《曹操稱像》説課稿

《曹操稱像》説課稿

在教學工作者開展教學活動前，通常需要用到説課稿來輔助教學，認真擬定説課稿，那麼大家知道正規的説課稿是怎麼寫的嗎？以下是小編為大家收集的《曹操稱像》説課稿，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

《曹操稱像》説課稿1

一、説教材

《曹衝稱象》二年級下冊的一篇課文，是一篇經典的歷史故事。記述了曹衝動腦筋想辦法稱出大象體重的故事。全文圍繞“稱象”這一中心，運用渲染烘托、映襯對比的方法記敍了稱象的全過程，表現了曹衝的聰明才智，給人以深刻啟迪。

二、説學情説目標

二年級的學生通過一年多的語文學習已經具有初步理解詞語能力。但曹衝稱象這個歷史故事遠離孩子們生活實際，需要藉助多媒體的圖片和動畫等幫助理解。本課是第二課時，重點在於理解課文。根據低年級學生的説話訓練。我制訂了以下教學目標。

1、會正確、流利，有感情地朗讀課文。

2、會用自己的話説一説曹衝稱象的過程。通過官員稱象的方法和曹衝稱象的辦法對比，理解曹衝稱象方法的科學巧妙。

3、培養學生愛動腦筋的好習慣。

教學重點：會正確，流利，有感情地朗讀課文，會用自己的話説一説曹衝稱象的過程。

教學難點：會用自己的話説一説曹衝稱象的過程。

三、説內容過程

在講解這篇課文的時候，我主要分為以下幾個步驟。

（一）巧設情境、導入新課

通過創設情境，使學生走進生活實際，瞭解秤是不能稱大象的。所以稱大象的難度是可想而知的。

（二）複習生字，朗讀課文

學生複習生字詞。教師適時指導朗讀。使用個別讀，齊讀的方式。使同學們能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。

（三）輔助動畫，理解內容

1、自讀課文，初步感受。

2、播放動畫，整體感受曹衝如何稱象。

3、分步演示，深入理解課文。

4、按照課件的提示，複述稱象過程。

5、獨立敍述稱象過程。

（四）總結全文，拓展積累

通過幾個小問題，使同學們懂得做事要想曹衝那樣多動腦。

四、説信息技術的應用

下面，我將從以下三個切入點介紹一下信息技術在本課教學的整合。

（一）創設情境，走進歷史故事

任何的一個歷史故事都產生於特定的時代背景下，本篇文章距離學生的生活實際相對遙遠，但是運用多媒體教學技術，就能拉近學生與課文的距離，所以在開課我以大家都很熟悉的秤來導入主題，進而出示大象的圖片，大象是否能用秤來稱？設置懸念，激發學生思考。利用了多媒體課件色彩鮮明、形象生動、化靜為動的特點把學生的注意力吸引過來，同時把教材比較抽象的內容活靈活現的展現在孩子們的面前，直接導入課題，便於學生很多接受知識。由於學生對於曹衝不是很熟悉，所以我出示一幅關於曹操和曹衝的圖片，並且簡單給孩子們介紹他們。他們生活在1800年前的三國時期，當時曹衝只有七歲。曹衝是怎樣稱象的呢？設置懸念，激發學生思考。

（二）多媒體遊戲，複習舊知

二年級的識字是一個重點的內容，但是孩子們往往只是機械的記憶，達不到理想效果。我深知興趣是學生最好的老師。因此，在本課教學中，我利用課件設計了遊戲來複習生字，以多媒體遊戲為載體，輕鬆突破教學難點。充分吸引孩子的眼球，提高了孩子興趣。請看我的教學實錄。在進行遊戲教學時，同學們情緒高漲、精力集中、積極發言，生怕丟掉一個生字，同學們在妙趣橫生的摘蘋果遊戲中複習了生字，使原本枯燥的識字變得富有生命力。達到了複習生字的學習目的。同時又通過誰能趕走大象的遊戲，來進行詞語填空，使學生們在輕鬆愉悦的環境中進行復習舊知。

