《媽媽睡了》説課稿

作為一名教師，總歸要編寫説課稿，説課稿有利於教學水平的提高，有助於教研活動的開展。寫説課稿需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家收集的《媽媽睡了》説課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。

《媽媽睡了》説課稿1

一、教材分析

《媽媽睡了》是一篇淺顯的抒情性的閲讀課文。作者通過生動形象的語言，描繪了睡夢中的媽媽真美麗、好慈祥、好累。文章以流暢自然的語言為基調，沒有華麗的詞藻，不見雕琢的痕跡，但是給人親切熱情的感覺。我們透過小作者對睡夢中的媽媽的描繪，不僅可以感受到媽媽對孩子的關愛，同時更能體現出作者對媽媽的愛。

本節課的教學目標是：

1、通過關鍵詞句，感受睡夢中媽媽的美麗、温柔、與辛勞，體會媽媽與孩子之間美好的愛。

2、採用多種方法激勵學生的讀書興趣，品味語言，感受課文內涵。

3、引導學生通過多種方式，表達對媽媽的愛。幫助學生建立感恩之心，懂得知恩圖報。

二、説教法：

針對本課抒情性比較強的特點，我運用多媒體手段，音樂、圖片在視覺與聽覺上給學生雙重刺激，激發學生的學習興趣，在理解文章時，採取讀中感悟，自主探究，教師指導的方法

三：説學法：

針對二年級學生的年齡特點，我主要採用自主探究，感情朗讀的方法，通過學法指導培養學生的表達能力，體會文章的濃濃深情。

四、教學程序：

本節課，我把“相信學生能學會”作為這課教學的核心理念，設計了以下幾個環節：

（一）啟動情感，揭示課題

1、良好的開始等於成功的一半，對於低年級的學生來説，剛一上課他們的思維不能馬上集中到課堂上來，如果利用歌曲導入，會很快吸引學生，能有效的把學生的注意力引到課堂，引到課文中來。所以課一開始，孩子們跟着音樂一起唱大家都很熟悉的歌曲《世上只有媽媽好》。

2、詞語的複習，不僅檢測了孩子們的掌握情況，而且也對本課的詞語進行了梳理，便於學生積累。

（二）、讀中感悟，體會深情

1、由於這篇課文內容比較淺顯，對於學生來説理解不會有很大問題。課文只分三部分：睡夢中的媽媽真美麗，好慈祥，好累。所以我把文本交給學生，充分相信學生能學會讓他們自讀課文，之後談論感受最深的地方。

2、在學生自讀自悟的基礎上，開始進行學後交流，在交流的過程中，學生選擇自己感觸最深的部分進行交流。有的學生可能會説：我讀懂了睡夢中的媽媽好累，我是從窗外，小鳥在唱着歌，風在樹葉間散步，發出沙沙的響聲，可是媽媽全聽不到。看出來的加上自己的理解。

3、這時我抓住這段引導學生都來分析。學生還可能説：“我從媽媽幹了好多活，累了，乏了。”看出媽媽很累。這是我緊緊抓住這裏進行生活拓展，問：根據你的觀察，媽媽一天裏都可能幹哪些活？因為兒童的內心是最無拘無束的，他們渴望走向原野，親近自然，渴望在廣闊的天地間放飛夢想。這就要求閲讀教學要徹底走出 “課堂中心、書本中心、教師中心”的封閉性，充分拓展空間，增強活力。所以我鼓勵學生在真實世界的際遇中學習，與現實對話，為學生創造生活實踐的機會，讓學生到生活中去觀察。

4、在這部分有兩個詞語對於低年級學生來説，理解上有一定難度，是“深沉”和“均勻”。對於“呼吸深沉”的理解採用聯繫上下文或生活實際，對於“呼吸均勻”的理解採用表演的方式，先來表演“呼吸不均勻”是什麼樣的，再表演“呼吸均勻”是什麼樣的，這樣通過對比學生理解就不會太難。這樣做的.目的是：在閲讀教學中，通過學生的自主體驗，讓學生逐步學會以語言文字為依託，分析語言現象，在字、詞、句、篇的聯繫中揣摩語言文字的內涵，體會文章內在的思想感情。強化個性體驗。在學生理解的基礎上進行感情朗讀。

5、有的學生可能對睡夢中的媽媽很美麗感觸較深，在談論時，就可能抓住“明亮的眼睛”、“彎彎的眉毛”“紅潤的臉”等詞句進行交流。

6、在談“睡夢中的媽媽好温柔”時，估計這裏學生可能要提出疑問，處理這個問題，我準備用讀文分析的方法。出示這段文字：請同學們認真讀一讀這段話，看看能有什麼收穫？在教師的引導下學生應該可以抓住睡夢中媽媽在微笑，很温和，另外，通過“在睡夢中媽媽又想好了一個故事，等一會兒要講給我聽。”來體會媽媽對孩子的愛。

在教學過程中我努力讓每一個學生在學習的歷程中，在互相的交流感悟中充分展示自我，提升生命價值，讓學生在體味語言、交流表達過程中，陶冶、塑造學生心靈。

（三）小結，生讀文昇華情感。

在整個教學過程中，我始終在通過各種手段，如：教師的語言，眼神，教學手段、教學環節的設計等營造自主寬鬆的課堂氛圍，因為只有自由寬鬆的語文課堂才會激起學生智慧的波瀾。教學中鼓勵學生的思維自由馳騁縱橫，充分展示了學生對文本的獨特理解。

