威尼斯的小艇的説課稿

威尼斯的小艇的説課稿

一、説教材

《威尼斯的小艇》是義務教育五年制小學語文第七冊第七單元的第一篇課文。本文從小艇的樣子、船伕的駕駛技術以和小艇在威尼斯市民生活和工作中的作用等幾個方面，介紹了水城威尼斯獨特的交通狀況和特有的風土人情。

本單元閲讀訓練重點是“按事物的幾個方面給課文分段”，根據本班同學的實際情況，我制定了以下教學目標：

1．認知目標：學會本課11個生字，能讀準多音字“譁”，理解39個新詞；聯繫上下文説出“支配自如、寂靜、靜寂、籠罩”等詞語的意思；結合課文第4題理解疑難句子的意思。

2．技能目標：初步學會按事物的幾個方面給課文分段的方法。

3．情感目標：瞭解威尼斯是世界聞名的水上城市，小艇是威尼斯重要的交通工具，感受威尼斯的風土人情。

這樣確定教學目標，使傳授知識，發展能力和陶冶情操緊密結合，在同一數學過程中，互相滲透，一起完成。

由於本課是第七單元閲讀訓練重點“按事物的幾個方面給課文分段”的首篇課文，要着重訓練同學按事物的幾個方面給課文分段，所以我把“按事物的幾個方面給課文分段”作為教學本課的重點。

《威尼斯的小艇》介紹了威尼斯這個水城獨特的交通狀況和異國的風土人情，這對小學四年級同學來講是比較陌生的。而課文最後幾句話又描寫了威尼斯夜晚的景色，這與小艇的作用有什麼關係呢？同學很難理解。故我把本課的教學難點定為“理解課文最後幾句為什麼要寫威尼斯夜晚的景色，這與小艇的作用有什麼關係”。

二、説教法

教為學服務，這是當前把應試教育轉變為素質教育的教育思想。《威尼斯的小艇》是一篇講讀課文，在其教學過程中應充沛發揮同學的積極性，充沛發揚教學民主，充沛發揮教師的潛能。所以我採用了“學——議——練”的教學模式，所謂“學”就是自學，在教師指導下進行自學；“議”就是鼓勵同學質疑問難，通過讀課文提出問題，並儘可能自身解決疑問，讓同學通過自身的實踐——動腦、動口、動手，獲得新知；“練”就是加強語言文字訓練。

三、説學法

因為教為學服務，所以在教學過程中我不越俎代庖，放手讓同學運用讀讀、劃劃、議議等學習方法。這樣通過動腦、動口、動手等方式，培養同學觀察問題、發現問題、分析問題、解決問題的能力，促進同學思維品質的發展，提高自學能力。

四、説教學程序

教學過程，我設計了四個環節：

（一）揭示課題，激發求知慾

一上課，揭示課題，齊讀後問：本文是寫“威尼斯”還是“小艇”？這樣可以集中同學的注意力，激發他們的求知慾。接着介紹了威尼斯的情景，豐富了同學課外知識，有助於理解課文內容。

（二）定向自學，整體感知

這一環節意在激發同學的學習主動性，培養同學的自學能力。

首先讓同學認真聽老師有表情地朗讀課文，要求找出一個多音字，並邊聽邊考慮：本文主要介紹了什麼？在初步瞭解課文的大致內容後，教師出示自學題：

（1）劃出帶生字的詞語讀一讀，記住字形，利用字典理解其意思。

（2）聯繫上下文理解詞語：小艇、支配自如、簇擁、譁笑、寂靜、靜寂、聳立、籠罩。

（3）輕聲讀課文，考慮課文主要寫了關於小艇的哪幾個內容？

在完成教學目標1時，我認為，對於基礎知識的學習和基天性力的訓練，應一步步在課堂上進行為好，讓同學動手、動口、動腦。這樣既提高了同學查閲工具書的能力，又培養了他們的自學能力。

通過第一次定向自學，同學已掃除了閲讀課文的障礙，這時有必要初步瞭解文章的完整形象，為深入理解課文提供條件。

接着進行第二次定向自學，小黑板出示自學問題：

（1）默讀本單元的“學習提示”，考慮本單元閲讀訓練重點是什麼，並劃出有關詞句。

（2）默讀課文，結合“學習提示”考慮課文是分幾個方面寫威尼斯的小艇？並給課文劃分段落。

心理學標明，強烈的目標意識是導讀勝利的關鍵，閲讀之前目標明確與否效果大不一樣，無目的讀的效果，只是有目的讀的效果的1／3。閲讀課文前必需使同學明確為什麼而讀，要考慮什麼問題，完成什麼任務，能協助同學納入正確的學習軌道。這就是設計這幾個問題的意圖所在。

