【實用】説課稿範文十篇

作為一位無私奉獻的人民教師，就有可能用到説課稿，通過説課稿可以很好地改正講課缺點。那麼應當如何寫説課稿呢？以下是小編幫大家整理的説課稿10篇，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

説課稿 篇1

尊敬的老師們，大家好。今天我講課的題目是《天鵝、大蝦和梭魚》，下面我就簡單地説一下我的設計思路。

一、説教材

本課是一個世界著名的古老寓言故事，《伊索寓言》和《克雷洛夫寓言》都把它收入了。它講了不合作辦不成事的道理。課文以詩歌的形式行文，簡潔，生動，語言幽默而又通俗易懂，在使人發笑的同時説明了一個深刻的道理，給人一有益的啟迪。

二、説教學目標

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、認識本課的生字、新詞。

3、學寫本課3個生字。

三、説教學的重點難點

1、認識生字、學習寫字。

四、説教學過程

(一)創設情境，導入課題

1、今天有三個夥伴來到了我們的課堂上，他們是誰呢?請看，出示課件(天鵝、大蝦和梭魚)這三個小夥伴打算合夥拉一輛大車(出示課件：大車)，結果會怎麼樣呢?讓我們一起學習這篇課文就知道了。

【通過播放多媒體課件的形式，激發學生的學習興趣。讓學生通過多種渠道，發展思維的靈活性、多維性，培養學生主動參與、樂於探究獲取知識的能力。】

2、板書課題，齊讀課題。

(二)初讀課文。

1、自讀課文，圈出不認識的字。

2、師範讀。(我讀你指)

3、同桌共用一本書讀課文。(讀對誇誇他，不認識的字教教他)

4、指名讀。(互相評議)

【把學生的自學落到實處，並培養學生從小合作學習的意識和習慣。另外給學生充分的學習空間與餘地，培養學生的學習熱情。自我評價使學生對自己能正確認識，互相評議會使學生學會接受別人的意見。】

(三)認識詞語。

過渡：同學們，想不想讓自己的詞語寶庫更豐富呢，(出示課件)我們一起來看看詞語。

1、學生自讀。

2、小老師範讀，讀對了其他同學跟讀。(讓學生養成傾聽的習慣)

3、男1女2賽讀。

4、遊戲讀詞。(合力往前推)

5、全班齊讀。

【比賽是學生特別喜歡的方式，能激發學生的學習積極性更有助於培養學生的競爭意識。通過學生在語言實踐中感悟語言，積累語言，運用語言。】

6、解決多音字(朝)做鞏固小練習。

7、字詞回到課文，全班齊讀課文。(隨文識字鞏固生字)

(四)、寫字

1、 出示課件：要寫的字，讀一讀。

2、 組詞。

3、指導“命”“伸”“非”的書寫。

(1)觀察田字格的佔位。

(2)需要注意的地方。(繼續培養學生分析字形的能力，讓學生先觀察，然後和其他同學一起分享。這樣學生在表達的過程中培養了語言的組織能力，而且學生自己發現的問題在書寫的過程中會更加的注意)

(3)書空。

(4)描紅書寫。(結合語文天地，進行寫字訓練)

(5)評議，同桌互評。(合作學習，寫對了誇誇他，發現問題幫幫他)

【重點指導“非”字的筆順，利用學生已有的知識經驗，提高學生自主識字、寫字的能力，動畫的課件的使用提高了學生寫字的興趣。提醒學生注意寫字姿勢，讓學生養成好的書寫習慣。學生獨立寫字，同桌合作，互相幫助，體現合作的意義。】

五、我為什麼要這樣上課

1、教學策略的選用 在教學中運用模擬演示活動，調動學生的積極性，激發學生的學習興趣。在引導學生思考，體驗問題的過程中，可以讓學生逐步掌握分析，解決問題的方法。這樣做既有利於發展學生的理解，分析，概括，想象等創新思維能力。

六、結束

各位領導，老師們，本節課我根據二年級學生的心理特徵及其認知顧慮，採用直觀教學和活動探究的教學方法，以“教師為主導，學生為主體”進行教學。教師的“導”立足於學生的“學”，在教學中放手讓學生探究學習。並基本達到了預期的教學效果。

説課稿 篇2

一、説教材

1、內容：北師大版二年級下冊第64-65頁的《角的認識》。

2、地位：數學是一門重要而應用廣泛的學科。本課時《角的初步認識》使學生結合生活實際去掌握知識，是應用數學的一個體現。《角的初步認識》是學生在認識了長方形、正方形、三角形等一些基本圖形的基礎上，接觸到的一個抽象的圖形概念。對於剛上二年級的小學生來説，如此抽象的圖形會讓他們感到很難理解，因此在教學中，要為學生打下一個良好的基礎，為日後深入的學習角的含義及系統的學習直角的知識提供必備的條件。