四、拓展整合

課文快結束時，我採用看插圖，你想對媽媽説些什麼？這個問題再次激發孩子的情感，在感受母愛偉大的同時，也表現了孩子對媽媽深深的愛，對全文的情感進行了昇華。

五、作業佈置

作業佈置採用了分層作業，而必做作業，是對孩子進行感恩教育，讓他們在感受深深母愛的同時，也激發他們做一個懂事、孝敬父母的好孩子。

六、板書設計

美麗：眼睛 眉毛 臉

媽媽睡了 温柔：嘴巴 眼角 母子情深

好累：呼吸 頭髮 額頭

《媽媽睡了》説課稿2

教學目標：

1、認識“哄、先、閉、緊、潤、等”6個生字，寫好“哄、臉、沉”3個左右結構的字；

2、能正確流利地朗讀課文；

3、能利用課文信息，説説“睡夢中的媽媽”美麗、温柔的樣子，初步體會媽媽和孩子之間的愛。

教學過程：

一、談話導入，揭示課題

1、談話導入：小朋友們，你們平時有觀察過自己的媽媽嗎？你能説一説媽媽的樣子嗎？（2位小朋友）

2、有一位小朋友也觀察了自己的媽媽，你們看（出示課本插圖），他觀察了媽媽的什麼？學生看圖回答問題，揭示課題《媽媽睡了》，齊讀課題。

3、教師引導：媽媽睡了，朗讀課題時聲音要輕柔一些，才不會吵醒媽媽，讓我們再一次齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

1、朗讀第一自然段，隨文識字，老師範讀，學生跟讀

（1）識記生字“哄”：請學生説説“哄”字為什麼是口字旁

（2）請學生聯繫生活説説：小時候，媽媽是怎樣哄你睡覺的？

2、初步體會媽媽的辛苦。

（1）識記生字“先”：這是一個表示順序的詞語，它的反義詞是什麼？（後）

（2）教師引導：媽媽在哄“我”睡覺，怎麼自己先睡着了呢？

（3）出示：媽媽太累了，睡着了，指導朗讀，朗讀時要輕一點兒

3、整體感知：請學生讀二、三、四自然段，説一説“睡夢中的媽媽”是什麼樣子的（教師在學生的回答過程中隨機板書：美麗、温柔、勞累）

三、細讀第二、三段，體會深情

1、感受媽媽的“美麗”

（1）指名讀第二自然段。識記生字“閉、緊、潤”請學生自主選擇識記生字，教師相機點撥：

識記生字“緊”：説説“緊”的反義詞是什麼？（鬆）

識記生字“閉”：出示“閉”字的金文字形。“閉”指兩扇大門關起來了，中間的“十”字表示門閂。慢慢演變，變成“才”字。（請同學們將眼睛緊緊閉上，在動作中感受詞語的意思）

識記生字“潤”，説説為什麼“潤”字偏旁是三點水，思考偏旁與字義的聯繫（潤：有水分，有光澤，很滋潤），找找哪些同學有“紅潤的臉”，直觀理解“紅潤”

（2）出示課文插圖，引導學生觀察：你從哪裏感受到媽媽的美麗？（明亮的眼睛，彎彎的眉毛，紅潤的臉）

（3）學習帶“的”字的短語。

讀好帶“的”字的`短語，注意把“的”讀得輕而短。

出示課後第二題，請學生拓展説話“（ ）的眼睛”“（ ）的頭髮”。

（4）比較句子，感受寫法的生動。

彎彎的眉毛長在媽媽紅潤的臉蛋上。

彎彎的眉毛，也在睡覺，睡在媽媽紅潤的臉上。

教師引導：你喜歡哪一句？説説理由

教師小結：媽媽睡得香，就連眉毛也安安靜靜，進入甜甜的夢鄉了。

（5）指導學生朗讀第二自然段，體會對媽媽的讚美和愛。

2、感受睡夢中媽媽的温柔。

（1）聯繫生活，感受“温柔”，請學生説説自己媽媽温柔的事例。

（2）理解媽媽温柔的表現，指導朗讀。

出示句子：睡夢中的媽媽好温柔。媽媽微微地笑着。是的，她在微微地笑着，嘴巴、眼角都笑彎了，好像在睡夢中，媽媽又想好了一個故事，等會兒講給我聽……

把“等”字讀好，讀好後鼻音

思考交流：讀到哪裏，你覺得媽媽很温柔？

閲讀推測：為什麼孩子看到媽媽微笑着，就會想到媽媽又想好了一個故事呢？（説明媽媽平時經常給孩子講故事）

想象説話：媽媽在睡夢中微笑着，她還會想到什麼呢？

（3）指導朗讀，讀出媽媽温柔美好的感覺。

四、練習朗讀，同桌互評

1、同桌合作朗讀第二、三自然段，請同桌每人選一個自然段，自己先讀一讀，讀好後讀給同桌聽；

2、男女生合作朗讀第二、三自然段。

教師小結：睡夢中的媽媽是那麼美麗，那麼温柔，睡夢中的媽媽還會是什麼樣子的呢？下節課我們再來學習。

五、書寫生字，評價指導

1出示生字：臉、哄，引導學生觀察這2個字，發現都是左右結構，左窄右寬。（指名説筆順）

2、老師範寫，邊寫邊講解寫字要點，學生觀察後描紅仿寫，老師巡視指導，最後展示評議。

六、板書設計：

媽媽睡了

美麗 温柔 勞累