以畜牧業為主的農業地域類型説課稿

作為一名老師，時常需要用到説課稿，説課稿有利於教學水平的提高，有助於教研活動的開展。優秀的説課稿都具備一些什麼特點呢？以下是小編收集整理的以畜牧業為主的農業地域類型説課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。

一、説課標

●課標要求：

1、分析農業區位因素，舉例説明主要農業地域類型特點及其形成條件。

2、結合實例説明農業或工業生產活動對地理環境的影響。

●課標解讀：

本節主要目的是根據地形和氣候特點，讓學生分析出大牧場放牧業和畜牧業的的形成原因、特點和區位因素，讓學生理解自然條件是農業地域類型形成的條件。但是科技、交通等人文條件越來越明顯地可以改變農業生產的區位因素，要用發展的觀點看待問題。

二、説教材

●首先談一下本節課的地位和作用。

1、本節在前面學習了《農業的區位選擇》和“季風水田農業”和“商品穀物農業”兩種以種植業為主的農業地域類型之後，學習這節課。本節與上一節《以種植業為主的農業地域類型》在內容的安排上是並列關係。從宏觀上看，本節既是《農業的區位選擇》的加深和昇華，又是與上節知識的對比和參照。

2、“乳畜業”在老教材中是以小字展示的。在新教材中，本節與“大牧場放牧業”並列，在教材中的地位得到提升。另外，我認為，這種農業類型與人們生活密切相關，讓同學們學習瞭解，是很有必要的。

●教學目標：

知識與技能

1、瞭解大牧場放牧業和乳畜業兩種農業地域類型及其分佈。

2、通過學習大牧場放牧業，學會分析農業區位因素，提高讀圖分析能力。

3、掌握大牧場放牧業在經營方式、商品化、專業化、經濟效益等方面的特點。

4、瞭解西歐乳畜業的形成因素。

過程與方法

1、引導學生利用地圖、數據表格、文字等資料，學會歸納大牧場放牧業和乳畜業的區位條件。

2、把西歐乳畜業和潘帕斯草原大牧場放牧業的區位條件作比較。

情感態度與價值觀

1、自然條件是農業地域類型形成的條件，人類必須順應自然、尊重自然規律，才能實現“人地和諧”。

2、理解科技是第一生產力，科技等人文條件越來越明顯地可以改變農業生產的區位因素，要用發展的觀點看待問題。

教學重點：

1、理解大牧場放牧業和乳畜業兩類農業地域類型的區位因素。

2、利用圖表資料分析農業區位因素的能力。

教學難點：

西歐乳畜業與阿根廷潘帕斯大牧場放牧業的`區位條件的比較。

●設置重難點的依據：在地理學中，區域差異是絕對的。讓學生學會分析農業也分佈的區位因素，對農業發展是非常重要的。通過比較，突出差異，讓學生理解農業發展要因地制宜，實現人地和諧，對學生來説有難度。

三、説教法與學法

本節課我運用談話法、啟發引導教學法和誘思探究教學法相結合。在教學中要求學生分析、討論並給予總結與評價，引導學生自主學習，得出結論。在學生分析過程中遇到難題的時候，注重對學習方法的引導和點撥。要求學生在上課時主動探究，自主得出結論。在教師引導下，得出結論，建立知識體系。

四、説教學過程

★（導入新課）同學們，通過前面兩節課的學習，我們瞭解了兩種以種植業為主的農業地域類型——季風水田農業和商品穀物農業。在世界上有些地方，由於自然和人文條件的原因，人們並不從事種植業，那麼他們到底從事哪一種農業勞動呢？