3、重點和難點

在以課程標準為本，吃透教材的基礎上，在考慮到學生對於角的認識往往只是藉助於實物停留在感性認識階段的具體情況，我覺得本堂課的重點：掌握角的概念，所以她將角的正確表象及各部分名稱的認識作為本課時教學；難點：引導學生畫角的方法，角的大小與兩條邊*開的大小有關，和兩條邊的長短無關

4、説學生

思維能力：低段的學生（二年級學生）的思維能力主要是以直觀形象到邏輯思維過渡

注意：低段的學生主要是一無意注意為主

學習動機：直接動機為主

認知水平：不是一次完成的，而是滾動邏輯

二、説目標

1知識與技能：結合生活經驗認識角，知道角的各部分名稱，會用不同的方法做出角。

2數學思考：警力從現實中發現角，認識角的過程，建立初步的空間觀念，發展形象思考。

3解決問題：能大膽地與人交流思維的過程和結果，學會評價。

4情感與態度：在認識角的過程中，體會數學與生活的緊密聯繫，增強數學學習的興趣，在探索角的大小比較中發展數學思考的能力。

三、説教學法

角對於二年級學生來説比較抽象，學生接受起來較為困難，因此為了幫助學生更好地認識角，教師主要以談話法和引導法為主，學生則自主探索和合作學習為主，讓他們掌握知識形成能力。

四、説流程

根據本節課的四個目標，我設計了五個教學流程：創設情境、提供材料、概括歸納、辨別延伸、及小結反思。

（一）情境導入：

老師有一個禮物（大紅五角星），準備送給今天最表現好的同學，誰能表現的最好呢？想不想知道是什麼獎品呢？（老師放在一個盒子裏，請學生上來摸一摸），等學生摸了之後肯定能夠得出是五角星，讓學生進行觀察並且説一説你為什麼叫它是五角星呢？學生會回答有五個角。老師邊摸角邊説這就是我們今天這堂課要學的認識的———角。教師指着角問：關於角你想知道些什麼呢？教師歸納學生的回答。這些問題，在今天的學習中我們將逐漸解決。

揭示課題：角的初步認識〉

意圖：根據二年級學生的特點，低段的小學生的學習動機是很直接的，對於獎品（例如小紅花、火炬、五角星等等）是非常喜歡的，何況是大大的五角星呢？有物質獎勵可以激發他們的學習興趣，掌握知識。其次是從學生認識的圖形和已有的經驗知識入手，讓他們從開始就充滿好奇心、滿懷興趣的參與學習。

（二）提供材料，引導探究

生活中會有哪些角呢？請學生來舉例，（三角板上的角，牛角等等）。哪些是數學中的角呢？也讓學生來説，老師可以引導和補充什麼是數學中的角。

課件出示教學圖街景圖生活中也有許許多多的角，請你找一找這副圖中有哪寫角呢（媒體應用）在學生找到實物圖中的角後，屏幕上出現閃動角。

通過剛才的找角的活動，學生已經建立了角的初步形象，接着我們安排了及時的觀察、對比與發現，（也可以讓剛才摸過五角星的學生説一説感覺），組織學生討論：“這些角有什麼共同的地方？”引導學生得出角各部分的名稱――頂點、邊。逐步引導學生在頭腦中建立角的完整表象――有一個頂點和兩條邊。對角的概念進行明確的闡述（角是由一個頂點引出的兩條射線所組成的圖形）並且能夠會讀法和寫法。

折一折讓學生用手中的學具（圓紙片）做出一個角，老師參與學生中間，即時採集有用信息，為教學服務。有的學生用一種材料不止做出了一個角，教師及時表揚鼓勵，這個過程也是學生思維層次的展示天地，也看到了孩子們多向思維的火花在課堂中不斷地閃現

做角的方法可以是多種多樣（折、畫等等），讓每位學生親自摸一摸，感受角是如何的，（頂點是尖尖的，兩條邊是直直的，面是平平滑滑的），這樣經歷可以讓學生的腦海中對角的認識會有更加深刻。

課件出示練一練進行“判斷”練習和“找角”練習，通過多種方式的參與體驗，引導學生深化對角的本質特徵的認識。

本意，就是引導學生把“生活經驗中的角”逐步提升為“數學上的角”。因此，在喚起學生已有經驗的基礎上，通過動態的過程把這些角抽象出來，學生通過仔細觀察，感知數學上的“角”的形象。而這些“數學上的角”跟學生“經驗中的角”存在一定的差異，也會在他們的心理產生一種認知上的衝突，也正是這種衝突將激勵着學生以更高的熱情投入到比較與發現中。

（三）、概括歸納

老師請學生來説説自己對角的認識，再由老師總結一個頂點和兩條邊組成，角的概念是又一個頂點引出的兩條射線所組成的圖形。這樣讓學生對知識有一個系統的瞭解。

（四）、辨別外延

課件出示提出問題用比較兩個角的大小？

由四人小組進行討論和研究問題並得出結論，帶着這兩個問題思考：1、有什麼辦法可以比較角的大小？2、角的大小和什麼有關？

老師可以叫幾個小組説説自己小組的結論和想法，歸納得出（首先是一眼能看出大小的角，其次是不能一眼看出的，利用重疊方法比較角的大小），學生在比較角的過程中發現可以藉助其他工具，如（做一做）製作活動角來比較角的大小。這個環節孩子們的比較方法很多，也很有創意，從中也可以發現學生思維的開放性與層次性。培養學生的操作能力、創新能力和合作學習的能力。最後由老師歸納總結：角的大小和它的兩邊有關，兩邊張得越大，角也就是越大。與它的兩邊無關。

