撈鐵牛説課稿

作為一名辛苦耕耘的教育工作者，可能需要進行説課稿編寫工作，編寫説課稿是提高業務素質的有效途徑。快來參考説課稿是怎麼寫的吧！以下是小編收集整理的撈鐵牛説課稿，僅供參考，歡迎大家閲讀。

撈鐵牛説課稿1

一、説教材。

《撈鐵牛》是小學語文教材第七冊第五單元的一篇課文,這篇課文講的是宋朝和尚懷丙利用水的浮力把陷在河底淤泥的八隻大鐵牛打撈上來的事。反映了我國古代勞動人民科學技術的成就以及勞動人民的聰明智慧。

本單元的訓練重點是:理解重點詞句的意思。依據大綱要求,結合本單元訓練重點、教材特點,特制定以下教學目標:

1、理解重點詞句的意思,是落實本單元訓練重點的需要。

2、學會按一定順序寫的方法,從而達到學以致用。

3、理解懷丙和尚為撈鐵牛做了哪些細緻的工作,學習作者言之有序。

4、培養創造性思維能力,是落實素質教育的需要。

結合本單元訓練重點,理解懷丙説的:“讓我來試試,鐵牛是叫水沖走的,我還叫水把它送回來。”是本文重、難點。

二、説教法。

第一課時的教學,把懷丙和尚為撈鐵牛做了哪些細緻的工作做為重點。在教學過程中,我注意了以下幾點:

（一）以趣激趣。法國著名昆蟲學家法布爾曾把興趣比作“炸藥”,説興趣能把“精力集中到一點”。的確,“興趣是最好的老師”。心裏學家認為,興趣是一個人力求探索知識和認識一事物的意識傾向,有了這一傾向,學生在學習中才能表現出極大的自覺性、積極性和創造性。因此這節課我採用故事導入,故事講完了,我又故設懸念,和尚説了一句什麼話把大家逗樂了？大家想知道嗎？請打開課本,自讀課文,就能找出和尚説的話。

（二）把讀的訓練放在首位,在讀書中教給方法。

在本課教學中,讀書貫穿了教學活動的始終,並根據不同的訓練目的,設計了包括自讀、默讀、試讀、指名讀、齊讀等不同的形式,在讀的時機上,有初步感知課文時的“初讀”。理解分析時的“細讀”。體會領悟時的“品讀”。使學生讀中感悟,讀中理解,最終達到有感情朗讀,以培養學生的閲讀能力。

例如,在教學和尚打撈鐵牛做了哪些工作時,先通過指名讀來讓學生弄清三個自然段所寫內容的不同。然後讓學生通過自讀、自悟,進一步深入理解課文中語言的條理性。反覆地讀、説、體會,便落實了“學習按一定順序寫”這一目標。

（三）重視學生的自主學習,激發學生主體潛能,積極主動參與教學活動。

教師不再用自己對課文的分析去取代學生自身的主體感受,而是在教學的各個環節,都儘可能地讓學生自我活動,去讀書,去思考,參與議論,參與交流,使他們能更充分、更直接、更自如地接觸課本,從而更好地感知課文,理解課文。

在學生的活動方式上,不再侷限於單一的全班學習這一形式,而是以個體的獨立學習為主,加強同桌及小組的合作學習,有機地把各種方式恰當地安排、組合,從而使課堂上師生之間,生生之間的信息和情感交流呈現出雙向和多向並存的局面,使學生始終有一種自覺、主動、熱情的學習狀態。如1、2自然段的學習,我讓學生四人小組討論學習,然後小組內交流你讀懂的內容和不懂的問題,最後再請一名同學彙報學習情況,全班交流。第3自然段的教學,我讓學生在齊讀一遍後,看了錄相,然後請同桌之間將這段內容互説一遍,從而促進了同桌之間的互助學習及交流。

（三）挖掘教材的創造性教育,啟發學生合理想象,以培養學生創新能力。

語文教材是培養學生創造性思維的例子,所以學生讀懂課文之後,最後一個環節我是這樣設計的:鐵牛到底怎麼撈上來的,請同學們自己回去動手做實驗,邊做實驗邊想,你再有沒有比和尚更高明的辦法？或者你認為和尚的做法還有哪些弊病。從而開發了學生創造的潛能,又鍛鍊了學生的實際操作能力。