下面我們先看一組圖片，請大家認真觀看，圖片裏反映的是什麼農業類型。

教師提問：以上圖片內容反映了什麼農業類型？

生：畜牧業。

師：很好。在這一節內容的學習中，我們就將認識兩種以畜牧業為主的農業地域類型——大牧場放牧業和乳畜業。

★教學過程

●大牧場放牧業

（談話法）和學生一起分析新疆、內蒙古發展畜牧業的原因（乾旱、半乾旱的氣候，地廣人稀、草場質量好等）提出懸念：這些地方為什麼沒有發展成大牧場畜牧業呢？

（過渡）什麼是大牧場放牧業？主要分佈在哪裏？有什麼特點以及形成的區位條件是什麼呢？

講述：大牧場放牧業是一種面向市場的農業地域類型，主要分佈在美國、澳大利亞、新西蘭、阿根廷、南非等國。（將這些國家落實在地圖上，培養學生的讀圖能力）

師：上述國家在放牧牲畜的種類上有什麼差別呢？

生：美國、阿根廷以牧牛為主；在澳大利亞、新西蘭、南非以牧羊為主。

請大家閲讀案例4回答以下三個問題：（引導學生自主學習，得出結論）

提問：

1、為什麼這些國家可以發展大牧場放牧業呢？

2、大牧場放牧業有什麼特點？

3、大牧場放牧業形成的區位條件是什麼？

P52（讓學生思考、分析）

1、用潘帕斯草原大牧場放牧業的例子，歸納大牧場放牧業這種農業地域類型的區位條件。

2、大牧場入牧業在經營方式、商品化、經濟效益、科技應用等方面有什麼特點？

●挖掘教材：

①比較阿根廷牧牛業和澳大利亞牧羊業在這些方面的相同點（結合課本46頁）

②探究：學過政治，我們都知道，發展中國家貧窮落後的總根源是殖民侵略。分析：殖民統治的利與弊。

（重在引導，組織辯論）——培養學生辯證地看待問題的能力

3、我國內蒙古、新疆等地區能否採用潘帕斯草原大牧場放牧業的生產模式？（剛開始我們已經談到了內蒙古、新疆等地具有發展畜牧業的優越條件，這些地方可以發展成為大牧場放牧業嗎？有哪些經驗值得借鑑？提出你的建議）（讓學生自由發言）——前後呼應

●乳畜業

1、緊扣概念，讓學生理解乳畜業是屬於市場指向型。

2、通過自學弄清楚乳畜業為什麼必須要接近市場？（因為乳畜業的生產對象是奶牛，產品是牛奶及製品。產品不耐儲藏，且運輸不方便）

3、乳畜業應該佈局的位置和生產經營的特點：大城市周邊以生產牛奶為主，離城市較遠的地區以生產乳製品為主。

★探究：內蒙古、新疆等地的畜牧業，能不能發展成乳畜業？為什麼？

4、（自主學習）弄清乳畜業比較發達的地區——出示世界地圖，將這些國家落實是地圖上。

5、分析西歐乳畜業形成的因素。

（1）展示圖3.19和圖3.20表3.1（學生自主學習，討論；教師引導和點撥）

西歐地形平坦，多平原；氣候温涼、潮濕，多雨多霧，日照少，有利於多汁牧草的生長。這種氣候適宜發展奶牛飼養業，形成了歐洲人以肉奶等高脂肪、高熱量食品為主的飲食習慣。隨着經濟發展，歐洲的城市化水平高，城市居民的奶類消費需求大。

6、把西歐乳畜業形成的區位條件，與阿根廷潘帕斯大牧場放牧業的區位條件作一比較。

（表格見教案）（學生討論，教師引導、點撥）

7、最後通過珠江三角洲農業生產以“基塘”農業為主的問題拓展，教會學生思考和分析問題的方法。既有利於學生知識的理解，也使學生進一步意識到學地理的重要性。

●課堂小結

●作業佈置

五、板書設計

一、大牧場放牧業

（1）主要分佈地區

（2）主要農產品

（3）區位條件

（4）主要生產特點

二、乳畜業

（1）主要分佈地區

（2）主要農產品

（3）區位條件

（4）主要生產特點