中班數學優秀説課稿
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説課就是教師備課之後講課之前把教材、教法、學法、授課程序等方面的思路、教學設計、板書設計及其依據,下面就是小編整理的中班數學優秀説課稿,一起來看一下吧。
篇一:幼兒園中班數學説課稿
一、説教材
這一活動主要要求幼兒辨認平面幾何圖形,中班小朋友他們的思維是直覺形象的,在學習過程中要着重感知事物的明顯特徵。然而幾何圖形的認識往往過於單調、抽象。因此根據綱要中指出的:教育內容的選擇,既要貼近幼兒的生活,為幼兒感興趣的事物和問題,又要有助於拓展幼兒的經驗和視野。
二、説目標
活動目標是教學活動的起點和歸宿,對活動起着導向作用,根據幼兒的年齡特點和實際情況,確立了認知、情感、能力等方面的目標.其中有探索認知部分,也有操作部分,目標是:
三、活動準備
知識準備:已認識簡單、常見的圖形
物質準備:
1、教具:大的圓形,正方形和三角形各一個,小箱子一個(裏面放圖形或卡紙做的小鳥一隻)
2、學具:每人一套幾何圖形(有三角形、正方形、長方形、半圓形、圓形等若干)
四、説教法、學法
(一)、教法
新《綱要》指出:教師應成為學習活動的支持者、合作者、引導者。
4、遊戲法:“富教育於遊戲之中”是《規程》的原則體現之一,淡化模式,把教育內容寓在有趣的遊戲中,充分調動幼兒學習的積極性,讓幼兒在“玩中學,在學中玩。
(二)學法
1、操作法:是指幼兒動手操作,在與材料的相互作用過程中進行探究學習。《綱要》指出教師在提供豐富材料時,要使幼兒都能運用多種感官,多種方式進行探索。
2、交流法:同伴間相互交流探索問題。在交流的過程中既能發展幼兒的語言表達能力,又能將自己獲得的經驗與同伴交流分享,使《綱要》中指出的“生生互動”得到真正體現。
五、説教學程序
1、創設情境、激發幼兒參與活動的興趣
興趣是最好的老師。
2、第一次操作——紙箱變魔術
3.第二次操作——圖形變變變
在這一環節中我設置了“圖形變變變”的遊戲,讓幼兒在動手操作中鞏固所學內容。《綱要》中指出:要儘量創造條件讓幼兒真正參加探索活動,使他們感受科學探索的過程和方法。
4.第三次操作——小鳥的家
引導他們思考問題,尋求解決問題的辦法,相互交流幫助,分享探索的過程和結果。從而得出結論——用幾個不同形狀的圖形能拼出一個新的圖形來。幼兒在遊戲過程中反覆感受、反覆體驗以突破難點。
5.活動延伸
一次活動的結束不代表這次內容的終結,幼兒的知識要經過多次反覆的鞏固和聯繫,要不斷的積累和深入。
六、效果預測
整個活動程序的安排,能遵循《綱要》中組織與實施中的教育性、互動性、針對性的原則,也符合中班幼兒的學習特點和規律。
篇二:幼兒園中班數學説課稿
一、説教材:
幼兒的一日生活中的各環節都滲透着數學知識,如:早晨入園時可以問問幼兒:“今天幾點起牀的?幾點上幼兒園的?”又如,在幼兒做操排隊時,問問幼兒:“誰排在第一個、第二個、第三個??”讓幼兒形成了序數的概念;分午飯時,碗與筷子的一一對應、小朋友的人數與所搬的小椅子的個數的對應與比較,既提高了幼兒的點數能力,又將對應、比較知識融合其中。生活中的數學教育隨處都有,而這些活動,都離不開數字。
根據幼兒的認知,理解水平,我把本次活動的目標定為:
二、説難點,重點
難點:中班幼兒的思維仍帶有直覺行動性,主要依靠動作進行,需要親身體驗,在操作探索中發現事物的特徵。他們對數字的認識僅僅停留在“每個數字的形狀不同”這一點上,數字究竟表示什麼意思,在我們的生活中又有什麼用處,幼兒的概念是模糊的。