三、説學法。

朱熹曾説:讀書之法,在於循序漸進,熟讀精思。古人云:書讀百遍,其義自見。在上述教法的指導下,我引導學生採用個別讀、齊讀、指名讀等多種形式的朗讀,把握重點,突破難點;其次,我注重引導學生積極動腦,培養他們的自學能力,始終把他們放在主體位置上,讓他們通過小組內的讀書、思考、討論,自覺主動地獲取知識。

四、説教學程序。

（一）初讀,整體感知。為了使學生整體感知課文,教學時我讓學生先自由讀一遍課文,一邊讀,一邊想,和尚説了一句什麼話？這句話是什麼意思？使學生做到眼到、口到、心到。

（二）精讀,深入理解課文。第3自然段是全文的重點段,要深入理解和尚所做的每項準備工作,我讓學生自由讀、個別讀、齊讀,進一步領悟作者是按照準備工作的先後順序寫的,體會作者的言之有序。

（三）練説,促進能力轉化。學了第3段之後,我讓學生進行説話練習,請同學們就你做過的某一件事説一句或幾句話,可以用上課文中這一組表示先後順序的詞。這樣既是對學生説話能力的培養和鍛鍊,又強化了知識的記憶。

（四）動手,培養學生實際操作能力及創造性思維能力。課文最後一個環節,我讓學生下午回去自己動手做實驗,邊做實驗邊想:你有沒有比和尚更好的方法把鐵牛撈上來？第二天再給老師彙報。

五、板書設計。

好的板書設計,清新明快,看了使人一目瞭然,這節課的板書我是這樣設計的:

17、撈鐵牛

“叫水送回來”

潛水摸牛

準備工作備船裝沙

並船搭架

拴牛綁架

撈鐵牛説課稿2

各位專家、各位評委:

大家好!

我説課的題目是《撈鐵牛》，《撈鐵牛》是義務教育課程標準實驗教科書語文s版教材三年級下冊第二單元的一篇精讀課文。下面我從六個方面進行説課。

一、説教材

本文是一篇人物故事，課文講的是宋朝和尚懷丙利用水的浮力把陷在河底淤泥裏的八隻鐵牛打撈上來的故事，反映了我國古代的科學技術成就和勞動人民的聰明智慧。

課文是按事情的發展順序來記敍的，先講鐵牛被大水沖走陷進河底的淤泥裏，和尚懷丙主動提出打撈鐵牛，再講懷丙做了哪些打撈鐵牛的準備工作，最後講懷丙是怎樣撈起一隻只鐵牛的。