（三）理解複述，突破難點

二年級的教學仍以朗讀作為孩子們的主要任務，這個環節我藉助信息教育技術，讓孩子們由淺入深的進行朗讀學習理解。最初的朗讀要給學生一個準確的，直觀的印象，所以將課文的重點句呈現在大屏幕上，同時，圖片出示大象的身子和腿都像什麼，訓練孩子們口語表達能力。重點句單獨呈現反覆連讀語氣“這麼大的象，到底有多重呢？”讓同學們把疑問的語氣充分讀出來。學生自讀第二段課文，找到官員們稱象的辦法。並且理解這些辦法行不行，為什麼？同時知道學生讀出反駁的語氣。

二年級的同學具有初步理解詞語的能力，但是要讓他們對整個故事進行復述就有一定的難度。為了使孩子們能更加直觀的瞭解稱象的過程，這個環節我設置了動畫來幫助大家理解課文。這樣能輕鬆突破教學難點。首先通過學生自讀彙報的方式，讓學生對曹衝稱象的過程有一個初步、抽象的理解。然後通過看動畫片的方式，產生一個完整直觀的感受。給學生一個全新的“身臨其境”的境界享受，同學們彷彿親眼看到了，聰明絕頂的曹衝通過動腦筋、想辦法稱象的過程。為幫助他們完整的講出曹衝稱象的過程做好鋪墊。最後通過再次分步看圖提示的方式，讓學生用自己的話講出曹衝稱象的過程。這樣，把抽象化為具體、乏味化為有聲有色的一個過程。這些動畫能夠喚起學生對語言的主動感悟，積累詞語，樂於表達。更有助於學生理解課文內容，掌握學習重點，練習從低年級開始就能有序的説一段話。讓學生在一種“現實感”中進行主動地學習。學生通過對課文的理解，培養他們愛學習、愛動腦筋的好習慣。

藉助多媒體的教學，豐富了學生的情感體驗，提升的學生對語言的感受能力。

五、説評價與反思

在本課，我運用了靜態圖片和動態動畫結合的方式，針對重難點，合理利用多媒體技術，創設了情境，引導學生探究，使用多媒體教學手段，促進學生能力的全面提高，提高學習興趣，激發學生主動參與學習過程，巧妙的利用多媒體能突出曹衝稱象的過程這一教學重點難點，使學生變“厭學”為“樂學”，變“被動”為“主動”，真正把課堂還給學生，提高了課堂效率。

《曹操稱像》説課稿2

一）、説教材

《曹衝稱象》二年級上冊第四課，是一則廣為流傳的民間歷史故事。故事情節曲折生動，引人入勝，語言通俗易懂。課文通過對曹衝稱象的具體方法和步驟的介紹以及曹衝的稱象方法與大臣們的稱象方法進行對比，表現了曹衝愛動腦筋、善於觀察的品質。

二）、説學情

低年級的小學生喜歡聽故事，愛動手，好奇心強。教學中，教師應引導學生掌握好字詞、熟讀課文的基礎上進行充分的討論交流、動手實踐，從而拓展學生的思維空間。

三）、説目標

二年級的學生通過一年多的語文學習已經具有初步理解詞語能力。但曹衝稱象這個歷史故事遠離孩子們生活實際，需要藉助多媒體的圖片和動畫等幫助理解。我根據本課生字很多的特點，所以選擇用一個課時的時間，讓學生完成識字、寫字，讓他們對課文內容有一點初步的認識。本課是第二課時，教學中重點在於理解課文。根據低年級學生的説話訓練，我制訂了以下教學目標。

1、通過閲讀，理解課文內容，知道曹衝是怎樣稱象的，想想自己還能否想出其他的辦法來稱象。

2、會用自己的話説一説曹衝稱象的過程，並從故事中受到啟示，培養學生愛動腦筋的好習慣。

3、能分角色有感情的朗讀課文。

教學重點：會正確，流利，有感情地朗讀課文，會用自己的話説一説曹衝稱象的過程。

教學難點：能從《曹衝稱象》的故事中受到啟發。

四）、説教法與學法

我主要用了以下幾種方法：

1、圖文結合法。

藉助多媒體課件，出示大象圖，引導學生仔細觀察，想象説話。此外，還靈採用了集中識字與隨文識字相結合的方法和感情朗讀法。

在學習重點段時，讓學生邊看邊講述並且能根據圖畫提示完整的講出曹衝稱象的過程。

2、自讀提示法

學法，被喻為打開知識寶庫的金鑰匙，《語文課程標準》要求重視培養學生的自學能力，注意教給學生學習方法。在本課教學中，我有意識的安排了讀書活動，讓學生有目的地自主學習，動口、動手又動腦，在不知不覺中學到讀書技巧，養成良好的讀書習慣。