“按課文的幾個方面給課文分段”是本單元本課的訓練重點，在完成問題（2）時要進行分段方法的訓練。我採用了討論方式，讓同學自説、同桌説、四人小組説等形式，使人人都參與，人人都落實。

（三）學習課文，質疑問難

閲讀並不是被動的接受，而應成為主動的探索過程。為協助同學掌握學習方法，根據單元訓練目標和本課的特點，指導同學把對“學習提示”的學習與對課文的學習多次緊密地結合起來，自身觀察問題、分析問題、解決問題，以提高理解課文，訓練新的分段方法的效率。

講讀課文第一自然段時，先讓同學劃出本段的中心句。接着讓同學把中心句與本單元學習提示中“小艇是威尼斯重要的交通工具”進行比較，有什麼不同。然後説説為什麼小艇是重要的交通工具？（板書：交通工具）這樣使同學既有了對事物的整體概念，又設置了懸念，激發了同學學習的積極性。

然後，根據問題，逐層理解課文。

1．威尼斯的小艇是什麼樣子的？讓同學四人為一組進行自學第二自然段，用“____”劃出描寫小艇外形的詞。用“～～～”劃出比喻句，並考慮把什麼比作什麼；提出本段中不懂的問題，儘量四人討論解決。第二自然段採用了三個比喻句，使語言表達更生動、形象，所以我把比喻句作為本段的`語言文字訓練點，進行説話訓練。同時，結合插圖和板畫，進行看圖説話，發展同學的言語思維。

2．坐在船艙裏的感覺又如何呢？用此句導入第3自然段的學習。反覆朗讀本段後，讓同學説説假如自身坐在這種船艙裏看書、觀光，會有什麼樣的感覺？讓同學展開想象，培養他們的想象能力。至此，再齊讀二、三自然段，總結、概括這一段的意思。

3．船伕是怎樣駕駛小艇的？用這一問題將同學引入下一段的學習。這裏，放手讓同學去自學，在自學前先讓同學總結出學習方法，讓同學用“讀讀、劃劃、議議、想想”的方法自學課文。這樣就充沛體現了同學的主體地位，讓他們自身去總結經驗、發現問題、分析問題、解決問題，提高同學的自學能力。

4．課文第四局部着重講了“小艇在威尼斯起了什麼作用”這個問題。這局部分兩個自然段來描寫，於是我先設計了這樣的問題：這一段為什麼要分兩個自然段？這樣寫有什麼好處？然後，採用引讀的方法，進行朗讀訓練。再作小結過渡到下一自然段的學習：這一自然段寫了威尼斯的男女老少白晝生活、工作離不開小艇。那麼，夜裏呢？

在學習第6自然段時，我用小黑板出示了兩個考慮題：①這一自然段寫的是威尼斯城從哪一種局面到哪一種局面的變化？②課文最後幾句為什麼要寫威尼斯夜晚的景色？這與小艇的作用有什麼關係？然後根據這兩個問題進行自學之後展開討論：

a．寫出了從熱鬧到靜寂的情景。靜寂表示在哪裏？是什麼原因迫使威尼斯沉沉入睡了？

b．假如小艇不停，威尼斯又是一幅怎樣的景象？

這樣變繁為簡，化難為易，一步一步，環環緊扣，突破難點就不成問題了。

（四）總結全文，深化重點。

學習了全文之後，再次要求同學聯繫“學習提示”深入朗讀課文，質疑問難，提出問題。通過質疑問難，師生一起總結，明確本課的學習方法：（1）狀物的文章常用按事物的幾個方面分段的方法；（2）運用這種方法分段的步驟是：先理解課文描述了事物的哪幾個方面；接着按幾個方面將自然段進行歸併，給課文分段；最後看看每局部是怎樣記敍事物的某一方面。從內容與語言形式結合上加深理解。總結是深化知識的重要環節，必不可少，這樣有助於同學對學習方法的鞏固。

五、説板書

根據四年級同學的年齡特點，再加上小朋友們對威尼斯這個水城獨特的交通狀況和風土人情比較陌生的實際情況，我邊分析課文邊直觀形象的板書，這樣可以使同學一目瞭然地知道威尼斯的小艇的特點和重要性