本課教學可用兩課時。

二、説教學目標

本單元的訓練重點是理解詞句的意思，依據大綱要求，結合本單元訓練重點制定以下教學目標：

1、要求學生會認本課的生字詞，並理解重點詞句的意思。

2、指導學生讀懂課文，瞭解懷丙和尚是怎樣利用浮力打撈鐵牛的。

3、學會按一定的順序的寫法，從而達到學以致用。

4、培養創造性思維能力是落實素質教育的需要。

三、説教學重難點

1、教學重點：瞭解懷丙是怎樣打撈鐵牛的。

2、教學難點：⑴感知人物的個性特點；⑵體會古代勞動人民的聰明智慧，啟發學生愛科學、學科學。

四、説教法與學法

1、以情激趣：“興趣是最好的老師”。在導入新課時，我先向同學們介紹古代著名科學家張衡發明地動儀的故事，由他聯繫到懷丙，從而激起同學對懷丙的興趣。

2、把讀的訓練放在首位，在讀中教給方法。

本課教學中，讀書貫穿教學活動的始終，並根據不同的訓練目的設計了包括自讀、默讀、指名讀、齊讀等不同形式的讀法，通過讀來感知課文、理解課文。

3、重視學生的自主學習，激發學生的主體潛能意識，讓學生積極地參加教學活動。課堂教學中引導學生自學，質疑問難，合作探究、交流，創造民主寬鬆的課堂氛圍。

4、文道統一原則；在學習課文時，並及時地教學生要愛科學、學科學。

五、説教學流程

㈠創設情景，激情導入

介紹古代科學家張衡發明地動儀之事，由他聯繫懷丙，激發學生了解懷丙的興趣，從而調動他們閲讀課文的積極性。

㈡齊讀課題，質疑課題。質疑課題，讓學生的大腦迅速動起來，思考與課題相關的問題，這也正是課文所要了解的相關內容，學生在讀完課題後能更有目的去讀課文內容。

1、誰去撈鐵牛？

2、究竟為什麼要去撈鐵牛？

3、他是怎樣撈鐵牛，撈到了嗎？

㈢帶着以上疑問讓學生初讀課文，整知感知課文內容，同時還要掌握文章的字詞。

1、初讀課文，不會讀的字看課文後字表上的讀音，或查字典。

2、遇到讀不懂的地方，先要認真想一想，想不好的可以問老師或同學。

3、回答閲讀課題時質疑的前兩個問題。

㈣精讀課文，深入理解課文。第3、4、5自然段是全文的重點段。要深入理解和尚所做的每項準備工作，讓學生自由讀，個別讀、齊讀，進一步理解領悟作者按準備工作的先後順序寫的，體會作者的言之有序，並設計了以下問題：

1、懷丙為了撈鐵牛，做了哪些準備工作？

2、打撈鐵牛的工作分為幾步做的？

3、再看看懷丙又有哪些出色的表現？

4、和尚把鐵牛送了回來，是因為他在哪個字上動了腦筋？

5、從和尚的所作所為中，讓學生思考他是一個怎樣的人？你從中得到什麼樣的啟示？

㈤練説話，促進能力轉化。1、學了第3段後，讓學生進行説話訓練。請同學們就做過的某一件事説幾句話，可以用上課文中的這一組表示時間先後順序的詞，這樣既是對學生能力的培養和鍛鍊，又強化了知識的記憶。2、學習全文後，讓學生説説最喜歡的科學家的一兩個事例。

㈥課後讓學生思考並去實驗：你有沒有比和尚更好的方法把鐵牛撈上來？第二天給老師彙報。

六、説板書設計

好的板書設計清新明快，看了使人一目瞭然，我的板書設計是這樣的。

撈鐵牛

1、時間：宋朝

2、人物：懷丙

3、原因：被水沖走

4、準備：備船裝沙，拴船搽架，拴牛連架

5、打撈。

按事情的發展順序寫故事

我的説課完畢，謝謝大家。

撈鐵牛説課稿3

教學內容分析：

《撈鐵牛》講的是宋朝懷丙和尚利用水的浮力，把陷在河底淤泥時的八隻鐵牛打撈上來的故事，讚揚了我國古代出色的工程家——懷丙和尚的聰明才智明才智。反映了我國古代科學技術的成就及勞動人民的聰明智慧。