3、多種形式的説話訓練法

為了提高學生的口語表達能力，發展他們的創造性思維。在本課中應用了多種形式的説話訓練。如，按要求回答問題、重點句的朗讀、邏輯思考表達、仿句訓練等方式。

五）、説教學過程

在講解這篇課文的時候，我主要分為以下幾個步驟。

一、遊戲導入，複習生字。同學們，繼續走進《曹衝稱象》之前我們來先闖關，看看你對生字詞的掌握如何？

（出示課件）

1．開火車，辯讀字。

2．找朋友，識詞語。（老師説，學生來前面指）。

設計意圖：以學生喜聞樂見的遊戲活動導入新課，激發學習興趣，鞏固記憶。

師：上節課我們知道有人送給曹操一件非同尋常的禮物——（生：一頭大象。）出示課件

二、深入理解課文

大象的樣子

師口述第一自然段提問：這是怎樣的大象呢？在哪個自然段提到了？（第二自然段）誰能通過朗讀告訴大家。

學情預設：大象又高又大，身子像一堵牆，腿像四根柱子。

（請學生朗讀）

師：聽了朗讀後，我們知道大象應該是又高又大的。（指出象和像是同音字，不要弄混了。）

誰能再通過朗讀讓我們感受大象又高又大嗎？咱們一起接讀吧，看誰與老師接得最好，並能讀出大象的樣子。

（分角色朗讀：老師讀大象各部分的名稱，學生讀大象的樣子。）

大象——高又大，身子像——一堵牆，腿像——四根柱子

師提問：是説大象的身子是一堵牆嗎？那為什麼要説成像一堵牆？

學情預設：因為牆又寬又大，大象又很大，所以把大象的身子比喻成一堵牆它們有共同特點，都很高很大。

師提問：那是説大象的腿是四根柱子嗎？為什麼要這麼説呢？

學情預設：因為柱子很高很結實，大象的腿也很高很結實，所以把大象的腿比喻成四根柱子。

（出示PPT）用一堵牆比喻大象的身子，用四根柱子比喻大象的腿，使我們眼前—下子就出現了一頭又高又大的大象，師：是呀，你們看作者多會想象呀，那麼大象的耳朵像（兩把扇子）。