課件出示接着可以做一做相關的題目，1判斷下面角，哪個更大；2説出下面圖形中各有幾個角。

（五）、小結

總結今天學習的知識。

説課稿 篇3

一、設計意圖：

音樂來源於生活，生活中到處充滿着樂音，節奏與生活具有形式上的同構。本次活動為了讓幼兒充分地感受和了解生活中所藴含的音樂。我們將語言、音樂、表演、創作等形式加以融合，用生活中幼兒感興趣熟悉的形象、動作，啟發其藝術靈性，為幼兒開闢一種藝術感受和表現的創作空間，運用不同的形式把感受到的節奏表現出來。我們發現幼兒在輕鬆自由的環境以及親身體驗的過程裏，所表現出來的是積極的態度、真實的情緒和情感。在音樂活動中通過媽媽“切肉”、“剁肉”，啟發孩子感知節奏去舞蹈，這種形式很新穎，能激起孩子很有興趣地表達節奏，練習節奏，幼兒通過拍打，敲擊身體的各個部位以及道具模擬演奏，產生不同節奏的聲音，從而有興趣地創造性地來表現音樂，幼兒們不僅感受到生活藝術而且也得到了快樂的體驗。讓孩子瞭解生活中也有音樂美。

二、活動目標：

1、感受生活中藴藏的音樂節奏，體驗節奏遊戲給大家帶來的快樂。

2、嘗試能創造性的用身體動作來表現各種節奏。

三、活動準備：

1、小積木塊、椅子若干

2、音樂、節奏條

四、活動重難點

重點：感受節奏，並用身體動作表現節奏；

難點：嘗試創編生活中各式的節奏

五、活動過程：

（一）情景導入：

今天X媽媽家裏要請客，寶寶們，我們一起來迎接客人吧！哎，來了好多的客人老師，寶寶們，跟着媽媽，用你們好聽的聲音和小手一起來給客人老師們問聲好，歡迎她們吧！

1、用聲音和小手來問好：老 師 早上 好！（XXXXX）/歡迎 歡迎 歡迎 你！（XXXXXXX）

2、小腳也來和客人打招呼，問好吧！（節奏同上）

（二）感知生活中的節奏、並嘗試運用自己身體動作感知節奏、表現節奏。

1、觀察體驗，“切肉”、“剁肉”遊戲

A：媽媽説：“今天家裏來了這麼多客人，媽媽要包餃子，招待客人，現在，媽媽要剁豬肉了，你聽聽，媽媽剁肉的聲音。”媽媽讓寶寶在一旁觀察媽媽“切肉”、“剁肉”，有意地剁出各種節奏（A：切肉 XXXXX；B：剁肉 XXXXXXX）

B：媽媽：你們聽到了什麼聲音？你的小手能跟着媽媽一起來嗎？你能用拍手來告訴大家嗎？

C：媽媽：噢，原來“切肉”、“剁肉”也這麼好玩，發出的聲音好象在唱歌，現在我們就來請寶寶們跟着音樂一起唱“切肉”、“剁肉”的歌。

2、肢體遊戲：感應節奏（啟發幼兒用身體的其他動作表現節奏。如：跺腳、拍腿等）

A：媽媽：如果你的小腳是菜刀，現在請用小腳菜刀來“切肉”、“剁肉”

B：媽媽：除了手和腳，你還能用身體的其他部位來表現出“切肉”、“剁肉”的節奏嗎？

C：媽媽：我的寶寶們真能幹，不光小耳朵機靈，小手小腳小身體也都很靈活。現在媽媽要請寶寶們跟着音樂一起來玩“快樂的小廚師”的遊戲。現在我們身體變變變，變成了一把小菜刀，我們準備要“切肉、“剁肉”啦！