教學目標：

1、掌握“宋、府、拴、笨、尚、潛、繩、綁、鏟、拔、丙、程”等12個字的音、形、義，並會寫。

2、並會用“熟悉、出色”造句。

教學難點：

理解懷丙和尚用水的浮力撈鐵牛的原理。

教學內容：

一、學習第一段。

指名讀第一段，讓學生邊聽邊思考：為什麼要撈鐵牛？

板書：大水衝牛

點撥：重修浮橋還有沒有別的辦法？為什一定要撈鐵牛？

要撈起這八隻鐵牛容易嗎？從哪裏可以看出？

指導學生理解：“有哪個大力士能把它們一隻一隻撈起來呢？”引導學生理解“人們正在議論紛紛。”“議論紛紛”是什麼意思？想象他們在議論些什麼？

正當人們議論紛紛的時候，一個和尚出現了，他説了一句什麼話？你能從課文裏把這句話找出來嗎？

這句話講了幾個意思？從這句能看出什麼？（和尚有了撈鐵牛的辦法，而且這辦法跟水有關係）

板書：叫水送牛

指導學生朗讀第一段。

繼續深入理解“鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來”這個句子。

充分認識懷丙確實是個出色的工程家。

指名讀第二段，思考：為了撈鐵牛，和尚做了四項準備工作，是哪四頂呢？在課文裏找出來，作上記號。

和尚做了哪四項準備工作？

第一項準備工作是什麼？（先讓學生用自己的話簡單地説，然後引導學生用四個字把這項準備工作概括出來。）

板書：潛水摸牛

其他三項準備工作是怎樣的？能不能分別用四個字概括出來？板書：大船裝沙

並船搭架

粗繩拴牛

朗讀第二段。

學習第三段

撈鐵牛説課稿4

教學內容分析：

《撈鐵牛》講的是宋朝懷丙和尚利用水的浮力，把陷在河底淤泥時的八隻鐵牛打撈上來的故事，讚揚了我國古代出色的工程家——懷丙和尚的聰明才智明才智。反映了我國古代科學技術的成就及勞動人民的聰明智慧。

教學目標：

1、掌握“宋、府、拴、笨、尚、潛、繩、綁、鏟、拔、丙、程”等12個字的音、形、義，並會寫。

2、並會用“熟悉、出色”造句。

教學難點：

理解懷丙和尚用水的浮力撈鐵牛的原理。

教學內容：

一、學習第一段。

指名讀第一段，讓學生邊聽邊思考：為什麼要撈鐵牛？

板書：大水衝牛

點撥：重修浮橋還有沒有別的辦法？為什一定要撈鐵牛？要撈起這八隻鐵牛容易嗎？從哪裏可以看出？

指導學生理解：“有哪個大力士能把它們一隻一隻撈起來呢？”引導學生理解“人們正在議論紛紛。”“議論紛紛”是什麼意思？想象他們在議論些什麼？

正當人們議論紛紛的時候，一個和尚出現了，他説了一句什麼話？你能從課文裏把這句話找出來嗎？這句話講了幾個意思？從這句能看出什麼？（和尚有了撈鐵牛的辦法，而且這辦法跟水有關係）

板書：叫水送牛

指導學生朗讀第一段。

繼續深入理解“鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來”這個句子。充分認識懷丙確實是個出色的工程家。

指名讀第二段，思考：為了撈鐵牛，和尚做了四項準備工作，是哪四頂呢？在課文裏找出來，作上記號。

和尚做了哪四項準備工作？第一項準備工作是什麼？（先讓學生用自己的話簡單地説，然後引導學生用四個字把這項準備工作概括出來。）

板書：潛水摸牛

其他三項準備工作是怎樣的？能不能分別用四個字概括出來？板書：大船裝沙，並船搭架，粗繩拴牛。

朗讀第二段。

學習第三段。

自由朗讀第四自然段，思考：懷丙和尚是怎樣撈起第一隻鐵牛？和尚先讓水手們幹什麼？（鏟沙）為什麼要把船裏的沙都鏟到黃河裏？船裏的泥沙慢慢減少，船身和拴住鐵牛的繩子發生了什麼變化？為什麼會有這種變化？（一點一點向上拔）這裏為什麼用“拔”？是什麼力量把鐵牛從淤泥裏向上拔的？水的浮力是怎樣把鐵牛向上拔？

朗讀這段話，思考：這個自然段主要寫了什麼？請用四個字概括出來。

板書：鏟沙拔牛

齊讀第五自然段，思考並討論：和尚是怎樣把鐵牛撈上岸的？

板書：划船拖牛

和尚才撈起一隻鐵牛，還有七隻鐵牛呢？哪裏寫到了？

自由朗讀第三段，思考：和尚是怎樣把一隻只鐵牛撈起來的？讓學生用自己的話説一説。（簡單敍述過程）

討論：你覺得懷丙和尚這個人怎樣？課文是怎樣評價他的？

“出色”是什麼意思？教師講解“工程家”的意思。

為什麼説懷丙和尚是個出色的工程家？他的出色表現在哪些方面？

總結全文：

懷丙和尚撈鐵牛這件事，離現在已有一千多年了，那時他就能利用水的浮力撈鐵牛，多麼出色啊！直到今天，人們還是利用這種原理打撈沉在水裏的重物。此時此刻，同學們有什麼感想呢？