大的鼻子像（一根水管）

指名讀，讀出象的高與大。

問：你們見到這麼高大粗壯的象，想提些什麼問題？學生質疑。（它有多重？（出示課件）通過學生質疑，自然地引出下一步的學習。

三、學習課文，解決疑問。

學習第三自然段瞭解官員們稱象的辦法。

師提問：曹操也很想知道：誰有辦法把這頭大象稱一稱”？

我們聽一聽官員是怎樣議論的？議論在第幾自然段？

自學這一（第三）自然段。三個同學一組分角色朗讀，再互換角色朗讀。

温馨提示:議論或是説的話要用冒號雙引號。官員們提出了什麼稱象的辦法？

他們的辦法好嗎？（生：不好）文章哪句話告訴大家這個辦法不好的？出示課件曹操聽了直搖頭。對比直體現了不喜歡的程度深。

3、曹衝的辦法

師：曹衝的辦法在第幾自然段？（第四自然段）請你們自己讀一讀，邊讀邊標出。

曹衝稱象的過程分幾步？

請學生回答：曹衝要藉助什麼稱象？課件出示大船，認識大船。曹衝稱象分幾步試着説一説。

生邊回答，師邊小結，並板書如下：

師：趕大象上船，在船舷上畫線。

趕大象上岸，裝石頭至畫線處。

稱石頭的重量。

師：大家説的真不錯，讓我們一起看大屏幕具體形象的感知曹衝稱象過程。

這部分內容有些表示時間先後順序的詞，你們找一找，畫出來。

用上這幾個詞，和同桌説曹衝稱象的過程。出示課件

請學生自己先説一説曹衝稱象的過程。

教師引導：書中是用“先……再…然後……”把每一步連接起來的，你能用這樣的詞連接嗎？

師先出示課件帶領大家複述，再指名複述。

四、總結昇華，拓展延伸。

（一）總結昇華。

師問：同學們，曹衝的辦法好嗎？從文中哪句話看出曹衝的辦法好？生讀第5自然段第一句話。出示課件：曹操微笑着點點頭。

師：從微笑着點點頭我們知道曹操很滿意，誰能讀出這種滿意欣慰的語氣。

師：曹衝做了一件連官員們都沒有做到的事，你們覺得曹衝是一個怎樣的孩子？

生：愛動腦筋，聰明

師問：曹衝想的辦法超過了那些官員。那時，他才幾歲？

出示課件：讀一讀，比一比。

曹操的兒子曹衝7歲。

曹操的兒子曹衝才7歲。

生讀這兩句話，才體現了曹沖年齡小

師：你認為曹衝的稱象辦法好嗎？好在哪裏？

好，因為這個辦法既能稱出大象的重量，又不必殺了大象。

師：曹衝為什麼會提出這麼好的辦法？生快速讀文。

生：1、他認真聽別人議論，從中得到啟發。

2、他平時注意觀察事物，善於開動腦筋，思考問題。

用一句話讚美一下曹衝吧。（善於傾聽、思考的孩子。）

（二）拓展延伸。

問：在當時，曹衝的辦法是最好的嗎？你還能想出什麼稱象辦法？

（不是，可以把石頭換成牛、羊等會走的動物，或換成人。）

拓展延伸，對學生進行發散思維的訓練，調動學生思維的靈活性，與創造性。

學生評議方法的可行性。

六）、佈置作業。

1、把曹衝稱象的故事講給別人聽。

2、背誦第4段。

七）、説板書：

曹衝稱象

官員們 曹衝

造大秤 趕象上船 沿着水面在船舷上畫一條像

趕象上岸 裝石頭至畫線處

稱石頭

八）、説教學預期

我的預期是學生能通過課堂的四十分鐘，瞭解課文內容。理解官員和曹衝辦法的區別。並且能用自己的話講出曹衝稱象的過程。並且在課堂中通過多種形式的説話訓練，提高他們的表達水平和思維能力。同時，儘量做到關注到全班的孩子。有更多的孩子能舉手發言！

《曹操稱像》説課稿3

尊敬的'各位評委，大家好。我是19號選手，我説課的內容是《曹衝稱象》，下面我將從教材分析、學情分析、教學目標、教學重難點、教法學法以及教學過程等幾方面做具體説明。

一、教材

《曹衝稱象》這篇文章是部編版二年級上冊第三單元的第一篇課文，是一篇經典的歷史故事。講的是曹操的兒子曹衝小時候愛動腦筋想出了秤大象的辦法的故事。全文圍繞“稱象”這一中心，運用渲染烘托、映襯對比的方法記敍了稱象的全過程，表現了曹衝的善於觀察、勤于思考、敢於大膽表達的品質。

二、學情

二年級的學生通過一年多的語文學習已經具有初步理解詞語能力。但曹衝稱象這個歷史故事遠離孩子們生活實際，需要藉助多媒體的圖片和動畫等幫助理解。

三、教學目標

遵循二年級學生的認知規律，結合語文新課程標準，我主要圍繞以下兩個教學目標來展開教學：

1．正確、流利地朗讀課文，體會“到底”、“才”等重點詞語表達的意思。重點學習第四自然段，通過朗讀、交流、看動畫、結合課後題等多種手段，根據步驟，用上表示順序地詞語，能説出曹衝稱象的過程。