3、嘗試創編生活中的各式節奏

媽媽：除了“切肉”、“剁肉”會發出好聽的聲音外，平常媽媽幹家務活的時候也會發出許多好聽的聲音，比如，媽媽洗衣服發出的聲音是怎樣的？

（三）道具合樂伴奏。

1、出示節奏條，分組拍念（A組拍“切肉”節奏、 B組

拍“剁肉”節奏）

2、道具模擬演奏：快樂的小廚師（配樂輪奏）

媽媽：我們一起來為客人老師們演奏一曲。

六、延伸活動

在音樂區裏投放各種塑料袋、可樂罐、瓶子、筷子、盒子若干常見物品，讓幼兒探索敲擊各種節奏。

説課稿 篇4

今天我説課的內容是九年義務教育語文S版第七冊第一單元第三課課文《一隻貝》。下面我就從教材、教學目標、教法與學法、教學過程、教學板書、教學評價等幾個方面進行説課。

一、教材分析：

《一隻貝》是一篇文質兼美的散文。文章描繪了一隻貝經受磨難之後沒有像其他的貝那樣成為一隻光彩奪目的貝殼，但卻孕育出了一顆珍貴的珍珠的故事。作者的語言樸素、平淡，卻不乏哲理、激情，筆下的這隻貝雖然外表醜陋，但精神令人起敬，它的際遇發人深思。作者採用對比的手法，借物喻人，讚揚了默默付出、不求回報、勇於奉獻的精神。因而本文也是一則思維訓練和感情朗讀的好教材。

二、教學目標

根據《語文課程標準》第二學段的要求和本單元的導語中已經明確提出的本單元的訓練重點，聯繫學生的實際，我確定了本課的教學目標：

1.知識目標：認識珍珠形成的相關知識，學習課文借物喻人的寫法，體會句子所包含的意思，積累優美的詞句。

2. 能力目標：加強領悟能力，發展聯想思維的邏輯性。

3. 德育目標：讀懂課文藴含的道理，學習貝默默付出、不求回報、勇於奉獻的精神。

4.情感目標：有感情地朗讀課文，理解貝的可憐與可敬。

三、教學重難點

教學重點：1、感情朗讀，體會貝的可憐和可敬。

2、理解貝為什麼可憐又可敬。

教學難點：學習作者借物喻人的寫法。

四、教法和學法

教法：

一堂好的語文課應充分體現這十六個字：書聲朗朗、議論紛紛、高潮迭起、讀讀寫寫。針對以上教學思想，在本課的教學中，我主要選用“直觀教學法”、“合作探究”和“以讀代講、讀中感悟”式的教學方式。

學法：

交流討論，通過學法指導使學生學到“會學”的智慧。

五、教學流程

圍繞以上內容，我這樣設計教學過程：

一）、情景渲染，導入新課。

出示視頻：（海潮洶湧，貝殼湧上沙灘）

畫外音：這節課老師要帶大家來到大海邊，欣賞色彩斑斕的貝殼。同時，也來認識一隻獨特的貝。板書課題：《一隻貝》——齊讀課題。

運用錄像演示創設情境，引起學生興趣，達成提升學情的目的。

二）、初讀課文，整體感知。

1、讓我們來讀一讀想一想，這是怎樣的一隻貝？

（我讓孩子用自己喜歡的方式讀課文。在我看來，學生的思維方式不同，讀書的方式更是不同，讓他們用自己喜歡的方式讀，能調動學生讀的積極性，充分感知課文，體驗着語文實踐帶來的快樂。）

2、檢查初讀情況。

（1）你劃出了哪些詞？（教師相機板書）

（理解詞語時，要引導學生將詞語放到語言環境中，聯繫上下文去理解。其實就是教給孩子自學字詞的方法。）

（2）説説課文寫了一件什麼事？課文中的這隻貝給你留下什麼樣的印象？（相機板書：可憐 可敬）

三）、品讀欣賞，體會貝的可憐與可敬。

1、快速瀏覽課文，找出令你感動的片段，想想，為什麼會令你感動?

2、初步交流。（當孩子找到第三和第九段後，教師過渡：如果沒有一個石子，這隻貝會怎樣？ 板書：石子

引導找到第一段的語句，讀一讀，聯想一下貝的美麗，再配上海邊的音樂指導朗讀。

學生對於美的真正價值可能無法深入體會，能夠讓學生在潛意識中意識任何美都不光取決於外表，我的目的也就達到了。

3、交流第三段 ：

（1）為什麼這一段讓你感受很深，你覺得這隻貝怎樣？

（2）哪個詞特別打動了你，讓你覺得他可憐？再讀一讀，體會一下。

（3）着重理解 “折磨”、 “無論如何” 、“越來越”、“默默的”。

體會石子對貝的折磨。（引讀） 板書:折磨

（4）我們可以感受到貝的可憐，再讀讀，我們還可以讀出什麼？

（交流第三段時，教師主要運用了引導點撥和指導朗讀等方法，而孩子們，主要用了朗讀理解和自學法。）

4、交流第九段。聚焦磨製，感受貝的可敬。

這僅僅只是一隻可憐的貝嗎？我簡簡單單的運用一句反問句，就把學生帶入對貝可敬之處的研讀。這時聚焦“磨製”一詞，聯繫生活實際理解“磨製”的意思，緊扣“血與肉”想象日復一日磨製的痛苦。