撈鐵牛説課稿5

　一、 説教材

《撈鐵牛》這篇課文講的是宋代和尚懷丙利用水的浮力打撈陷在河底淤泥裏的鐵牛的故事，反映了我國古代的科學技術成就和勞動人民的聰明智慧。本課分兩課時完成，今天我所説的是第二課時的內容。

二、説學生

本班學生中下生面廣，思維的深刻性，想象的豐富性都很一般，而這篇課文講的是懷丙利用水的浮力撈鐵牛的故事，學生缺少這方面的科學知識，因此對理解懷丙利用水的浮力撈鐵牛的過程有一定的困難。

三、説教學目標

新課標提出教師應努力改進課堂教學，整體考察知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀的綜合，注意聽説讀寫之間的有機聯繫，促進學生語文素養的整體提高。在此理論的支持下，結合本課的實際內容，我確定了以下教學目標

1．知識與能力：

（1） 理解課文中重點句子的意思。培養理解、感悟能力。

（2）初步懂得利用水的浮力撈鐵牛的科學道理。培養科學意識。

2．過程與方法： 通過合作探究、觀察體驗，達到理解課文內容的目的。

3．情感、態度與價值觀。 通過本課教學，引導學生體會古代科學技術的成就以及勞動人民的聰明智慧，激發學生強烈的民族自豪感。

4．重難點。

（1）引導學生真正瞭解懷丙是怎樣利用水的浮力把鐵牛打撈上來的。 （2）感悟古代勞動人民的`聰明才智，並懂得遇事要多動腦筋，不斷提高解決實際問題的能力。

四、説教法

為了構建開放而有活力的語文課堂，教學時我充分利用網絡資源、結合多媒體教學手段，採用引導法，集體討論法，直觀演示法進行教學。儘量讓教師的主導性和學生的主體地位得到充分體現。

五、 説學法

讓學生“會學”是教學這節課的真正目的，根據教材和學生認知水平，主要向學生滲透自學的方法，讓學生學會讀書，通過學生的讀讀、想想、議議等活動調動學生積極思維。

六、説教學流程。

為了讓“自主、合作、探究”這六個字落到實處，仿照高校課堂教學模式，我設計了這樣的教學環節：

（一）檢查預習，激趣導入

1.出示生字，點名認讀後集體認讀。

2.認讀本課詞語。

3.在預習過程中你有不理解的詞語嗎？

（二）觀看動畫，初步瞭解撈鐵牛的原因

1．播放動畫，教師講解課文一二段的內容，瞭解撈鐵牛的原因

2．洪水退了，馬上要修浮橋，可有誰能將這八隻大鐵牛撈上來呢？今天我們就一起來看看智慧的宋朝人民是怎樣撈鐵牛的。板書課題《撈鐵牛》

（三）細讀感悟，昇華情感

1.學習第三自然段分，瞭解撈鐵牛的準備工作

2.學習第四自然段，感受懷丙的聰明才智

3.體會懷丙出色的才華

（四）超越課文 延伸課外

（五）作業佈置：

1．仿照《撈鐵牛》一課言之有序的方法，寫一段話，注意用一組表示先後順序的詞語。

2．查閲資料，找找現代有哪幾些打撈方式？

七、説板書。

我採用綱目式板書，清新明快，一目瞭然。

撈鐵牛説課稿6

各位評委：

下午好！我説課的內容是S版小學語文教科書第六冊第三組的第二篇講讀課文《撈鐵牛》，下面我分六部分展開論述：

一、教學分析

本文敍述了宋代和尚懷丙利用水的浮力打撈鐵牛的事。本單元的教學重點是理解課文重點語句和段落是怎樣把意思表達清楚的。學習本文有助於培養學生按一定的順序寫作的能力。但學生對以事寫人的文章，接觸的較少，又缺少浮力這方面的科學知識，因此對理解如何利用水的浮力撈鐵牛的過程有一定的困難。