2．討論交流“為什麼曹衝稱象的辦法好”，感受曹衝的聰明才智，學習曹衝善於觀察，樂於動腦，大膽表達的品質。

四、本課的教學重點是：

會正確，流利，有感情地朗讀課文，會用自己的話説一説曹衝稱象的過程。同時，會用自己的話説一説曹衝稱象的過程也是本課教學的難點。

五、在課堂的教與學中，我採用瞭如下幾種方法：

1、圖文結合法。

藉助多媒體，出示大象圖片，引導學生仔細觀察，想象説話。此外，在學習重點段時，通過演示圖，讓學生能根據提示完整的講出曹衝稱象的過程。

2、自讀提示法：

《語文課程標準》要求重視培養學生的自學能力，注意教給學生學習方法。在本課教學中，我設計了兩處自學提示，讓學生有目的地自主學習，在不知不覺中學到讀書技巧，養成良好的讀書習慣。

3、多種形式的説話訓練法

為了提高學生的口語表達能力，發展他們的創造性思維。在本課中應用了多種形式的説話訓練。如，看圖想象説話、按要求回答問題、重點句的朗讀、邏輯思考表達、用詞造句等方式。

六、教學過程

本篇文章的授課教學，我主要分為以下幾個步驟。

（一）温故而知新

學生複習鞏固生字詞以及量詞的使用，夯實基礎知識。教師書寫課題，學生齊讀課題。瀏覽課文，回憶課文的、主要內容，從而導入文本。（此環節用時4分鐘）

（二）接着明確學習目標（不讀ppt）

先讓學生明確本堂課的學習目標，就好像行駛在大海里的一條船，知道自己的方向。（用時1分鐘）

（三）第三環節，精讀感悟。

（1）出示大象的圖片，請孩子們迅速找出文中描寫大象樣子的句子。通過多媒體圖片的直觀比較，給學生以視覺的衝擊，使學生明確，大象的確又高又大呀！增加了稱重的難度。再通過提問，引出句子“這麼大的象，到底有多重呢？”大屏幕上出示兩個句子，一個沒有“到底”一詞，一個有“到底”一詞，讓學生通過自讀和評價讀，體會有“到底”這個詞更能説明大家都想知道大象的重量。再順水推舟，讓學生用“到底”一詞説句子，以讀促悟，以説促悟。

（2）下一步出示自學提示

學法，被喻為打開知識寶庫的金鑰匙，教給學生學習方法，讓學生有目的的自主學習。這一環節要求學生默讀或小聲讀課文三四自然段，用波浪線畫出官員們想的辦法，用橫線畫出曹衝想的辦法，在讀一讀，評一評官員們的做法。預設學生會從麻煩、浪費樹木、曹操聽了直搖頭等方面説出官員們的做法不可行，體會曹操的不滿意。孩子們最願意做的事就是分角色朗讀，在這一過程中，指導學生讀好人物語氣。讀曹衝的話，要讀的自信，胸有成竹。官員在討論稱象的辦法時，要讀好對話中的問句。其中“有了大秤也不行啊，誰有那麼大的力氣提得起這杆大秤呢？”這句話既是問句，又是長句，先指導學生讀好停頓，在讀出反問的語氣，語調上揚。

（3）小組討論。接下來是小組任務。討論曹衝的辦法需要幾個步驟？結合課後第一題，將曹衝想出的辦法與官員的辦法作比較，為什麼曹衝的辦法更好？曹衝的辦法好在哪裏？

給予學生質疑的時間和空間：對這個辦法，有不明白的地方嗎？學生如果不能提出問題，教師可以引導：為什麼要在船舷上劃線呢？石頭為什麼要裝到船下沉的地方為止？通過學生提問或是回答問題，讓稱象的辦法邏輯關係更加清晰。結合動畫PPT，完成課後第2題，給內容排序，在藉助詞句説説稱象的過程。

這一環節，通過有感情朗讀、做比較、質疑、以及結合PPT動畫、課後題和藉助詞句等多種方法，再讓孩子們敍述曹衝稱象的過程，從而解決了教學重點和難點。

（4）在曹衝稱象的這一部分敍述後，問一問孩子們，佩服曹衝嗎？為什麼？引出“他才七歲”這個句子，運用比較讀，説句子等方法，體會“才”字的作用，突出了曹衝的年齡之小。

