《買文具》一年級下冊數學説課稿

一、説教材

根據學生的年齡特點及認知規律，我確定本節課的知識目標是認識小面額的人民幣及其換算關係；能力目標是會用小額人民幣解決簡單的購物問題；情感目標是愛護人民幣，體會數學和生活的密切聯繫。認識小面額的人民幣，掌握元、角、分之間的換算關係是本節課的教學重點，在購物情境中進行簡單的計算，解決簡單的實際問題是本節課的教學難點。

二、説教法

一年級學生一般對人民幣都有一些認識，能大致分辨出人民幣面值的大小。學生比較困難的是元、角、分之間的關係及如何使用人民幣進行購物，如何付錢、找錢等。我根據學生的原有的認知基礎和年齡特點，在教學時突出了以下幾點：

1、從學生的生活經驗出發，尋找知識與經驗的聯繫。

2、在教師的主導下發揮學生的主體作用。本課的設計我將自己定位為學生學習的.引導者、學習材料的提供者、學習活動的組織者，試圖讓學生髮揮他們的主體作用。

3、在落實雙基的基礎上滲透應用性和開放性。理解和掌握數學的基礎知識和基本技能，在任何時候都是數學教學的首要任務。我在此基礎上設計學生自主購物活動，適當滲透應用性和開放性，以培養學生的應用意識和解決問題的能力。

三、説學法

這節課是一年級的教材，學生的年齡小，但對人民幣的有關知識並不是一片空白。因為日常生活中的買賣活動已豐富了學生對人民幣的感性認識，故在教學時，我對學生放的較開，儘量讓學生多説，力圖體現學生是學習的主人，教師是引導者這一教學理念。

自主探索和合作交流是學生學習數學的重要方式。教學時，我設計讓學生小組活動，共同參與到購物遊戲中，使學生在情感、價值觀等方面得到一定的發展。

四、説教學過程

您現在正在閲讀的北師大版數學《買文具》説課稿二文章內容由收集!本站將為您提供更多的精品教學資源!北師大版數學《買文具》説課稿二為了落實教學目標，解決重難點問題，我是這樣設計的：

首先，創設笑笑過六一買文具情境，引出本節課的主題認識人民幣，讓學生體會到數學來源於生活，使學生產生濃厚的興趣和親切感。

在第二大環節中我設計了兩個小環節：

1、認識人民幣

這裏，由於是學生上過的課，因此人民幣的分類我沒有花時間讓學生動手操作，只是口答了一下分類方法，主要目的是讓學生認識人民幣的單位。接下來通過看一看、説一説的活動讓學生認識小面額的人民幣以及它們的特點。這裏在交流中豐富學生的識別方法，構建學生對人民幣多種特徵的瞭解，培養學生的觀察能力和口頭表達能力。教學中教育學生愛護人民幣，重視了情感、態度、價值觀方面的培養。

2、認識元、角、分之間的關係

通過笑笑買文具這一情境，不僅激發了學生的參與意識，並在購物過程中讓學生更進一步理解人民幣的功能。在活動中自然而然地認識了元角分之間的關係。同時，讓學生體會到數學與生活的密切聯繫。

第三個環節是實踐運用，拓展延伸。首先完成課本P71填一填（1）（2）小題，接下來通過模擬買水果這一購物活動，讓學生在遊戲中進一步鞏固人民幣的換算，完成教學目標。

之後，通過課件你知道嗎我又同孩子一起了解了貨幣的產生過程，使學生對貨幣有了一個更全面、更深入的瞭解，拓寬了學生的視野，激發了學生繼續探究的慾望。

最後，以這節課你有什麼收穫？總結全課，培養了學生歸納總結，交流傾聽的能力，同時對學生進行不亂花錢的思想教育。

五、説板書設計

認識人民幣

單位：元 角 分

1元=10角

1角=10分

這樣設計簡單明瞭，重點突出。