我拓展設計瞭如下練習：一年又一年，這隻貝,周而復始的在用自己的血與肉磨製珍珠，即使 ，即使 ，即使 ，他都沒有停止努力，他從不埋怨，從不退縮，默默承受，直至磨製出稀罕的珍珠，這真是一隻 。此時追問學生：“貝用他的血和肉僅僅是磨出一顆珍珠嗎？這隻貝給了你什麼啟示呢？你認為這隻貝具有什麼樣的品質？他真的失去了做貝的榮譽了嗎？” 引導學生明白色彩斑斕的貝固然很美，但那只是一種膚淺的美，醜陋的貝雖然外面不美，但卻孕育出了珍貴的珍珠，它以它珍貴的內裏展示於人，所以後者的美更有價值，更經的起時間的考驗。它沒有失去做貝的榮譽，而是得到了更大的榮譽。

（這一環節是本課的重點，通過重點部分的第三和第九段領悟貝的可敬，其他段落一筆帶過。新課程標準指出：“閲讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閲讀實踐。應讓學生有所感悟和思考，獲得思想啟迪。要尊重學生獨特的感受、體驗和理解。”因此，在這個環節，我讓學生從自己的閲讀體會出發，找到令自己最感動的片段、闡述令自己感動的理由。在問題的設計上充分挖掘教材中藴藏的人文因素、美的因素，使學生不僅受到教材內容的演習，而且受到作者情感的薰陶，更進而在動態生成的學習過程中學習科學的思想和精神。）

四）、拓展延伸

參與測量、計算、猜想、驗證等過程，培養他們的觀察、比較、分析、動手操作等能力並滲透“轉化”的數學思想。

3.通過閲讀《你知道嗎？》，滲透愛國主義教育。

教學重點：運用圓的周長計算公式解決實際問題。

教學難點：理解圓周長公式的推導過程。

教具準備：課件一套、繩子。

學具準備：大小不同的三個圓、直尺、繩子、帶有圓形的物品等

四、教法及學法指導

《數學課程標準》指出：數學教學，要讓學生親身經歷數學知識的形成過程，也就是經歷一個豐富、生動的思維過程，使學生通過數學活動，掌握基本的數學知識與技能，激發學生對數學學習的興趣。

因此，在教學中我以學生的發展為立足點，以自我探究為主線，以求異創新為宗旨，加強啟發性和探索性，注重讓學生動手操作，使學生在實踐活動中通過交流、思考來探究圓的周長計算方法，逐步導出和掌握計算公式。

在教學中，教師不單要把知識傳授給學生，更重要的是教給學生獲取知識的方法。所以本節課我主要從以下幾方面對學生進行學法指導。①讓學生學會運用舊知識解決新問題，。②能用較規範的數學語言來表述。③能自學的儘量讓學生自學。④滲透孩子們將複雜轉化為簡單、未知轉化為已知的處理事情的方法。

五、 説教學流程

（一） 情景導入，認識周長。

1、籃球運動的起源：

【設計意圖：俗話説：良好的開端就等於成功了一半，巧妙的導入一定會起到事半功倍的效果。在這個環節處理當中，我邊口述邊播放相關的圖片，力爭實現圖文並茂。我設想：這樣的引入一定會讓孩子們頓時感到耳目一新--咦！今天的數學課怎麼講這些呀？究竟上的是啥課？接下來孩子們一定會做到全神貫注的去參與。另外，這樣設計我還想達到以下幾個目的：1、打破學科界限，努力實現學科的兼容性；2、提升我的人格魅力，（數學老師不僅懂數學，還懂別的，了不起！）讓學生因愛我而更愛數學；3、以身示範，感染孩子們主動去博學多才！】

2、切入正題：

①、大家可別小看這個“鐵圈”，圈太小--一個球也進不去；圈太大--進球率太高，不能真正反映球技水平，因此它是有尺寸規定的。工人叔叔在製作“鐵圈”時，如果連接處忽略不計，所用鋼筋的長度就是求--（孩子們齊説圓的周長）

②、在生活中找到了圓，你能借用一些實物或工具，畫出一個圓，並給同桌指出圓的周長在哪嗎？（在活動期間，我要及時參與進去，瞭解孩子們的情況）

③、理解了圓的周長的含義，那麼圓的周長又該怎樣計算呢？這節課我們就來研究這個問題。（同時板書課題）

（二）探究新知，測量周長。

1、小組合作、研究方法：

在這一環節，出示合作步驟和要求：①、先獨立思考，然後把你的想法與其他組員商量一下；②、達成共識後，動手測量圓的周長並做好記錄；③、彙報交流。

這是本節課的難點，我這時要作為一個參與者融入到學生的交流中，巡視時如果發現活動有困難的小組，則適時點撥；如果發現有代表性的方法，及時表揚，同時邀請他們在彙報時上台展示、講解。

預設：孩子們可能會從滾動法、繞繩法等方法來解決問題。這兩種方法的處理都採用學生展示、教師點評、播放課件的形式進行。也可能還有孩子會在透明膠或雙面膠上做上記號，把膠帶拉開一週，用直尺直接測量；還有可能將紙條向這樣圍固體膠一週後，做上標記用直尺進行測量等等。