重點:在幼兒的眼中,“數字”與“圖畫”沒有太多的區別,所以,常常有幼兒把“5”寫成了“ζ”,把“9”畫成“”像一個氣球。
教師的準備工作:
(1)一座沒有門牌號的樓房,分別住着小雞,小鴨,小狗,小羊,小牛等十個小動物。
幼兒的準備工作:請幼兒收集寫有數字的常見物品或圖片。(手錶,鬧鐘,日曆,温度計等。
根據新《綱要》中要求,讓孩子們在情景中學習,在探索中學習。
帶領幼兒來到“數字世界”,請幼兒注意觀察,這些物品有一個共同的特徵,是什麼?教師用
神祕的語調説:“小朋友,今天,老師帶你們來到了一個神祕世界,這裏的東西都有一個共同的特點,請你找一找,是什麼?”引導幼兒尋找數字,發現鍾,表,日曆,稱等物品上都有數字。這樣問題導入,一下子就能調動孩子的興趣。這一環節大約進行4分鐘。
請幼兒猜想物品上數字的意義及他們的功用。教師説:“剛才,我們逛了數字世界,發現這裏的東西上都有數字,請你們想一想,它們有什麼用處呢?”教師逐一取出鍾,日曆,稱等物品,請幼兒分別説一説他們的用處。
請幼兒尋找生活中的數字。教師説:“原來,數字有這麼大的用處!那麼,在我們的生活中,除了我們今天收集來的這些物品上有數字外,還有哪些物品上也有數字呢?”請幼兒自由發言,談談他們還在那裏見到過數字,有什麼用處。
請幼兒為空白的物品添上數字。
篇三:幼兒園中班數學説課稿
一、説教材
這一活動主要要求幼兒辨認平面幾何圖形,中班小朋友他們的思維是直覺形象的,在學習過程中要着重感知事物的明顯特徵。然而幾何圖形的認識往往過於單調、抽象。因此根據綱要中指出的:教育內容的選擇,既要貼近幼兒的`生活,為幼兒感興趣的事物和問題,又要有助於拓展幼兒的經驗和視野。
二、説目標
活動目標是教學活動的起點和歸宿,對活動起着導向作用,根據幼兒的年齡特點和實際情況,確立了認知、情感、能力等方面的目標.其中有探索認知部分,也有操作部分,目標是:
根據目標,我把活動的重點定為:複習鞏固對長方形、正方形、三角形、圓形的認識;
三、活動準備
活動準備是為了完成具體活動目標服務的,同時幼兒是通過環
知識準備:已認識簡單、常見的圖形
物質準備:
四、説教法、學法
(一)、教法
新《綱要》指出:教師應成為學習活動的支持者、合作者、引
導者。
3、觀察法:觀察可豐富幼兒感性經驗,培養幼兒對周圍事物的興趣和求知慾。
(二)學法
1、操作法:是指幼兒動手操作,在與材料的相互作用過程中進行探究學習。《綱要》指出教師在提供豐富材料時,要使幼兒都能運用多種感官,多種方式進行探索。
2、交流法:同伴間相互交流探索問題。
五、説教學程序
1、創設情境、激發幼兒參與活動的興趣
興趣是最好的老師。
2、第一次操作——撿“石頭”
3.第二次操作——鋪“石頭”
在這一環節中我設置了“鋪石頭”的遊戲,讓幼兒在動手操作中鞏固所學內容。《綱要》中指出:要儘量創造條件讓幼兒真正參加探索活動,使他們感受科學探索的過程和方法。
3.第三次操作——拼“石頭”
在孩子們操作的過程中發現難點問題——有些坑找不到相同形
狀的“石頭”來填,並及時拋出問題,引導他們思考問題,尋求解決問題的辦法,相互交流幫助,分享探索的過程和結果。
中反覆感受、反覆體驗以突破難點。
4、音樂活動——踩“石頭”
《綱要》中指出幼兒的活動要動靜交替,切合幼兒年齡特點。
5、活動延伸
一次活動的結束不代表這次內容的終結,幼兒的知識要經過多次反覆的鞏固和聯繫,要不斷的積累和深入。
六、效果預測
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