二、教學目標

1、知識與技能：瞭解懷丙是怎樣利用水的浮力打撈鐵牛的。

2、過程與方法：運用多媒體呈現打撈過程，使學生懂得打撈準備工作的必要，使學生學會利用科學的知識解決問題的方法。

3、情感、態度和價值觀：通過教學，激發學生愛科學，遇事善於思索的習慣。

三、教學重、難點

教學重點：弄清懷丙和尚撈鐵牛時做了哪四項準備工作。

教學難點：理解懷丙和尚是如何利用水的浮力打撈鐵牛的。

四、教學環境及資源準備

教學環境：計算機網絡教室

教學資源：多媒體課件

五、教學過程

我藉助多媒體和網絡豐富的資源從以下幾個環節設計了教學過程。

本節語文課堂教學中的一、二、三環節，充分體現了信息技術與語文教學的完美整合，下面我將具體闡述：

第一環節：看、聽、感、讀——“情景導入”

播放課件（黃河發洪水）

設計意圖：目的是運用直觀生動的多媒體課件很自然地將學生的思維帶入科技落後的宋代去體會故事的起因，激發學生學習興趣。

啟發孩子，現在的我們可以用什麼辦法把鐵牛撈上來呢？同學們回答的起重機、直升飛機等都是現代化的工具，可在一千多年前的宋朝，沒有這些工具，要想撈起鐵牛，談何容易！懷丙和尚是怎樣做的呢？我們一起去學習課文《撈鐵牛》。

第二環節：問、讀、評、情——“自主探究”

設計意圖：打撈的準備工作單憑學生朗讀，教師講解是難以理解的，為了使學生更深入的理解課文內容，此處將文本與信息技術合理恰當的整合在一起，達到了最佳的教學效果。

設計過程：此環節我為學生提供打撈準備工作的多媒體課件。學生通過自讀，畫出表示準備工作先後順序的詞語，再用精準的詞語概括四項準備工作的內容，最後點擊多媒體課件，講一講每一步準備工作。如：學生點擊（第一步潛水摸牛）

教學效果：由於多媒體課件的合理運用，學生可能邊看邊説邊抓住了課文重點詞語“潛、摸、陷”。目的是和文本結合，不單純讓孩子看動畫，更是進一步讓學生感受語言用詞的準確性，讓孩子學會抓詞抓句。點擊：（第三步並船搭架）

教學效果：利用多媒體課件生動的再現，將原本抽象的説明變得真實具體，學生理解了課文中並船的“並＂和搭架子“搭”的含義。

評價：利用多媒體課件突出了教學重點。真正體現了“人機互動，人文互動，生生互動，師生互動”。這是本節課的一大亮點。

第三環節：看、讀、想、議——“交流互動”

“撈”這部分，默讀思考：這些事物發生了哪些變化？再觀看（動畫：撈鐵牛的過程）“砂減少—船上浮—繩繃緊—牛拔出”。 （這裏這個環節我把時間都交給孩子，採取小組合作學習的方式，明白了懷並利用水的浮力打撈鐵牛的方法和道理。我以“共同探究、合作交流”的活動為策略，使學生驚歎浮力的神奇，順利突破了教學的難點。）通過對打撈過程的理解，學生體會到懷丙和尚具有科學的頭腦，運用科學的原理解決問題，值得我們學習！同時把描寫人物的方法，適時的滲透給孩子。

設計意圖：信息技術的運用，使學生知道了藉助水的浮力來為人類服務；信息技術的運用，讓我們更便利、更高效地完成了語文教學的目標！

第四環節：説、查、想、用——“總結延伸”

先請學生在網站查尋“水的浮力”有關資料；課後將查到的資料與同伴合作完成一份<<愛科學報>>！

設計意圖：自主探究的課外延伸作業，能夠拓展學生學習的時間和空間，打破

課內外的界限，將語文學習和生活實踐緊密結合。

六、教學效果：

1、網絡化的教學環境。讓學生利用網絡資源親自操作撈鐵牛準備工作及打撈的過程，將學習語文與現代信息技術整合在一起，達到了最佳的教學效果。

2、多媒體課件中圖片、影音和動畫等，為學生創設生動的情景，有助於學生對課文理解和感悟。

3、延展活動利用網站查尋水的浮力有關資料是信息技術與語文學習的整合。

本節課我藉助多媒體和網絡豐富的資源將學習語文與現代信息技術整合在一起，達到了最佳的教學效果。