇妙的吃蟲植物作為教材內容，對於許多學生來説，接觸的是一種新奇、有趣的事物，這個課題向學生提供了一個更大的探究、想象與創作的空間，雖然在信息化高度發展的今天，它仍然吸引着學生、教師的眼球，新教材把它的使用對象確定為三年級學生，我認為在新的美術課程標準的“綜合、探索”領域中使用該教材，將美術學科與科學學科自然融合，能綜合性地開發培養學生的能力素養，有利於學生的心理髮展和視野開闊，使師生圍繞着對這種新奇小草的探究，去表現大自然中美與善的生態平衡，並同時在蒐集信息資料的過程中進一步增強學生的好奇心與求知慾。該課趣味性強，符合學生的學習需要。

（一）教學目標

我認為要讓學生綜合能力凸現於課堂，應從學生的興趣需要及差異的表現為基礎，將作業要求靈活劃分，用不同的形式表現，可以是異想紛呈的設計，以學生的求知需要來活用教材，使教學人本化，為創造性學習提供更充裕的空間，因此，我確立了本節課的教學目標：

1. 知識目標：認識吃蟲草的種類及捕蟲奧祕，啟發學生的創新表現。

2. 技能目標：訓練學生蒐集及運用信息資料的能力，學習用綜合技法進行設計與表現。

3. 情感目標：培養學生親近自然，熱愛科學的情感，在問題的情景中體驗探究的愉快。

4. 創造目標：充分發揮想象，啟發學生的創新表現，圍繞創新設計神奇的“捕蟲器”進行創作。

（二）教學重點

1．讓學生了解吃蟲草的種類、特點。

2. 將美術與科學自然融合，充分發揮想象，運用多種方法表現吃蟲草。

（三）教學難點：利用審美情趣，創意的設計、綜合技法的運用和畫面的構圖。

二、説教法

我們常説“教有法而無定法”前邊這個“法”是一般的教學規律，不大變的，是個“定量”，而後邊這個“法”則是多樣、靈活的，它考驗着我們教師怎樣在有限的教學時空裏發揮自己的教育智慧，是個無限量的“變量”。在該堂課中，我認為應立足於從美術學科的創造表現中延伸對科學以及現實社會的聯繫。以下是我設計的教法：

1.故事引入

“興趣是最好的老師。”在日常生活中，常見到蟲吃草，而現在蟲被草吃了，引導學生對故事產生興趣，由此引出自然中奇異的吃蟲草的話題。

2.賞析入境

現代教育技術手段運用視頻將學生的觀察視野延長了，學生的觀察雖然不及在真實的自然中得到的那麼深刻靈動，但對於該課而言，運用幻燈片在短時間裏瞭解吃蟲草的種類、捕蟲方式等直觀感受的建立仍有重要作用，這樣的引領入境能起到突破重點的關鍵作用。

3.師生互動，探索表現

在對大自然奧祕的探解中，教師蒐集的資料給課堂充實了大量的知識內容，不斷激發起每個人個性化的思考及強烈的學習動力，以各種形式展開藝術實踐嘗試，教師引領着學生分析用各類綜合性方法表達自己的創意，突出“獨特、個性、創新”。

三、説學法

教學最終落實於學生的“學”，它不僅僅是結果，更強調過程及獲取知識的方法。這節課，我作了以下指導：

1.組織教學：教師圍繞設計及表現奇異的吃蟲草及新型“捕蟲器”進行創作，並展示部分作品，喚起學生以往的生活及知識經驗，以先行者的姿態呈現。

2. 明確學習的組織形式：以個人獨立製作的形式，讓學生確認自己已有的材料並通過分析吃蟲草的捕蟲器特點“芳香的氣味，奇特的外形，鮮豔的顏色”三大特點，緊接着從分析仿生設計案例賞析，將人類和生物的奧妙在造物過程中進行模仿、創新設計，讓學生進一步明確設計與表現的原則，保持他們的學習興趣和注意力。

3. 加強認知與表現結構：學生對設計以及造型已經有了基本明確的認識，但還不夠鞏固，這就需要在過程中結合具體操作和對作品的分析評價、張揚，鼓勵新穎、奇特的設計作品，讓學生真正瞭解設計與表現的思維方式，更為理性地欣賞，評述自己及他人的作品，共同分享成功的愉悦。

四、説評價

體現“為促進學生髮展而進行評價”的教學理念，對學生的評價以“設計思維活動”作為主軸綜合貫通，使評價作為教學活動的重要延伸，採用自評、互評、師生共評方式相結合，即重結果，又重過程，同時關注學生是否理解自然與藝術的相互關係以及融合。

