《買文具》説課稿

一、説教材

《買文具》是義務教育課程標準北師大版實驗教材一年級第二冊第六單元“購物”的第一課。這一課的主要教學目標是讓學生在現實情境中認識元、角、分，並瞭解它們之間的關係。通過購物等活動，體驗數學與生活的密切聯繫，在購物情境中進行簡單的計算，解決簡單的實際問題。培養學生合理使用人民幣和愛護人民幣的意識。認識各種面值的人民幣是本節課的重點，在購物情境中進行簡單的計算，解決簡單的實際問題是本節課的難點。

二、説教法

一年級學生一般對人民幣都有了一點認識，能大致分辨出人民幣面值的大小.學生比較困難的是元、角、分之間的關係及如何使用人民幣進行購物，如何付錢、找錢等。我根據學生的原有的認知基礎和年齡特點，在教學時突出了以下幾點：

1、 從學生的生活經驗出發，尋找知識與經驗的聯繫。

《國家數學課程標準》指出：數學教學應該是從學生的生活經驗和知識背景出發，向他們提供充分的從事數學活動和交流的機會。導入中談話內容的設計，不僅很自然的將學生引入新課中，更讓學生感受到生活離不開數學，數學源於生活，使他們對數學產生濃厚的興趣和親切感。

2、 在教師的主導下發揮學生的主體作用。

本課的設計我將自己定位為學生學習路徑的引導者、學習材料的提供者、學習活動的組織者，試圖讓學生髮揮他們的主體作用，在認識人民幣這一環節中充分體現了這一點。

3、 在落實“雙基”的基礎上滲透應用性和開放性。

理解和掌握數學的基礎知識和基本技能，在任何時候都是數學教學的首要任務。在此基礎上再適當滲透應用性和開放性，以培養學生的應用意識和解決問題的能力，也是本課的教學設想之一。本課中的“購物”和“小小銀行”活動的設計正是源於這種構想。

三、説學法

這節課是一年級的教材，學生的年齡小，但對人民幣的有關知識並不是一片空白。因為日常生活中的買賣活動已豐富了學生對人民幣的感性認識，故在教學時，我對學生放的放開，儘量讓學生多説，力圖體現“學生是學習的主人，教師是引導者”這一教學理念。

自主探索和合作交流是學生學習數學的重要方式。教學時，我設計讓學生每4人一組，小組活動討論將人民幣進行分類和共同參與到購物、兑換活動遊戲中，使學生在情感、價值觀等方面得到一定的發展。

四、説教學流程

（一） 導入新課。

師：你們陪爸爸媽媽買過東西嗎？買東西需要什麼？你們知道生活中還有哪些地方要用到錢？（生自由發言）看來錢的用處非常大，其實我們的生活中處處都要用到錢。同學們，你們知道我們國家的錢又叫什麼嗎？（人民幣）今天，老師和同學們一起來認識人民幣。（板書課題）

[藉助談話，引出本節課的主題——人民幣，並初步揭示人民幣的功能。同時讓學生體會到數學來源於生活，使學生產生濃厚的興趣和親切感。(轉自數學網 )]

（二） 人民幣的認識。

1、（1） 出示幾張大面額的人民幣讓學生認識。

（2） 利用CAI出示常用的小面值的人民幣，提問：你們認識哪些？你是怎麼看出來的？和同桌之間交流一下。

（3） 向學生介紹盲點，教育學生愛護人民幣。

[這一步主要是讓學生認識人民幣，培養學生的觀察能力和口頭表達能力。先獨立認識，再同桌交流，在交流中豐富學生的識別方法，構建學生對人民幣多種特徵的'瞭解。教學中教育學生愛護人民幣，重視了情感、態度、價值觀方面的培養。]

2、 分一分。

師：還記得上學期學過的分類嗎？假如要把全班同學進行分類，該怎麼分？現在你們能把盒子裏的人民幣按照一定的標準分一分嗎？在組內分一分。分好後小組彙報交流。教師小結各種分法後，教育學生要養成用完人民幣及時洗手的良好衞生習慣。

3、 認識人民幣的單位。

結合學生的分法，引出人民幣的單位：元、角、分，並板書。説明：在人民幣中，元是最大的單位，分是最小的單位。

[這兩個環節，我是放在一起處理的。一年級的學生對知識內容容易遺忘，所以我先複習了一下如何分類，以至學生很快的就能將人民幣按一定的標準進行了分類。在分類中又很自然的引出人民幣的單位，使學生更深層次的認識人民幣。小組合作的方式為學生創造了動手操作實踐的機會和合作交流的機會。(轉自數學網 )]

（三） 認識元、角、分之間的關係。

1、 創設商店購物的情境，問：一本數學本2角錢、一把尺子1元錢，你們可以怎樣付錢呢？小組討論後付錢。在活動中明確1元=10角。問：我這兒有張卡片5分錢，但是我要兩張一起賣，你該付給我多少錢呢？小組討論後付錢。在活動中明確1角=10分。（板書：1元=10角，1角=10分）

2、 結合歌曲《一分錢》教育學生拾金不昧，養成不亂花錢、節約的好習慣。

[通過購物這一情境，不僅激發了學生的參與意識，並在購物過程中讓學生更進一步理解人民幣的功能。在活動中自然而然地認識了人民幣及之間的關係。同時，讓學生體會到數學與生活的密切聯繫，將數學教學變成數學活動的教學。歌曲《一分錢》的設計不僅讓孩子們的身心得到了休息、活躍了課堂，更重要的是培養了學生合理用錢的意識。]

（四） 鞏固練習。

1、 填空：人民幣之間的簡單換算。

（設計成“小小銀行”的遊戲。）

[把問題設計成遊戲的形式，讓學生更樂於接受。通過情境讓學生體會到人民幣之間可以兑換，讓他們體會到在日常生活中遇到此類問題如何解決，加強了數學與生活的聯繫，體現了數學教學的開放性和應用性，並將所學的知識經驗生活化、數學化、系統化。]

2、 搶答。

[這一題的設計，旨在進一步鞏固深化，拓展思維，確保學習任務的圓滿完成。]

（五） 全課總結。

[對所學的知識進行必要的梳理。]