方法的多少取決於課堂的生成，無論有幾種方法，我一定要在及時點評之後，進行總結：不同的方法卻體現了用一種轉化的思想，那便是化曲為直的數學思想。

【設計意圖：學生獨立思考是一種良好的思維品質。在教學中，我把學習的主動權還給學生，讓他們用自己的思維方式主動、自由地去探究，去發現，親自體驗獲得知識的快樂。】

2、教師點撥、總結方法：

①、杜老師這裏也有一個圓，請你測量出它的周長。

我展示在運動中產生的圓，孩子們會發現以上方法存在着

侷限性，需要尋找一個一般方法。

思考：長方形的周長跟誰有關？正方形的周長呢？

②、大膽猜測：圓的周長可能跟誰有關呢？

接下來安排學生以小組為單位對學具中的3個圓進行

測量、填表、計算、觀察、分析、比較、交流的活動

並得出結論：

圓的周長與直徑有關，直徑越長，周長越長，圓的周長總是它的直徑的3倍多一些。

圓的周長（cm） 圓的直徑（cm） 圓的周長除以它的直徑的商

③、我們今天的發現，其實早在20xx年前，就有人發現了，他是誰呢？請大家自己默讀63頁下面的《你知道嗎？》

閲讀完畢請孩子談談從中有哪些收穫及感受，從而滲透愛國主義教育

【設計意圖：六年級的學生已經有了初步的獨立意識，喜歡發表自己的見解，渴望向別人證明自己的能力。課堂中學生以積極愉悦的狀態參與到實踐過程中，主動尋求多種解題方法，迸出創新的火花，使學習真正成為人的主體性、能動性不斷生成、發展和張揚的過程。同時這樣處理環節也很好的突破了難點。】

3、水到渠成、導出公式：

圓的周長=直徑×圓周率 π取3.14

C=πd

C=2πr

圓周率就是古代著作《周髀算經》中説的“周三徑一”，古代數學家祖沖之計算出它在3.1415926～3.1415927之間，現在計算機計算的圓周率，小數點後面已達到上億位，它是一個無限不循環小數。

任意一個圓的周長與它的直徑的比是一個固定的數，我們把它叫做圓周率，用字母π表示。在小學階段，如果沒有特殊要求，π一般取3.14。

（三）鞏固練習，拓展提升。

1、請用剛學到的公式計算一下你所畫的圓的周長是多少?

2、已知籃球板上鐵圈的半徑為20釐米，求其周長。

3、如下圖，要給一塊枱布鑲上花邊，所鑲花邊的長度是多少？

4、隨機練習四分之一圓的周長求法。

【設計意圖：從基礎練到拓展練,把數學放到了更廣闊的生活環境中,讓學生在掌握了圓的周長計算方法的基礎上，用所學的知識來解決生活當中的實際問題，培養學生的應用意識。】

結束語：同學們，祖沖之所創造的偉大學術成就能夠在國際上遙遙領先1000多年，我們雖不見得有他那樣的天賦與智慧，但是我們每個人，都可以因與他同一個國籍而驕傲、而自豪！請讓我們從現在開始，努力學習、奮勇拼搏、為國爭光！

説課稿 篇8

一、説教材

《小蝌蚪找媽媽》是一篇童話故事，生動形象地寫了小蝌蚪是怎樣找到媽媽及小蝌蚪在找媽媽的過程中幾個階段的形體變化，最後變成了小青蛙和青蛙媽媽在一起去捉害蟲的事，故事情節生動有趣，深受小朋友的喜愛。從教材編排看，課文中人物角色較多，語言生動趣味性強，是進行朗讀訓練的典型教材：從教材結構看，課文二三自然段段落相仿，也是進行學法指導的最佳範例。同時課程標準也明確指出朗讀是閲讀教學中最經常最重要的訓練，尤其低年級更應該重視朗讀，充分發揮朗讀對理解課文內容、發展語言、陶冶情感的作用。

全文共6個自然段，第1自然段寫幾隻小蝌蚪在池塘裏快活地游來游去。第2自然段寫小蝌蚪看到鯉魚媽媽在教小鯉魚捕食，他們很羨慕，於是向鯉魚媽媽打聽自己的媽媽在哪裏，第3自然段寫小蝌蚪錯把烏龜當媽媽。第4、5自然段寫小蝌蚪終於找到了媽媽。第6自然段寫小蝌蚪成了小青蛙，它們跟着媽媽一起去捉害蟲了。根據以上教材特點，我把這一課分成了3課時來完成。第一課時目標：①能借助拼音讀通課文，學會8個生字,②知道他們通過努力找到了媽媽，瞭解蝌蚪和青蛙的外形特點。第二課時目標：(1)理解青蛙生長過程中形體上的變化，培養學生的觀察能力。(2)通過看圖説話、想象説話為學生的説話訓練創設平台，增強學生口語表達能力。(3)正確、流利、有感情地朗讀課文，增強對科學童話的興趣。教學重點是：在理解課文內容的基礎上，學會有感情朗讀對話的方法。第三課時目標：①生字書寫，指導編排課本劇②對有關作業進行指導。