新課程促使我們要求自己不僅要有很好的美術素養、專業能力外，還應具有全面的綜合能力，讓我們傾聽學生的聲音，引領他們的動態，讓我們與學生共同發展、進步、教學相長，交流相長。

美術説課稿篇9

一、説教材：

《變體美術字》選自義務教育課程標準實驗教科書（人教版）七年級上冊第三單元《傳遞我們的心聲》“設計應用”中的一個主題活動。本單元以設計製作板報為線索，以美術字設計、版面設計為主要內容。變體美術字應用廣泛，實用價值高，是本單元教學的一個重要內容。

二、説學情：

初一學生具備一定的觀察能力和表現能力，有較強的形象思維能力、探究能力和創新意識。在小學美術課上接觸過變體美術字，在生活中也見到過不少變體美術字，上節課已經學習了黑體、宋體美術字的基本特徵和書寫方法，這些都為本節課的教學提供了良好的前提條件。

三、説方法：

1．圖例的蒐集與斟選儘量貼近學生的生活實際，聯繫社會，加強趣味性、應用性，這樣才能夠增強學生的學習興趣與求知慾望。

2．知識要點的講解，採用提出問題──欣賞實例──分析討論──學生回答──教師總結──檢驗檢測的方法，引導學生由感性認識上升到理性認識，最終由理性認識指導設計實踐。使學生在自主探究的過程中真正成為課堂的主體、學習的主人，教師適時加以引導總結，起到了“四兩撥千斤”的作用。

3．作業的佈置結合製作元旦和聖誕賀卡設計變體美術字，體現時效性，知識來源於生活，應用於生活，這樣學生既體會到了學習的價值，也為下面的學習奠定了基礎。

四、説目標：

1．認知目標：瞭解變體美術字的藝術特徵、造型特點和實用價值。

2．技能目標：掌握變體美術字的變化規律和設計方法

3．情感目標：感受變體美術字的形態美和意藴美。

教學重點：變體美術字的變化範圍和變化方法。

教學難點：運用變體美術字的設計規律設計出變體美術字。

教具準備：

1．變體美術字圖例。

2．多媒體教學課件。

學具準備：

1．收集生活中常見的變體美術字。

2．繪畫本、鉛筆橡皮、直尺、水彩筆等。

五、説過程：

我在上課前走到學生中間，檢查學生是否收集了變體美術字圖例，工具是否帶齊，與學生簡要交流是否瞭解變體美術字。

導入新課：

同學們，今天老師為你們帶來了幾位新朋友，大家看看認不認識它們？（打開課件，伴隨音樂播放生活中學生常見的變體美術字圖例：可口可樂、金絲猴、夢幻西遊等）

學生紛紛回答：認識。

教師啟發：它們屬於什麼美術字，這些字有什麼特點？

學生回答：這些美術字屬於變體美術字，看起來形象、生動、活潑、很吸引人。（部分學生能回答出來）

教師總結：回答的非常好，今天這節課我們就共同學習變體美術字。

講述新課：

活動一：展示與交流

每小組選一位學生上講台在實物展台上展示自己收集的變體美術字字例，並講解其特點。學生講完後，教師帶頭鼓掌，給予鼓勵。

教師總結：同學們蒐集的資料非常豐富，講解的也非常精彩，説明大家的動手能力和語言表達能力很強。並引出概念：變體美術字是把字的筆畫和外形進行變化裝飾而形成的美術字，它形象、生動、有趣，廣泛的應用在商品包裝、廣告宣傳、報紙雜誌等方面。

活動二：探究變體美術字的變化範圍

本活動採用：提出問題──出示典型圖例（觀察、比較、分析、討論）──學生回答──教師總結──檢驗檢測的步驟開展。

1．提出問題：變體美術字是把字的那些部分進行變化？

2．出示典型圖例：星星詩刊（變筆畫）、羣星爭豔（變字型）、音樂會（字型筆畫一起變）

3．學生回答（教師此時可提問不同層次的學生）

4．教師總結：A、筆畫變 B、字型變 C、筆畫字型一起變

5．檢驗檢測：舉出字例，讓學生判斷是哪種變化方法

活動三：探究變體美術字的變化方法

出示多種變化方法設計的變體美術字例，由學生討論分析，在此基礎上教師總結出變體美術字變化的規律：

1．筆畫裝飾

2．背景裝飾

3．連筆

4．折帶

5．象形

6．陰影、倒影

活動四：我當小小設計師

（經過活動二、三，學生已經理解了變體美術字的變化規律，活動四即是對前面學習效果的檢驗，也是打開學生思維，最終完成設計作業的必要過程）

以漢字 “雪山”為例，啟發學生思考怎樣把它設計成變體美術字，可以用那些方法設計，鼓勵學生表述自己的設計思路。最後出示“雪山”的變體美術字設計方案之一，學生對這個方案可能認同，也可能有不同的意見，對於學生的不同見解，教師要給予肯定，並鼓勵其他同學思考是不是還有更好的設計方法，以拓寬思路。