（5）課文結束後，讓孩子們説説這節課的收穫，老師總結，我們要學習曹衝這種善於觀察、勤于思考的品質。

説板書：隨着科學技術的發展，許多現代化的教學手段已經進入課堂，但是板書在教學中，仍起着不可代替的作用。在進入文本開始，我會板書課題，交流到曹衝稱象的過程，概括總結為造秤、秤石，隨機板書，最後昇華文本的思想感情，將善於觀察、樂於思考，板書。給學生直觀的信息，留下長久的印象。

六、拓展閲讀

對學生文學素養的培養是不言而喻的，本堂課的拓展內容是《司馬光砸缸》，讓學生了解司馬光是一個怎樣的孩子，從而加深對善於觀察、樂於思考這些品質的深化！

七、佈置作業：

把曹衝稱象的這個故事講給家人聽。

這節課就上到這裏。

以上就是我的説課內容。各位評委辛苦了！

《曹操稱像》説課稿4

一、説教材

《曹衝稱象》是統編教材小學語文二年級上冊第三單元第四課，這篇課文講了曹操的兒子曹衝小時候稱象的故事，教育我們應該多觀察、遇事多動腦筋就能找到解決問題的方法。

二、説學情説目標

二年級的學生通過一年多的語文學習已經具有初步理解詞語能力。但曹衝稱象這個歷史故事遠離孩子們的生活實際，需要藉助多媒體的圖片和動畫等幫助理解。根據本課生字很多的特點，選用一個課時的時間，讓學生完成識字、寫字，讓他們對課文有一些初步的瞭解，第二課時重點在於理解課文，根據學生的實際學習情況，我制訂了以下教學目標：

1、認識本課的14個生字，會寫10個生字。（教學重點）

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、理解曹衝稱象的過程，懂得只有動腦筋，才能解決生活中問題。（教學難點）

這樣設計，是在充分尊重低年級階段目標的前提下，重視情感、態度、價值觀的正確導向功能，從而體現語文教學中的工具性與人文性的統一。

三、説教法和學法

語文課是學生學“語”習“文”，學生應該是課堂的主體，我在遵循低年級學生自身情況特徵以及語言階段性特徵，利用多媒體課件激發學生興趣，在組織課堂教學中利用朗讀法，學生自主、合作、探究的方法，掌握教學重點，突破教學難點。在整個教學過程中老師為主導，學生為主體，通過開放而有活力的語文課程，激發學生對語文學習的興趣，進而全面提高學生的語文素養。

四、説教學過程

1、第一課時，創設情境，導入新課。通過多媒體展示大象圖片，引出課題，激發學生學習的興趣，拉近學生與文本的距離。再初讀課文，整體感知，隨後課件出示生字詞，學生自由認讀、指名讀、領讀、比賽讀等不同形式讓學生會認會讀，對個別易出錯的生字詞重點指導。然後再讀課文，讀準字音，讀通句子，讀好每一自然段，感知課文大意。最後指導書寫，按照正確的筆順書寫生字並組詞。

2、第二課時複習字詞導入，再出示大象圖片，讓學生圍繞圖片討論探究，相機指導朗讀課文第二自然段描寫大象的句子，進而質疑導入：這麼重的大象怎麼稱呢？這樣設計本環節的目的是：利用圖片和文中句子的形式吸引學生的注意力，通過質疑激發學生的學習興趣。通過學生齊讀第三自然段，抓住“有的……有的……也有的……”理解官員們不合理的稱象方法，就順理成章的理解了曹操“直”搖頭的原因。接着學生同桌合作、探究，利用找找，畫畫，讀讀，找到曹衝具體稱象的方法，抓住表示順序的關聯詞“把……再把……然後……”讀懂曹衝稱象的方法，然後利用多媒體課件演示曹衝稱象的方法，體會這個方法的可行性。

我這樣設計本環節的目的是：利用多媒體課件，學生自主、合作、探究，親自去感受，真正理解課文的內容，在我的引導下，突破本課的難點。

最後把“你還有哪些稱象的好方法？”這樣一個發散性思維的問題拋給學生，這樣設計可以激發學生去大膽構想，培養學生的思維能力，從而達到了昇華主題的目的，即遇到問題要多動腦筋。

五、説板書

3、稱象

官員們（有的……有的……也有的……）

曹衝（把···再把···然後···）