二、説教法學法：

(1)本課由六幅精美的連環畫組成。我充分利用教材資源，利用課文插圖，讓學生看圖説話，看圖想象，通過看圖説話、想象説話為學生的説話訓練創設平台，增強學生口語表達能力。

(2)閲讀教學過程是每個學生精心讀書獲得個性體驗和獨特感受的過程，是教師引導學生在閲讀實踐中不斷實現自我建構，學會閲讀，促進表達的過程。因此，我充分發揮了教材的示範作用，堅持以讀為基礎，讀訓相結合的方法，側重培養學生分角色朗讀對話的能力。

三、説教學過程：

1、首先請學生觀察課文插圖，然後從圖學文，重點抓住“迎上去”一詞體會小蝌蚪的心情。這一詞語的理解對於低年級兒童有一定困難。為了化靜為動，化難為易，我藉助圖片直觀啟發，引導學生動眼看，動腦想，動口説，做一做，多種感官積極參與。這樣學生就不難理解：“迎上去”就是小蝌蚪從鯉魚阿姨對面游過去。

2、通過看圖想象説話，體會小蝌蚪的心情，看到鯉魚媽媽教自己的孩子捕食，他們也希望自己也能和媽媽在一起，跟媽媽學本領。

3、對話朗讀，分清小蝌蚪和鯉魚阿姨説話聲音和速度的特點。使學生對朗讀對話的方法有了一定的感性認識，在潛意識中領悟到了朗讀的一些技巧(只求領悟，不求硬記)。知道小蝌蚪們很講禮貌，鯉魚媽媽和藹可親，從鯉魚媽媽的話中，小蝌蚪們知道自己的媽媽四條腿，寬嘴巴。

4、因為二、三兩個自然段比較相似，我便放手讓學生自己讀，讀後説説自己的體會。讓學生自己去發現追這個動詞，體會小蝌蚪見到烏龜時興奮急切的心情，以及從烏龜的話中他們知道自己的媽媽大眼睛、綠衣裳。

5、通過提問：為什麼你們就那麼肯定青蛙就是你們的媽媽，讓孩子們發現小青蛙會動腦筋，他們把鯉魚媽媽和烏龜説的話結合起來，再看看自己，所以很確定青蛙就是自己的媽媽。

6、在學習第五段時，我對教材進行了處理，分成了兩個部分，先讓學生通過小蝌蚪的動作語言體會小蝌蚪找到媽媽後興奮、快樂、激動的心情。再讓學生讀讀青蛙媽媽説的話，從而引出小蝌蚪的生長過程。

7、誇誇小蝌蚪是想讓孩子們説出自己的體會，小蝌蚪的哪些優秀品質是值得大家學習的。

8、最後安排青蛙媽媽説話這個環節，是想讓孩子們對青蛙有更多的瞭解，從而喜歡青蛙，知道青蛙是益蟲，我們要保護青蛙。

説課稿 篇9

各位評委老師：

大家好!我説課的題目是《在山的那邊》，選自人民教育出版社初中語文七年級上冊第一單元。下面我就按説教材、説教法和學法、説教學程序、説板書設計四個部分四個方面來對本課進行説明。

説教材：

1.教材分析：

本課是整個初中階段語文學習的第一課，對貫徹課程標準和整個初中階段的語文學習有着深遠的影響。教師一定要着眼於“全面提高學生的綜合素養”，牢牢把握語文課程的工具性和人文性相統一的特點，要充分激發學生的主動意識和進取精神，努力形成自主、合作、探究的學習方式，讓學生作課堂的主人，教師則做課堂的引導者和組織者。

詩人王家新借童年的想望和困惑，用山與海這兩個有象徵意義的藝術形象告訴人們自己成長中的人生感悟，並啟示人們要實現遠大的理想，必須百折不撓，堅持奮鬥，要不停的翻過無數座山，要一次次戰勝失敗和苦難，才能達到理想境界。

2.教學目標：

初中語文新課程標準要求“要重視學生思維能力的發展，要注重知識、能力、情感之間的聯繫”，結合本單元特點，我把本節課的學習目標定為：

(1)知識與技能：朗讀課文，品味語言;引導學生結合自己的生活經驗談出自己對於詩歌內容的理解與認識，提升自己的思想認識，正確把握詩歌的思想內涵

(2)過程與方法：培養學生學習詩歌的正確方法，激發學生為實現自己的理想而不懈追求奮鬥的情懷。

(3)情感態度與價值觀：體會作者“為理想而奮鬥”的思想情懷，聯繫生活，感悟人生。

3.教學重難點：在朗讀訓練中品味揣摩語言，體會對無數座山的理解。

4.學情分析：對剛入中學的初一學生來説，這首詩很有吸引力，詩人以一個孩子的語調來寫，能調動學生的生活經驗。學生一般能較好地把握詩中的山與海的象徵意義，但對詩中“無數座山的理解,對實現理想的長期性和艱鉅性往往估計不足,需要教師因勢利導、突破難點。