活動五：設計實踐

佈置作業：運用剛剛學過的變體美術字的知識，把“元旦快樂”“聖誕快樂”設計成變體美術字，應用到下節課元旦賀卡和聖誕賀卡製作上。

（多媒體上出示與元旦和聖誕相關的圖片素材，讓學生作為參照。）

學生完成作業的過程中，教師巡迴輔導，幫助學生解決問題，引導學生用多種方法進行表現。

（臨近元旦節和聖誕節，根據學生的要求，加入了賀卡製作的教學內容，本次作業的設計，達到了學以致用的目的，學生情緒很高，非常樂意完成）

活動六：評價與拓展

學生完成作業後，在四人小組內展示交流，進行自評和互評，並推舉一到二人的作品拿到實物展台上展示。在展示的過程中，由設計者講解設計構思，並由全體同學評議，教師以鼓勵為主，給予相應的評價。

課堂小結：同學們，大家設計的非常好，希望你能把自己設計的變體美術字應用到下節課的賀卡製作中，也希望同學們在生活中留心觀察，設計出更多更好的變體美術字作品！

美術説課稿篇10

一、説教材：《城市雕塑》是人美版小學美術六年級下冊中的第6課，屬於“設計·應用”學習領域。《美術課程標準》（20xx年版）關於該學段該領域的目標中指出：“從形態與功能的關係，認識設計和工藝的造型、色彩、媒材。運用對比與和諧、對稱與均衡、節奏與韻律等形式原理以及各種材料、製作方法，設計和裝飾各種圖形與物品，改善環境與生活，並與他人交流設計意圖。”依此確定本課的教學目標，知識與技能方面是初步瞭解城市雕塑，並感受其藝術魅力和多元化的藝術風格。通過製作立體紙造型抽象雕塑作品，發展學生的立體空間思維能力和抽象表達能力。過程與方法方面是通過欣賞、合作探究、體驗等方法，設計製作一件造型新穎並有主題的抽象紙造型雕塑作品。情感、態度和價值觀方面是利用傳統文化引發學生學習的積極性，養成良好的學習習慣等。教學重點是設計製作一件抽象雕塑作品。教學難點是造型新穎並有主題。

二、説學生：六年級學生的造型表現能力和抽象思維能力已經得到一定的發展。他們受所處生活環境的影響，對城市雕塑並不是特別的熟悉，尤其是抽象雕塑接觸也少，增大了學習的難度。

三、説教法：為了使學生對城市雕塑由陌生變得熟悉，教師就得在欣賞上下功夫。先整體感受不同風格不同城市的雕塑，再具體觀察、分析幾個抽象雕塑在造型、色彩、主題方面展現出來的美。學生情感得以激發，再為他們尋找宣泄的途徑，就是學習紙造型抽象雕塑的表現方法。學生的創作慾望被調動起來，在體驗中深化所學。

四、説學法：本課內容多、時間緊，所以合作學習的方式才能較好地完成學習任務。在課堂上要給予學生自主學習的時間和空間，變被動接受為主動獲取。不同抽象雕塑的美需要學生在合作探究中自己感悟，才能產生情感共鳴。

五、説教學過程：

（一）、舊知引出新知。利用傳統文化由雕塑這一話題自然引出城市雕塑，符合學生的認知心理。

（二）、感性到理性的昇華，接受到創造的飛越，傳統文化發揮作用。

1、由傳統文化引導學生欣賞不同城市的雕塑，開拓學生視野。

2、由傳統文化引領學生確定欣賞角度，進行合作探究，理性認識抽象雕塑，學會欣賞、評價美。

3、由傳統文化引發學生思考紙造型抽象雕塑的製作步驟，為後面的創造奠定基礎。

4、由傳統文化指引學生通過小組討論形成創作思路，發展學生的立體空間思維能力。

5、瞭解紙造型基本元素的製作方法，樹立局部決定整體的創造意識。

6、出示範作，簡要介紹，激發學生的創作熱情。