説教法：

1.創設情境法：詩以情成篇，以情動人，所以在教學中，我力求醖釀一種利於調動學生思維，引起共鳴的氛圍。如上課時，採用多媒體課件播放大山綿延不絕的畫面，創設情境，導入新課;範讀時，以鋼琴曲《海邊的星空》配上優美的畫面，調動學生的多種感官，帶給學生身臨其境之感;講析中，採用直觀形象的板書，以促進學生的理解。

2.朗讀指導法：有感情地朗讀是詩歌朗讀的最高境界，但對初一學生來説較難達到，因而應加強朗讀指導，我將通過示範讀、指導讀等形式從停頓、節奏、情感等方面入手教給學生朗讀技巧。

3.點撥法：《新課標》強調，學生是學習的主人，而老師則是學生的引導者，因而誘導思維，指點迷津、宏觀調控應是教師的主要任務。

説學法：

1.朗讀法：通過反覆朗讀，理解詩歌的情感及凝鍊形象的語言。

2.聯想想象法：學會展開聯想與想象，欣賞詩歌優美的意境，精煉準確的語言，培養審美情趣。

3.嘗試自主、合作、探究的學習方式：對詩中意象含義的理解，對語言的品味及情感的把握，都應在自主學習的前提下，通過合作探究達成目標。

説教學過程：

導入課文：

我們從小聆聽着黃河雄壯的濤聲長大，看慣了滔滔河水奔湧向前的氣勢，卻對巍峨挺拔的大山充滿了嚮往。如果我們生活在大山裏，每天抬頭看到的只有高聳入雲的大山，蒼蒼茫茫，綿延不斷，你會想些什麼呢?(課件播放大山的畫面)

(此環節意在設置情境，激發學生的想象)

反覆朗讀，整體感知：

此步驟共分三大環節：初讀，求流利;再讀，顯技巧;三讀，含感情。

第一環節以學生為主，通過反覆朗讀達到正確、流利的要求;第二環節以教師指導為主，通過範讀、指導讀等形式引導學生掌握朗讀技巧;第三環節需要在品味語言的基礎上達到要求。

教師範讀課文，學生仿讀並思考：山那邊是什麼?山和海的象徵意義，表達了詩人怎樣的感情?全詩為什麼分為兩節?

研讀賞析：學生通過朗讀,自己主動品味揣摩語言，從中發現問題共同探究賞析。

體驗反思：請學生結合自己的生活經驗，説説這首詩給自己的啟示。引導學生在欣賞文藝作品時，能走過文字的橋樑，用自己的心靈與詩人溝通達到共鳴，從而獲得美的享受，有益的人生啟示，豐富自己的個性，充實自己的精神世界。

佈置作業：以“我終於見到了大海”為題，寫一段話，把自己的體會和收穫表達成文字。

翻越重重高山的過程是艱難的，可“不經歷風雨，怎能見彩虹”，只要肯付出努力，碧藍的大海就會展現在你們眼前。最後讓我們再一次飽含感情的齊聲誦讀最後八句詩。

(在朗朗的讀書聲中結束本課的學習)

板書設計：

人—— 山—————— 到————————————海

鐵青、無數——————到達——————————全新的世界

(困難挫折)

奮鬥之路—————漫長、艱險、曲折、起伏———奮鬥目標(理想的世界)

説課稿 篇10

一,依據課標,説理念

《春雨沙沙》是一篇短小的寫景散文,描寫了春雨中鄉村的迷人景象,具有詩一般的韻味.本文的設計理念:自主識字,朗讀感悟,語言實踐.

二,緊扣特點,説教材

《春雨沙沙》一課通過描繪了一幅美麗的春天圖畫,展現了春天的美景.學習課文,瞭解大自然春天的景象,體會春雨中鄉村的迷人景象,激發學生熱愛春天,熱愛大自然.

知識目標:

認識提土旁,正確認識課文中的9個生字,積累9個詞語.

能力目標:

正確,流利地朗讀課文;能在田字格中正確描寫4個左窄右寬的字;能用一二句話説説春天的迷人景象.

情感目標:

體會春雨中鄉村的迷人景象.

教學重點:

1,能運用多種方法識記本課9個生字,積累9個詞語.

2,正確,流利的朗讀課文,並能讀出感情.

教學難點:

1,體會春雨中鄉村的迷人景象.

2,用一二句話説説春天的迷人景象.

三,聯繫實際,説策略

教法

創境法

誦讀法

學法

自主學習

合作學習

四,情感互動,説流程

(一)創設情境,感受春天

1,欣賞春圖,感受春意.

2,指導朗讀第一,二節.

3,揭示課題.

(二)讀文學字,感知春天.

1,聽課文錄音,整體感知課文內容.

2,看課文圖片,交流聽後收穫.

3,讀課文,小組合作學習字詞.

4,交流識字方法,反饋朗讀課文.

(三)精讀課文,走進春天.

1,自讀課文,挑選喜歡的句子讀讀.

2,指導朗讀,體會春天的迷人景象.

3,讚美春天,配樂感情朗讀全文.